姚會(huì)娜

[摘 要]隨著會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育將面臨經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷發(fā)展和變化的挑戰(zhàn)。而管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，具有“業(yè)財(cái)融合”的特點(diǎn)，實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能會(huì)計(jì)人才有著極其重要的作用。但目前很多院校對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視程度不夠，在其教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)管理的實(shí)際需要。因此，本文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為視角，從我國(guó)高校管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，具體分析管理會(huì)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況提出有針對(duì)性的實(shí)施建議，以促進(jìn)高校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革;應(yīng)用型人才培養(yǎng);實(shí)施建議

[中圖分類(lèi)號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求更加迫切，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)和技能提出了更高的要求，只有兼具創(chuàng)新能力與綜合運(yùn)用能力、能夠源源不斷地為企業(yè)創(chuàng)造收益的會(huì)計(jì)人才才能更受到企業(yè)的青睞。因此，在高校的教學(xué)中應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力，使之能夠更快地適應(yīng)和開(kāi)展工作。作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，管理會(huì)計(jì)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重且更突出實(shí)踐的課程，主要通過(guò)預(yù)測(cè)、控制、決策等職能的發(fā)揮，為企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的會(huì)計(jì)人才有著極其重要的作用。因此高校在管理會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中將理論更好地與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

1 應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的要求

隨著高等教育體制改革和教學(xué)改革的逐步深化，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型高級(jí)人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求，即“寬口徑”、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有以下特征：第一，以適應(yīng)社會(huì)需要的特征;第二，人才培養(yǎng)以理論與實(shí)踐緊密結(jié)合為特征;第三，實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要特征;第四，以服務(wù)面向的基層性特征。

可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，管理會(huì)計(jì)教學(xué)必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的新型應(yīng)用型人才。強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵是建立一套科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系整合課程中的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，建立起以實(shí)踐教學(xué)為主體、理論教學(xué)為支撐的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2 管理會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)目標(biāo)偏離現(xiàn)實(shí)

近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，許多企業(yè)進(jìn)行了轉(zhuǎn)型升級(jí)，這對(duì)于會(huì)計(jì)人員提出更高的要求。社會(huì)和企業(yè)對(duì)于既擁有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)又能結(jié)合實(shí)際問(wèn)題的管理會(huì)計(jì)人才的需求不斷增加。但目前許多高校管理會(huì)計(jì)的教學(xué)，只要求學(xué)生掌握必要的基本理論和基本方法，對(duì)其實(shí)踐能力沒(méi)有太多的要求，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)， 這種脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境、背離社會(huì)需求的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重影響了管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和應(yīng)對(duì)的能力，也無(wú)法很好地指導(dǎo)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。因此高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，更應(yīng)與現(xiàn)實(shí)接軌，與時(shí)俱進(jìn)，想要培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的管理會(huì)計(jì)人才，就必須對(duì)目前的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，以培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的管理會(huì)計(jì)人才。

2.2 教學(xué)內(nèi)容亟待創(chuàng)新

早在20世紀(jì)80年代初，西方會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論就已傳入中國(guó)，并受到了中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)者的高度關(guān)注，其中就包括管理會(huì)計(jì)學(xué)，然而許多學(xué)者在編著管理會(huì)計(jì)教材時(shí)，所選取的基本內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)框架大同小異。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模塊分為三個(gè)部分：第一部分先介紹了管理會(huì)計(jì)的一些基本知識(shí)和定義，作為緒論部分出現(xiàn);第二部分介紹了管理會(huì)計(jì)的具體職能和相關(guān)的應(yīng)用，這一部分是管理會(huì)計(jì)課程的核心教學(xué)內(nèi)容;第三部分則介紹了管理會(huì)計(jì)的前沿領(lǐng)域，被作為管理會(huì)計(jì)的拓展性學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容也在不斷更新，企業(yè)更需要能夠熟練掌握管理會(huì)計(jì)拓展內(nèi)容的人才。然而在高校的實(shí)際教育過(guò)程中，教師更重視管理會(huì)計(jì)教學(xué)模塊的前兩個(gè)部分，相反，針對(duì)一些與企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理聯(lián)系較為密切的教學(xué)內(nèi)容，如戰(zhàn)略成本管理辦法、平衡計(jì)分卡和作業(yè)成本法等先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，教師卻只投入了極少的課時(shí)，更多的是讓學(xué)生自習(xí)或者干脆不做專(zhuān)門(mén)介紹。這種偏向傳統(tǒng)理論教學(xué)，忽視前沿理論發(fā)展的教學(xué)形式，不僅影響了學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展，也對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)管理帶來(lái)不便，嚴(yán)重阻礙了管理會(huì)計(jì)這門(mén)理論的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3 教學(xué)方式陳舊落伍

管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方式相對(duì)落伍，跟不上時(shí)代潮流，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)方法落伍。長(zhǎng)期以來(lái)，管理會(huì)計(jì)的教學(xué)都是遵循教師講解為主、學(xué)生自學(xué)為輔的基本原則，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少和教師進(jìn)行真正平等的互動(dòng)，總是被當(dāng)成知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，這種教學(xué)方法嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了降低教學(xué)成本，許多高校都沒(méi)有設(shè)置關(guān)于管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)課程。即使有少數(shù)學(xué)校安排了實(shí)踐教學(xué)，也只是簡(jiǎn)單的案例分析，或是隨便找一個(gè)企業(yè)走馬觀花地參觀一下，寫(xiě)一篇心得了事，這些以敷衍為目的的教學(xué)活動(dòng)顯然違背了管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的初衷，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.4 與其他學(xué)科內(nèi)容交叉

長(zhǎng)期以來(lái)，管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理一直都是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的三大專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要組成部分。但是這三門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中，卻存在著嚴(yán)重的學(xué)科內(nèi)容交叉現(xiàn)象，許多知識(shí)都在不同課程中重復(fù)涉及， 既浪費(fèi)了高校的教學(xué)資源，也不利于管理會(huì)計(jì)的長(zhǎng)期發(fā)展。

3 管理會(huì)計(jì)教學(xué)困境的原因分析

3.1 重視程度不足

對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的重視程度不足是管理會(huì)計(jì)教學(xué)走向困境的重要原因之一。與其他會(huì)計(jì)課程相比，管理會(huì)計(jì)的理論和實(shí)踐體系都較為單薄，多數(shù)高校一般只設(shè)置一門(mén)管理會(huì)計(jì)課程，完全無(wú)法滿(mǎn)足管理會(huì)計(jì)教學(xué)的需要。其次，以核算為主的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)長(zhǎng)期占據(jù)了會(huì)計(jì)學(xué)的主要地位，限制了管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，從而導(dǎo)致高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)落后。

3.2 經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約

管理會(huì)計(jì)在中國(guó)發(fā)展不理想的重要原因之一是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不成熟。受目前國(guó)內(nèi)粗放式經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的影響，我國(guó)多數(shù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理中都出現(xiàn)了重核算、輕管理的現(xiàn)象，對(duì)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。其次，受傳統(tǒng)觀念的影響， 多數(shù)企業(yè)在發(fā)展初期都不重視管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用，這就使得高校和企業(yè)培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的積極性降低，嚴(yán)重影響了管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)和長(zhǎng)期發(fā)展。

3.3 教師自身因素

目前，高校中兼具豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理會(huì)計(jì)授課教師少之又少，這主要是因?yàn)樯鐣?huì)中可以提供給管理會(huì)計(jì)人才的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，教師在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的情況下，很難將管理會(huì)計(jì)知識(shí)和實(shí)際的工作與科研成果結(jié)合在一起，教授給學(xué)生真正有用的知識(shí)。因此，教師自身的限制在很大程度上制約了國(guó)內(nèi)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

4 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議

4.1 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

想要滿(mǎn)足當(dāng)今企業(yè)對(duì)新型管理會(huì)計(jì)人才的要求，高校必須調(diào)整管理會(huì)計(jì)人才的教學(xué)目標(biāo)，大力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。首先，要認(rèn)識(shí)到管理會(huì)計(jì)的重要性，改變以往以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)思想，將“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力的現(xiàn)代化管理會(huì)計(jì)人才”作為新的教育理念。其次，在調(diào)整教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要高度重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這樣不僅可以讓學(xué)生以最快效率掌握復(fù)雜晦澀的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還可以不斷激發(fā)學(xué)生的開(kāi)拓性思維，讓學(xué)生更加適應(yīng)企業(yè)的管理需求，更好地承擔(dān)起企業(yè)的管理責(zé)任，同時(shí)能夠參與到企業(yè)管理流程的制定與協(xié)調(diào)中去，起到完善企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)管理工作、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用。

4.2 平衡新舊內(nèi)容

20世紀(jì)80年代，隨著世界經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，西方管理會(huì)計(jì)也開(kāi)始了一場(chǎng)新的觀念革新，豐富并拓展了一些新的管理會(huì)計(jì)理念。例如，與當(dāng)代社會(huì)價(jià)值鏈體系緊密聯(lián)系的戰(zhàn)略成本管理方法，將企業(yè)成本管理措施融入到作業(yè)層次的作業(yè)成本法，還有基于企業(yè)戰(zhàn)略績(jī)效考核的平衡計(jì)分卡方法等。這些前沿領(lǐng)域的理論和方法都與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)有著密不可分的聯(lián)系，單單依靠傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)理論已經(jīng)無(wú)法支持企業(yè)的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)管理。因此，高校在進(jìn)行管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，要做到新舊內(nèi)容的平衡。

4.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)應(yīng)用型本科院校來(lái)講，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際需要的對(duì)接，在進(jìn)行制訂管理會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)方案時(shí)一定要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，以校內(nèi)為基礎(chǔ)，以校外為補(bǔ)充，形成循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)由課堂實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等組成，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可由教師根據(jù)教授的理論知識(shí)設(shè)計(jì)案例，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，以小組討論、課堂提問(wèn)等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另外實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可選用適用的管理會(huì)計(jì)軟件，通過(guò)情景模擬的方式使學(xué)生充分了解企業(yè)實(shí)際中管理會(huì)計(jì)人員的工作內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)可結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)行，也可在理論教學(xué)完成后。校外實(shí)踐環(huán)節(jié)可通過(guò)校企合作的形式，有針對(duì)性地建立校外實(shí)習(xí)基地，定期讓學(xué)生去參加社會(huì)實(shí)踐，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也能為下一步的學(xué)習(xí)明確方向。另外，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以改變?cè)纫云谀╅]卷成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方式，重視學(xué)生在課堂案例分析和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，給予學(xué)生更加公正、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的積極性。

4.4 整合學(xué)科資源

由于管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)存在嚴(yán)重的交叉重復(fù)情況，因此，高校要重新整合學(xué)科資源，對(duì)三門(mén)學(xué)科的教學(xué)體系做出全新的調(diào)整，具體應(yīng)做到以下兩方面：一方面，高?？梢詫⒐芾頃?huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)加以整合。由于成本會(huì)計(jì)的主要職能是監(jiān)督和核算，與管理會(huì)計(jì)的部分內(nèi)容有一定的聯(lián)系，將兩種學(xué)科資源進(jìn)行整合有利于管理會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和完善，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。另一方面，高?？梢詫⒇?cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行整合。管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理在預(yù)算管理和投資決策這兩方面的內(nèi)容都有交叉，但是各自的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。在預(yù)算管理這部分內(nèi)容的教學(xué)中，管理會(huì)計(jì)更側(cè)重于從企業(yè)的全局角度出發(fā)，比較重視包括業(yè)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)決策等在內(nèi)的全面預(yù)算的教授，而財(cái)務(wù)管理則更重視財(cái)務(wù)預(yù)算的編制和考核。至于投資決策方面，管理會(huì)計(jì)僅限于投資項(xiàng)目的介紹， 而財(cái)務(wù)管理的涉及面更廣，尤其比較注重證券投資的分析。因此，將管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)這三門(mén)課程中存在交叉的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行資源整合，不僅能夠突出每個(gè)學(xué)科自身的研究重點(diǎn)，使學(xué)科研究邊界更為清晰，還能夠節(jié)省教育資源，為管理會(huì)計(jì)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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