魯靜

摘 要：2017年，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中被首次明確提出，充分體現(xiàn)了其對于我國化學(xué)教育發(fā)展的重要意義。因此，本文對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)闡述，并思考其發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；化學(xué)教學(xué)；證據(jù)推理與模型認(rèn)知

近年來，教育改革的不斷深入，使得傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為線索的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)下的教育形式。2003年版課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)作為評價課程與教學(xué)的核心內(nèi)容，立足于學(xué)生的發(fā)展[1]。隨后，考慮到政治的要求與時代的發(fā)展，以及對我國教育現(xiàn)狀的思考，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》應(yīng)運(yùn)而生。相比于2003年版課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)在課程分類、基本理念等方面都結(jié)合實(shí)際做了相應(yīng)改動，而本文主要選擇以在新課標(biāo)中首次明確提出的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為研究對象。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的整體分析

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)即學(xué)生應(yīng)具有的化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的關(guān)鍵能力和品格，其是通過整合三維目標(biāo)加以凝練出的具體內(nèi)容，是科學(xué)素養(yǎng)在化學(xué)課程中的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生通過化學(xué)教育力求得到全面發(fā)展的具體要求。不可否認(rèn)，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對于化學(xué)教育具有舉足輕重的作用。

根據(jù)化學(xué)課程對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)可概括為五個方面[2]：1、理性認(rèn)識層面，“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”既是化學(xué)學(xué)科的核心觀念，又體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特征；“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是化學(xué)學(xué)科的科學(xué)思維，其突出了最核心的科學(xué)思維的外顯。2、實(shí)踐認(rèn)識層面，“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”則是化學(xué)學(xué)科的實(shí)踐基礎(chǔ)與能力的體現(xiàn)。3、精神價值層面，“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科的價值立場，體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

二、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容淺談

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是具有學(xué)科特色的素養(yǎng)，結(jié)合新課標(biāo)[3]分析化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容可知：1、“宏觀辨識與微觀探析”是指從元素、原子和分子的層面認(rèn)識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其相互關(guān)系，從宏觀與微觀結(jié)合的視角去解決實(shí)際問題；2、“變化觀念與平衡思想”是對物質(zhì)的運(yùn)動性與變化性以及化學(xué)變化的條件、特征、限度和速率等及其相互關(guān)系的基本認(rèn)識，并結(jié)合認(rèn)識多角度、動態(tài)化的去解決實(shí)際問題；3、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”是化學(xué)學(xué)科對物質(zhì)及其變化的認(rèn)識方式，是通過觀察和實(shí)驗等方法獲取信息并進(jìn)行分析推理、科學(xué)論證、模型建構(gòu)等以揭示研究對象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系的過程。4、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”是指提出有價值的問題，而后形成猜想和假設(shè)，依據(jù)目的設(shè)計方案，基于證據(jù)推理得出結(jié)論，并對科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行解釋、交流、評估和反思的能力。5、“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”是指在認(rèn)識化學(xué)的學(xué)科本質(zhì)和化學(xué)的學(xué)科價值的基礎(chǔ)上，理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）的相關(guān)關(guān)系，從而循序漸進(jìn)的形成對化學(xué)學(xué)科應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感，并積極參與與化學(xué)問題有關(guān)的社會實(shí)踐活動。

三、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的獨(dú)特性

2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》文件發(fā)布，各科目結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)，相繼發(fā)布了各科的核心素養(yǎng)。對比分析物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科對應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)可知，同為理科專業(yè)，三門學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)在本質(zhì)上其實(shí)是一樣的，都是從學(xué)科觀念、學(xué)科思維、學(xué)科實(shí)踐和學(xué)科價值這四個方面凝練出相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。

而化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的特殊性就在于其將學(xué)科觀念和學(xué)科思維具體化。三重表征、變化平衡，都充分體現(xiàn)出化學(xué)特色，而證據(jù)推理與模型認(rèn)知的提出，則更是化學(xué)學(xué)科思維最核心的凸顯。但是，我們在具體實(shí)施的過程中怎么樣才能充分體現(xiàn)兩個核心素養(yǎng)的與眾不同呢？而學(xué)科實(shí)踐和學(xué)科價值這樣具有一致性要求的核心素養(yǎng)，又如何體現(xiàn)化學(xué)學(xué)的獨(dú)特性呢？這是我們后續(xù)需要研究的方向。

2、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的本土化落地

核心素養(yǎng)主要來源于“key competencies”的中文翻譯。而目前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，也向我們充分說明了兩者之間的共性與個性。以“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”為例，目前國內(nèi)主要研究的是學(xué)生對于模型的認(rèn)知以及學(xué)生建模能力的調(diào)查，多以問卷的形式進(jìn)行；而國外雖然也是多以模型認(rèn)知為主要研究內(nèi)容，以訪談法為主要方法，重點(diǎn)研究教師對模型的認(rèn)知及其在課堂教學(xué)中的教學(xué)策略。實(shí)際上，結(jié)合我國實(shí)際情況，目前國內(nèi)效仿國外的一些研究并不合理。在國外，模型對于學(xué)生來說，是化學(xué)乃至整個科學(xué)課程中一直強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)的內(nèi)容，而在國內(nèi)，證據(jù)推理與模型認(rèn)知是大家最為陌生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生甚至教師對于模型的了解，可能只停留在實(shí)物模型的層次，因此，又何談對模型的認(rèn)知一說呢？

再說“證據(jù)推理”這一內(nèi)容，其實(shí)國內(nèi)更多的是強(qiáng)調(diào)一個根據(jù)證據(jù)論證的過程，即科學(xué)論證能力。而國外的證據(jù)推理研究，會選擇沒有學(xué)科背景的學(xué)生，對其進(jìn)行授課，再以與授課內(nèi)容有聯(lián)系的題目，去調(diào)查其證據(jù)推理能力。因此，我國目前面臨的一大難題，就是如何真正做到化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的本土化落地，這是我們后續(xù)需要去思考并努力解決的問題。

綜上所述，新課標(biāo)的出臺推動了我國化學(xué)教育領(lǐng)域的又一次深入改革，但對于新課標(biāo)、對于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、對于我國的化學(xué)教育，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的。而這也將是化學(xué)教育領(lǐng)域未來的研究方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙宗群.淺談新課程高中化學(xué)課堂教學(xué)中如何有效設(shè)問[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（24）：31.

[2] 吳星.對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識[J].化學(xué)教學(xué)，2017（05）：3-7.

[3] 中華人名共和國教育部. 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S]. 北京： 人民教育出版社， 2018