李楠 劉敏

摘 要：近年來，隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視，中職教育也得到了蓬勃的發(fā)展。中職學(xué)校的核心目標(biāo)就是根據(jù)社會(huì)和各行業(yè)發(fā)展需求，確定促進(jìn)社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展，并培養(yǎng)出相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才。國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，不但給予了中職生免學(xué)費(fèi)和助學(xué)金等相關(guān)惠民政策，同時(shí)也注重““互聯(lián)網(wǎng)+””職業(yè)教育的結(jié)合，特別是城鎮(zhèn)里的中職學(xué)校，校園大部分實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，每個(gè)教室均配置了信息化多媒體教學(xué)設(shè)備。加之智能手機(jī)的普及，為“互聯(lián)網(wǎng)”+體育提供了基本的條件。在此背景下，中職體育教學(xué)模式將如何適應(yīng)和運(yùn)用““互聯(lián)網(wǎng)+””的要求，如何適應(yīng)中職教育的特點(diǎn)，滿足學(xué)生多樣化的體育需求從而開展體育教學(xué)，值得我們探討和思量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；體育；教育手段；教學(xué)方法

一、中職體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方法多用傳統(tǒng)模式

在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，大多數(shù)教師主要采用以“教師演示、講解動(dòng)作，學(xué)生在旁觀察、模仿”的教學(xué)模式。例如：三步上籃動(dòng)作。老師先示范，學(xué)生分組逐個(gè)模仿、練習(xí)。雖然老師用心的去示范和指出動(dòng)作的不足，但是不少學(xué)生都沒有掌握。除了不熟練之外，原因之一是：教師在講解運(yùn)動(dòng)動(dòng)作時(shí)，不能做到“逐幀”分解示范動(dòng)作，學(xué)生不能夠充分理解，觀察不到位。而且部分體育教師教學(xué)過程中并不能準(zhǔn)確地表述及示范部分動(dòng)作，因此，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解錯(cuò)誤。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生掌握不夠?qū)W習(xí)的積極性就有所降低。中職學(xué)校注重技能的學(xué)習(xí)，在體育課程安排的課時(shí)和最終考核重視度不高。這些都不能有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好。

2、師生缺乏交流和互動(dòng)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通過示范和交流與學(xué)生面對(duì)面演示體育動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)技巧，學(xué)生可以直接和教師交流和同學(xué)討論，教師還可以直接糾正和指出學(xué)生的動(dòng)作。這種教學(xué)方式在課堂是交流直觀和方便的。但是，在課后教師和學(xué)生的交流貧乏，互動(dòng)也缺乏平臺(tái)。學(xué)生有問題不能及時(shí)的和教師進(jìn)行交流。教師也不能在課后輔導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

3、中職生的特點(diǎn)

中職生一般是處于十五歲左右的青少年，在心理的需求上更需要教師的關(guān)愛和監(jiān)督。雖然大部分的中職生文化基礎(chǔ)能力比較薄弱。但是并不影響他們對(duì)新事物具有極大的創(chuàng)造性、互動(dòng)性和好奇心。基本的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法和教學(xué)理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的學(xué)習(xí)和心理需求，給他們創(chuàng)造更多規(guī)范、有趣、完整的教學(xué)環(huán)境才是開展“互聯(lián)網(wǎng)”+教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”中職體育教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”大趨勢(shì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：要通過“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育時(shí)代，課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)由關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)過程，由單調(diào)性、封閉式、單向傾聽向多樣性、開放式、全方位交流轉(zhuǎn)變。智能手機(jī)的廣泛使用，無線網(wǎng)絡(luò)的全方位覆蓋，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”概念從出現(xiàn)到普及，改變了人們傳統(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作的模式。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，給予了多方面的投入，中職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)覆蓋也較為普及，中職生的智能手機(jī)的擁有率也極高。加之，各種各樣的手機(jī)APP是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的有力補(bǔ)充。因此，互聯(lián)網(wǎng)滲入到職業(yè)教育中是大勢(shì)所趨，符合社會(huì)、科技發(fā)展的要求，符合中職生的心理、學(xué)習(xí)需求。

2、體育教育在中職教育中的重要性

學(xué)校體育作為學(xué)校課程和社會(huì)文化的一部分，在修身養(yǎng)性、育德教化方面，具有特殊的功能。體育在中職職業(yè)教育中占有重要的地位，它是培養(yǎng)全面、協(xié)調(diào)、完善發(fā)展現(xiàn)代人的重要手段。中職學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專門人才的基地。體育除在滿足身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，還致力于提高與未來職業(yè)有關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能、全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力。通過體育活動(dòng)，改善生理狀態(tài)和心理狀態(tài)，運(yùn)用適宜的方法，調(diào)節(jié)和控制良好的心理活動(dòng)，正確對(duì)待挫折和提高對(duì)挫折的承受能力，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，不斷提高自身社會(huì)適應(yīng)能力。

當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與體育相遇時(shí)，給中職體育課程構(gòu)建了一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生個(gè)性化、定制化的體育課程訴求更加彰顯。不管是在課堂上還是課余時(shí)間，學(xué)生只需要一個(gè)可以上網(wǎng)的終端媒介，他們就可以利用碎片化的時(shí)間，選擇各自喜歡的體育課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)了“以人為本”“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。傳統(tǒng)體育教學(xué)與課程的改革在“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用下起到了必然改革的催化作用。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”中職體育教學(xué)模式可行性

1、角色和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)

在教育方面，學(xué)生從傳統(tǒng)單一的“接受型”學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變成具有個(gè)別化的、個(gè)性化的“選擇型”學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以去選擇自己所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)的時(shí)間段，自己學(xué)習(xí)課程的課程形式，甚至可以去選擇自己所喜愛的授課教師。而教師的角色也發(fā)生了重大的改變，不再是單一，純粹的教授者，也是學(xué)習(xí)過程的參與者，交流者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“指導(dǎo)者”、“輔導(dǎo)者”和“傾訴者”。 體育教師和學(xué)生兩者角色地位的相互轉(zhuǎn)換，讓體育教師和學(xué)生之間也能夠相互學(xué)習(xí)，相互討論，相互進(jìn)步。生動(dòng)有趣，定制化的多種課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有激情，擁有更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并塑造他們的自我成就感和歸屬感。

除此之外，在課后，教師還可以充當(dāng)“傾訴者”的角色。有部分學(xué)生的性格內(nèi)斂，不善于表達(dá)和交流，有部分學(xué)生有疑惑找不到教師來解答。以 QQ、微信等為代表的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)出現(xiàn)和廣泛運(yùn)用，可以進(jìn)行有效師生互動(dòng)，完成信息知識(shí)共享或“答疑解惑”。課堂教學(xué)得到了有限的延展，學(xué)生和教師在交流中建立信任感，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和手段。

2、 課程方式具有靈活性

2.1體育教學(xué)教案及課件的共享

體育教案以及教學(xué)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)體育課教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，是規(guī)范教學(xué)并上好一節(jié)體育課的關(guān)鍵所在。通過體育電子教案及理論課件的共享，可以實(shí)現(xiàn)教師的統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，規(guī)范體育教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)的目的。

在”互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，教學(xué)教案資料的共享，在一定程度上能減輕體育教師的工作負(fù)擔(dān)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)要求，共同探討和共同學(xué)習(xí)教育方式方法。目前，除了教學(xué)教案的共享外，微課也是主要學(xué)習(xí)載體。微課是針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。微課教學(xué)與體育課堂教學(xué)相輔相成，可以有效的提高學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量。制作微課的教師可以把微課上傳到網(wǎng)站上或者手機(jī)APP平臺(tái)當(dāng)中，分享給其他體育教師或者學(xué)生學(xué)習(xí)。體育微課可以更直觀的滿足學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能或體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不能“逐幀”演示的缺點(diǎn)。學(xué)生可以利用課余時(shí)間反復(fù)播放多次學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育技能的理論認(rèn)知程度。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)在線微課學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自身興趣有選擇的通過微課學(xué)習(xí)，滿足自己對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，終身受益。

2.2”互聯(lián)網(wǎng)+”遠(yuǎn)程體育教學(xué)

在體育教學(xué)的過程中，存在有資、場(chǎng)地、器材缺乏，課程安排時(shí)間有限等困難，體育教師可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。或者在一些動(dòng)作難度較簡(jiǎn)單，主要以鍛煉身體為目的的有氧操、健身操、瑜伽等教學(xué)時(shí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、APP遠(yuǎn)程教學(xué)的模式完成。開展遠(yuǎn)程教學(xué)可以有效的解決師資、場(chǎng)地、器材缺乏，課程安排時(shí)間有限等教學(xué)條件困難。學(xué)生可以在家、在宿舍選擇自己感興趣的體育課程完成一些簡(jiǎn)單的體育鍛煉，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)

目前，運(yùn)動(dòng)手環(huán)、手機(jī)計(jì)步器APP軟件等便攜式運(yùn)動(dòng)軟件終端設(shè)備已經(jīng)在一些熱愛運(yùn)動(dòng)的人群中得到了應(yīng)用。這些設(shè)備可以詳實(shí)的監(jiān)測(cè)到人在運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)路線、運(yùn)動(dòng)距離、心率變化、卡路里消耗等數(shù)據(jù)。隨著這項(xiàng)科技的在”互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進(jìn)一步發(fā)展及普及，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境和條件，將其運(yùn)用到體育教學(xué)中。教師可以在課后通過軟件終端了解每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷情況； 同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生的健康狀況實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)及全面了解，做到預(yù)防和防止突發(fā)意外。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解到自己的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)及體質(zhì)健康狀況，形成自我監(jiān)督良好的教學(xué)循環(huán)。學(xué)生參與的積極性，體育課堂效率也得到了提高，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也更加科學(xué)化和數(shù)據(jù)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展嫻熟，覆蓋面廣，技術(shù)穩(wěn)固，中職體育教學(xué)也開始面臨著嶄新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何合理地將互聯(lián)網(wǎng)的各種軟件和平臺(tái)等多種技術(shù)手段運(yùn)用于體育課堂之中是大勢(shì)所趨，也成為中職體育教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。這種科技帶給教育的深度改變，顛覆了過去的傳統(tǒng)模式，做為中職教師要合理的運(yùn)用新技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”中職體育的潮流中，恰當(dāng)合理的運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行演繹，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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* 廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《微課在中職體育課教學(xué)中的應(yīng)用》研究課題的研究成果