楊曉煜

摘 要：應(yīng)用兒童心理學(xué)知識(shí)開(kāi)展小學(xué)初段閱讀教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，獲得更好的教學(xué)效果。本文首先分析了將兒童心理學(xué)應(yīng)用于小學(xué)初段閱讀教學(xué)中的意義，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)闡述了兒童心理學(xué)在小學(xué)初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀教學(xué)；兒童心理學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，有助于提高學(xué)生對(duì)文章的理解分析能力。兒童心理學(xué)是心理學(xué)研究的重要分支之一，其實(shí)主要是用來(lái)研究?jī)和男睦硖攸c(diǎn)以及生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律等。將兒童心理學(xué)應(yīng)用于小學(xué)初段閱讀教學(xué)過(guò)程中，有助于教師能夠更好的了解掌握小學(xué)初段兒童的心理特點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，不斷提高小學(xué)初段閱讀教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

1 將兒童心理學(xué)應(yīng)用于小學(xué)初段閱讀教學(xué)中的意義分析

1.1 有助于更好的啟蒙兒童心智

兒童由于年齡較小對(duì)整個(gè)世界都充滿了好奇，因此兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡追問(wèn)各種問(wèn)題，涉及到各種事物的起源以及各種現(xiàn)象的產(chǎn)生等。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是教授學(xué)生獲得問(wèn)題的答案，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自我認(rèn)知能力，從而更好的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)知和思考。不同于成年人，兒童對(duì)事物具有不同的理解方式，其思維模式也較為簡(jiǎn)單自然，因此在對(duì)兒童進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠基于兒童心理學(xué)理論，按照兒童的心理特征及需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)[1]。

現(xiàn)階段很多小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)慣性采用教材的固定思維模式對(duì)課文進(jìn)行解讀，而對(duì)于新課改所提倡的對(duì)課文的批判性解讀基本上沒(méi)有體現(xiàn)。這種教學(xué)方式容易將兒童培養(yǎng)成為盲目服從權(quán)威的接受者，缺少對(duì)問(wèn)題批判和質(zhì)疑，不利于兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。因此在小學(xué)初段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和認(rèn)知能力，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)各種問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法。但是也應(yīng)該注意到鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的觀點(diǎn)不等同于讓學(xué)生們天馬行空的進(jìn)行想象，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行定向的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的冷靜思考能力以及信息甄別能力。

1.2 有助于更好的培養(yǎng)兒童多元化的審美情趣

兒童認(rèn)知能力和思維能力不斷提高的過(guò)程離不開(kāi)大量的思考感悟。兒童文學(xué)是對(duì)兒童進(jìn)行哲學(xué)啟蒙的最佳途徑，兒童文學(xué)中充滿了兒童階段所特有的天真靈性以及自由，具有豐富的人生智慧。通過(guò)兒童文學(xué)作品的閱讀，可以讓兒童進(jìn)入一個(gè)比現(xiàn)實(shí)世界更加廣闊，更加富有詩(shī)情畫(huà)意，更加天真靈性的世界[2]。在該過(guò)程中教師可以采用多種方式，從多個(gè)不同角度對(duì)兒童的認(rèn)知能力和思維能力進(jìn)行啟發(fā)和培養(yǎng)。比如在開(kāi)展《小豬變形記》繪本的閱讀教學(xué)中可以有效啟發(fā)兒童的想象能力。目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材重點(diǎn)在于對(duì)真善美的弘揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)從積極的正向的角度對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。教師可以在小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膹恼n外挑選一些“審丑”類文章，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诟惺艿缴鐣?huì)和諧美好的同時(shí)，也接觸到生活中的一些缺點(diǎn)和不足，感受到生命中的一些不完美，有助于兒童能夠獲得更加全面系統(tǒng)的發(fā)展。同時(shí)兒童在這種正向以及負(fù)向的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)這種多元化的審美學(xué)習(xí)實(shí)踐，有助于其在不知不覺(jué)中形成發(fā)展批判性思維，逐漸形成系統(tǒng)完善的價(jià)值體系。

2 兒童心理學(xué)在小學(xué)初段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 開(kāi)展泛靈式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生們的審美思維

基于上述分析，小學(xué)初段語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能只停留在小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生們的教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生們的認(rèn)知能力、思考能力以及思維邏輯能力，喚醒學(xué)生們的思辨意識(shí)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在保障小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，適度選取相應(yīng)的課外內(nèi)容有效補(bǔ)充到小學(xué)初段閱讀教學(xué)中，來(lái)有效啟迪學(xué)生們進(jìn)行思考。思維能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中不可或缺的重要組成部分，也是每一名學(xué)生均應(yīng)該具有的精神稟賦。因此在小學(xué)初段閱讀教學(xué)課堂上不能僅僅局限于教授學(xué)生們相關(guān)知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何有效排除外界的干擾，學(xué)會(huì)靜下心來(lái)獨(dú)立思考，通過(guò)積極的思考來(lái)激發(fā)智慧的火花，不斷拓展學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)心智健康成長(zhǎng)。基于兒童心理學(xué)視角對(duì)小學(xué)初段閱讀教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，比如在開(kāi)展《逆風(fēng)的蝶》一文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用泛靈式教學(xué)方式讓學(xué)生們能夠站在蝴蝶的角度來(lái)感受世界的變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文中蝴蝶之間的對(duì)話，更好的理解蝴蝶的內(nèi)心世界。這種教學(xué)方式既可以有效培養(yǎng)學(xué)生們?cè)陂喿x教學(xué)中的審美情趣，還有助于喚起學(xué)生們內(nèi)心深處的浪漫想象，在輕松愉悅的氛圍中對(duì)知識(shí)進(jìn)行升華。泛靈性是兒童最基本的天性之一，兒童可以對(duì)世界萬(wàn)物賦予相應(yīng)的感情和生命，通過(guò)兒童與世界萬(wàn)物之間的對(duì)話可以讓教學(xué)變得更加鮮活。除此之外采用泛靈式的小學(xué)初段閱讀教學(xué)方式，還可以讓學(xué)生們?cè)趯徝赖倪^(guò)程中豐富想象力，超出教材內(nèi)容所描繪的世界范疇進(jìn)入更高層次的精神世界。

同時(shí)泛靈式的閱讀教學(xué)模式有助于兒童能夠更加敏感細(xì)膩的對(duì)生命、情感以及藝術(shù)等進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，獲得更加直觀的體驗(yàn)，有助于兒童能夠更加飽含深情熱情得融入這個(gè)世界。所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有效保護(hù)好兒童的這種泛靈性，在發(fā)展兒童審美情趣的過(guò)程中促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維

絕大多數(shù)兒童均喜歡童話故事，其根本原因并不在于兒童想要體會(huì)感受童話故事中所包含的深刻含義，而在于童話故事中所包含的天真爛漫的思想與兒童浪漫無(wú)邊的想象保持高度一致[3]。童話故事中各種光怪陸離的人物形象以及故事情節(jié)與兒童天生俱來(lái)的好奇心和探索欲望高度契合，因此童話故事有效吸引了兒童的注意力。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中生動(dòng)活潑、具有感染力的語(yǔ)言可以將學(xué)生們更好代入文章內(nèi)容所描繪的情境當(dāng)中，讓學(xué)生們更好的感受到文章內(nèi)容表達(dá)的情感。這就要求教師在開(kāi)展小學(xué)初段閱讀教學(xué)過(guò)程中，盡量采用生動(dòng)形、象栩栩如生的語(yǔ)言對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行介紹，同時(shí)在朗讀過(guò)程中盡量聲情并茂或者繪聲繪色，增強(qiáng)閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生們的代入感，更好激發(fā)學(xué)生們的想象力。以《小蝌蚪找媽媽》一文進(jìn)行分析，教師可以根據(jù)學(xué)生們天真活潑好動(dòng)的天性，組織學(xué)生們扮演成很多小蝌蚪，教師一邊繪聲繪色的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講述，一邊引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，可以更好的活躍課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的教學(xué)效果。閱讀教學(xué)的過(guò)程也是教師與學(xué)生們之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，因此教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種不同類型的符合文章內(nèi)容的對(duì)話情境，來(lái)與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)并積極思考。同時(shí)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)之前也可以先根據(jù)文章內(nèi)容提前向?qū)W生們擺出需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生們提前進(jìn)行積極思考，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)他們不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，討論問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

2.3 創(chuàng)設(shè)閱讀情境提高學(xué)生們的閱讀興趣

兒童正處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要時(shí)期，每天都會(huì)接收大量的新鮮知識(shí)，這些促使他們對(duì)世界擁有更強(qiáng)烈的好奇心。在小學(xué)初段閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用兒童的這種心理特點(diǎn)，采取有效方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行積極思考，以期達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。比如教師可以采用懸念的方式，通過(guò)設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生們的好奇心，促使他們積極思考，更加積極主動(dòng)的探索問(wèn)題的答案。同時(shí)在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生們的主體地位，與學(xué)生們之間形成良好的平等對(duì)話關(guān)系，改變傳統(tǒng)以教師講授為主學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生與老師之間更好的進(jìn)行溝通，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，一方面鍛煉了學(xué)生們的表達(dá)能力，另一方面可以讓教師更加真實(shí)客觀的了解到學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，進(jìn)而有助于采取更加針對(duì)性的教育措施。除此之外，在小學(xué)初段閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還可以充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具的作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加生動(dòng)直觀形象的展示，既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)多方位的信息傳遞加深學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，有助于學(xué)生們進(jìn)行更好的理解和想象。比如在開(kāi)展《盤古開(kāi)天辟地》一文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用一些山林大火、猛獸出沒(méi)以及洪水爆發(fā)等圖片或者動(dòng)畫(huà)，來(lái)對(duì)文章中內(nèi)容所描述的情境進(jìn)行渲染，營(yíng)造更加真實(shí)真切的氛圍，提高學(xué)生們的閱讀興趣。

3 結(jié)束語(yǔ)

基于上述分析，小學(xué)初段閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的文學(xué)修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)均具有積極的意義。在小學(xué)初段閱讀教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生們的主體地位，利用兒童心理學(xué)知識(shí)深入了解兒童階段的心理特點(diǎn)，遵循兒童成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而采取科學(xué)合理有效的教學(xué)方式，既讓學(xué)生們順利的掌握相關(guān)知識(shí)，又有效培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生們更好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程亞華， 王健， 伍新春. 小學(xué)低年級(jí)兒童漢語(yǔ)語(yǔ)素意識(shí)在閱讀理解中的作用：字詞閱讀流暢性的中介效應(yīng)[J]. 心理學(xué)報(bào)， 2018， 50（4）：413-425.

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