李林杰

【摘要】視覺傳達專業(yè)圖形設計課程群改革通過各種創(chuàng)新型改革舉措的實施、推廣和深入，實現(xiàn)以圖形設計為核心課程的視覺傳達專業(yè)圖形設計課程群各門課程資源的優(yōu)化整合，在加強課程群成員的交流、提升教學效率和教學水平的同時，有效提升視覺傳達專業(yè)學生的創(chuàng)新實踐能力。

【關鍵詞】圖形設計課程群;教學改革;創(chuàng)新實踐能力;創(chuàng)新點;改革舉措

一、圖形設計課程群改革的背景

視覺傳達設計專業(yè)著力培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實踐能力強的設計人才。優(yōu)秀的設計是以實用性為基礎，創(chuàng)意為靈魂，而現(xiàn)如今視覺傳達專業(yè)學生存在創(chuàng)新欲望低、實踐能力弱、創(chuàng)意思維匱乏等諸多問題，具體表現(xiàn)在面對新的設計課題依賴于各種已有設計的生搬硬套，甚至出現(xiàn)直接抄襲等不良現(xiàn)象。實習單位也普遍反映視覺傳達設計專業(yè)應屆畢業(yè)生難以直接勝任新工作。導致這一問題的重要原因之一就是現(xiàn)有的視覺傳達專業(yè)課程存在很多不合理的安排。

首先，每門課程獨立開展教學活動，由于不同的教師教學理念差異較大，教學水平也參差不齊，直接導致學生所接收的教學信息缺乏科學性、連貫性與穩(wěn)定性。

其次，視覺傳達專業(yè)課程結構分散，同一門課程也存在教師各自為政的情況，缺乏合理的統(tǒng)籌，容易造成較大的教學效果差異，同時伴隨著教學內容重復和關鍵內容缺失等問題。

再次，現(xiàn)有創(chuàng)新實踐能力訓練方法陳舊，耗時低效，不足以滿足不斷更新的社會需求。

最后，教學內容與社會脫節(jié)，主要的教學資料來源于課本和網(wǎng)絡資源，忽視了企業(yè)的實際設計項目，直接導致出現(xiàn)企業(yè)崗位剩余和學生無法就業(yè)等矛盾現(xiàn)象。

總之，現(xiàn)階段視覺傳達專業(yè)課程安排中存在的大量問題導致學生創(chuàng)新實踐能力低下，阻礙了高素質設計人才培養(yǎng)工作的順利開展，課程改革勢在必行。

二、圖形設計課程群改革的具體措施

針對現(xiàn)階段視覺傳達專業(yè)課程存在的各種問題，高校視覺傳達專業(yè)圖形設計課程群改革應運而生。視覺傳達專業(yè)圖形設計課程群改革通過采取規(guī)范完善人才培養(yǎng)方案，引入科學、高效的教學方法，加強教學團隊的建設，注重視覺傳達專業(yè)圖形設計課程群改革交流平臺的建設等系列舉措，能有效解決教學問題，提高教學質量，促進學生創(chuàng)新實踐能力的提高。

（一）規(guī)范完善人才培養(yǎng)方案

本專業(yè)著力于培養(yǎng)面向社會、面向市場，具有國際設計文化視野，有創(chuàng)新、實踐能力，掌握中國特色文化精髓，適應于創(chuàng)新時代需求，能勝任視覺傳達相關設計工作的高級設計人才。圖形設計課程群教學改革以圖形設計為核心，能有效鍛煉學生的創(chuàng)新實踐能力，使中國優(yōu)秀圖形文化得到傳承發(fā)展;突出視覺傳達專業(yè)的專業(yè)特色，視覺傳達專業(yè)從業(yè)范圍包括設計領域、企事業(yè)單位、大中專院校、廣告公司、媒體行業(yè)、傳播機構等，一專多能應用型的視覺傳達設計人才是本專業(yè)人才特色，圖形設計課程群教學改革有利于突出視覺傳達專業(yè)特色，對專業(yè)課程進行整合，貼合一專多能的專業(yè)的特色;明確視覺傳達專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，圖形設計課程群教學改革對教學規(guī)劃、教學方案、師資團隊、教學交流等提出了創(chuàng)新型的改革措施，為更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標提供了有力的支持。

（二）引入科學、高效的教學方法

現(xiàn)階段教學方法較為單一，因此視覺傳達專業(yè)圖形設計課程群——改革則要著力引進科學高效的教學方法，其中核心問題之一就是創(chuàng)新意識訓練法，包括啟發(fā)式訓練法、項目式教學法、頭腦風暴教學法等等，使學生愛創(chuàng)意、能創(chuàng)意，實現(xiàn)高效創(chuàng)意和系統(tǒng)創(chuàng)意。

（三）加強教學團隊的建設

教學團隊是視覺傳達專業(yè)圖形設計課程群教學改革的重要基礎。教學團隊的建設不僅僅在于現(xiàn)有教學團隊的水平提升，還包括現(xiàn)有教學團隊的人員擴展，其中包括企業(yè)高素質人才、校外設計精英、友好院校教學名師等人才的引進，對于推動教學質量的提升、教學團隊的完善以及教學內容的豐富有很大的積極作用，可以有效提升視覺傳達專業(yè)整體專業(yè)的水平。

（四）重視交流平臺的建設

視覺傳達專業(yè)圖形設計課程群改革交流平臺的建設主要目的在于通過圖形設計課程群的整合規(guī)劃，使課程之間、學校之間、校企之間的交流變得便捷、順暢、頻繁、有序，以市場的角度作為評價教學質量的復合標準，使視覺傳達專業(yè)教學走出故步自封的環(huán)境，培養(yǎng)出符合市場、適應社會的創(chuàng)新應用型人才。

三、創(chuàng)新性的圖形設計課程群改革

視覺傳達專業(yè)圖形設計課程群改革是創(chuàng)新性的改革，其主要的創(chuàng)新點突出表現(xiàn)在以下幾點。

（一）專業(yè)相關課程的群化

視覺傳達專業(yè)圖形設計課程群改革使視覺傳達各個專業(yè)核心課程不再各自為政，而是形成一個統(tǒng)一的整體，在統(tǒng)一規(guī)范的同時保留各專業(yè)課程的特色，達到取長補短、科學高效的效果。圖形元素作為視覺藝術的最主要元素，相關知識基本涵蓋了所有的視覺傳達課程;版式設計與書籍設計圖形、文字、色彩三者的關系是我們考慮的重點。由此可見，標志設計要求圖形符號化，少即多，高度概括;海報設計強調用圖形語言直接突出創(chuàng)意主題，要求學生具有求異思維、逆向思維和發(fā)散思維;包裝設計課程強調圖形在適形的基礎上，裝飾美化包裝，使其吸引消費者的注意，從而促進產(chǎn)品交易;UI設計要求圖形簡潔明了，適合現(xiàn)代人的審美要求，符合新媒體的介質特征，突出時代視覺傳達專業(yè)圖形設計課程群改革切實貼近本專業(yè)的實際需求，是專業(yè)課程群化的有效途徑。

（二）聯(lián)合備課制度與循環(huán)聽課制度

聯(lián)合備課是視覺傳達專業(yè)圖形設計課程群改革的創(chuàng)新點之一。備課是教學過程的準備階段，是視覺傳達專業(yè)圖形設計課程順利開展的前提。聯(lián)合備課包括備課形式的多樣化、備課時間的統(tǒng)一化、備課內容的精準化。通過校內組織備課、校外邀請專家聯(lián)合備課、線上互助備課等形式，提升備課效率和任課教師的專業(yè)水平，以一對一、一對多、老帶新、新老結合、強強聯(lián)合的人才搭配模式，使視覺傳達專業(yè)圖形設計課程群相關課程成員的教學大綱、教學計劃、教學課件、教學評價各方面的關鍵問題得到統(tǒng)一規(guī)范，提升視覺傳達專業(yè)的整體教學水平，促進整體課程群教師隊伍的建設。

循環(huán)聽課制度是跟聯(lián)合備課制度相輔相成的創(chuàng)新性改革，改革的重點可以概括為：確保聯(lián)合備課制度教學改革效果的順利實現(xiàn);改革現(xiàn)有聽課模式的過場化，把聽課落到實處，實現(xiàn)有計劃、有成效、不間斷的聽課制度;聽課對象由校內教師之間的相互聽課延展到企業(yè)設計人員、校外教師甚至包括學生代表參與到循環(huán)聽課的活動中來。循環(huán)聽課制度能有效保證視覺傳達專業(yè)圖形設計課程群各個方面工作的順利開展，有利于監(jiān)督和幫助任課教師及時調整教學思路，鞏固教學成效。特別是讓學生代表參與循環(huán)聽課，這一點是循環(huán)聽課制度的最大創(chuàng)新亮點。學生從自身條件出發(fā)，相對于直接聽取直接受益人的感受，符合教學活動應該以學生為本的原則，切實推行視覺傳達專業(yè)圖形設計課程群改革，保證高素質人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

（三）專業(yè)新課程建設

社會發(fā)展日新月異，視覺傳達專業(yè)也必須不斷更新發(fā)展來滿足社會需求。近年來，隨著科技的不斷突破，與視覺傳達專業(yè)息息相關的信息媒介不斷涌現(xiàn)，其中最重要的是新媒體的興起。新媒體是利用數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術、移動技術，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。嚴格來說，新媒體應該稱為數(shù)字化媒體。新媒體的發(fā)展壯大，直接促使了新的職業(yè)UI設計師的誕生。UI設計屬于視覺傳達設計的范疇，由于其興起時間較短，導致能開設UI設計課程的高校寥寥無幾。視覺傳達專業(yè)圖形設計課程群改革能通過增強課程之間的關聯(lián)性，加強高校與社會企業(yè)的合作，促使UI設計課程順利開展。以我校視覺傳達專業(yè)為例，本專業(yè)與南寧易唐教育科技有限公司簽訂了校企合作協(xié)議，學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)UI設計人才的同時，派出專業(yè)教師去企業(yè)學習實踐，為UI設計課程的設置奠定了基礎。

（四）創(chuàng)意思維訓練體系

陳舊的創(chuàng)意思維培養(yǎng)方法不但嚴重影響了視覺傳達專業(yè)學生創(chuàng)意的積極性，而且使整個教學工作開展起來舉步維艱。視覺傳達專業(yè)圖形設計課程群教學改革把創(chuàng)意思維的培養(yǎng)方法作為改革的重點，創(chuàng)新性地引入了國外優(yōu)秀的創(chuàng)意思維訓練法，并結合本專業(yè)的實際情況，綜合整理出一套符合高校視覺傳達專業(yè)特色的創(chuàng)意思維訓練體系，具體包括：創(chuàng)意思維訓練前期主要采用項目式教學法——把社會企業(yè)跟課程相關的實際項目引入課堂，這樣能保證創(chuàng)意的主題緊貼時代的脈搏，課題的立足點能有效培養(yǎng)學生的實踐能力;創(chuàng)意思維訓練中期，主要采用啟發(fā)式教學法和頭腦風暴發(fā)散思維訓練法，教師結合實際項目主題，切忌把項目的要求框定得太死，最大限度地確保學生的創(chuàng)意積極性，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)意靈感，在啟發(fā)式序列思維訓練法開展的同時引入頭腦風暴發(fā)散思維訓練法，該方法群策群力，極大限度地發(fā)揮集體的力量，實施重點在于暢所欲言，不要否定任何一種創(chuàng)新思維，關鍵點在于創(chuàng)意點的激發(fā)、篩選和記錄;創(chuàng)意思維訓練后期，運用校企評價法和競賽評價法，引入多種標準判定創(chuàng)意水準，多維度的比較能有效拓寬提升師生的眼界，確保創(chuàng)意思維的準確性和實用性。

【參考文獻】

[1]李健睿.大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索與思考[J].成功（教育版），2012（12）：54.

[2]崇秀全.平面設計專業(yè)教學基礎課程群的構建[J].文藝爭鳴，2011（05）：173-175.

[3]李慧仙.高校課程群三論[J].煤炭高等教育，2006（04）：113-115.