摘 要：本文分析了互+教育模式的現(xiàn)實問題，指出互+教育對學(xué)生、教師、教學(xué)管理都產(chǎn)生了多方面的影響。對農(nóng)村教師而言，互+模式能夠影響教師的思想，讓他們認識新事物;可以鍛煉農(nóng)村教師的教學(xué)能力和現(xiàn)代技術(shù)運用能力;可以影響教師的創(chuàng)新能力，包括教師的設(shè)計靈感，以及與實際環(huán)節(jié)結(jié)合等。因此，我們要有效地利用互+教育活動，促進農(nóng)村教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓農(nóng)村教師能夠更好地開展教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：專業(yè);互+教育;農(nóng)村教師

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）22-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.133

互+教育模式的出現(xiàn)給農(nóng)村教育帶來了福音。這是因為偏遠農(nóng)村的教育資源匱乏，教育的更新?lián)Q代跟不上時代節(jié)奏。那么，如何越過現(xiàn)實的障礙給農(nóng)村學(xué)生提供更多受教育的機會，這是我們教育實踐的任務(wù)?；?教育實現(xiàn)了人力物力資源共享，開拓了學(xué)生的視野，還能對農(nóng)村學(xué)校產(chǎn)生多方面的積極影響。

一、互+教育模式對農(nóng)村教師思想認識的影響

人的思想認識總是會影響到行動?；?教育模式的出現(xiàn)引起了人們思維的變化。這種新的教育模式可以突破教育的門檻，打破教師、學(xué)生之間的時空界限。特別是農(nóng)村那些不發(fā)達的地區(qū)，只要有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備就能夠接受到先進的教育內(nèi)容，實踐各種有趣的教學(xué)活動。

互+教育模式的出現(xiàn)對農(nóng)村教師的思想認識有極大的影響。這是因為農(nóng)村偏遠地區(qū)，教師接觸新事物的機會較少，很多新的理論方法、教育策略的掌握要滯后一步?；?教育模式帶來很多新的理論和資料，農(nóng)村教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息來認識這些事物，進而引起思想認識上的轉(zhuǎn)變。如果農(nóng)村教師的思想也能與最前沿信息同步，那么農(nóng)村學(xué)生也就能夠從中受益，互+教育模式的推廣與發(fā)展也就更加順利。

農(nóng)村教師思想認識的成長會帶動一個學(xué)校乃至一個片區(qū)教育的發(fā)展?；?教育模式中，教師都積極地朝著同一個教育目的奮斗，那么也就能夠推動農(nóng)村教育活動的開展，給教育帶來新思路和動力。

二、互+教育模式對農(nóng)村教師教學(xué)技能的影響

互+教育模式可以給農(nóng)村教師帶來更多的教學(xué)技能。雖然教育互動中有很多的教育策略和教育技巧，但是在實踐過程中，不少地方在教學(xué)策略和技巧的實踐方面有所側(cè)重。比如有些地方對校本教育特別重視，所以開展了校本教育實踐。有的地方重視教學(xué)合作，所以也就開展了各種合作探究活動等。而互+教育模式會將各種新的教育策略和技能以實踐的形式推廣。農(nóng)村教師借助實踐模式來體會新的教育策略帶來的好處，也讓農(nóng)村教師在自己的教學(xué)中進行模仿和實踐。

在學(xué)校內(nèi)開展互+教育活動，遠程教學(xué)還需要有教師調(diào)試教學(xué)設(shè)備，維持課堂秩序。在這個過程中，教師的教學(xué)技能得到較大的提升，教學(xué)實踐能力也能夠得到提高。

互+教育模式對農(nóng)村教師的教學(xué)技能的提升是顯而易見的。那么，農(nóng)村教師就要把握互+教育的機會，促進農(nóng)村教育的發(fā)展，為農(nóng)村的學(xué)生提供與城鎮(zhèn)學(xué)校相當?shù)慕虒W(xué)資源，同時教師也能獲得個人素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

三、互+教育模式對農(nóng)村教師創(chuàng)新能力的影響

創(chuàng)新是社會發(fā)展的前進動力。在我們的教育活動中，教師的創(chuàng)新指導(dǎo)對學(xué)生成長的積極意義非常大。所以，教育活動中不能忽視教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村地區(qū)的教育活動中，教師也需要開展創(chuàng)新實踐，這樣才能夠較好地促進教育活動的開展。

互+教育模式的實踐活動能夠給教師更多的靈感，讓農(nóng)村教師在他人教育活動的基礎(chǔ)上進行拓展，形成自我創(chuàng)新。農(nóng)村的生活環(huán)境不同于城鎮(zhèn)學(xué)校，所以教師的創(chuàng)新活動還需要結(jié)合社會現(xiàn)實。而互+教育的資源能夠?qū)r(nóng)村學(xué)校教育產(chǎn)生重要的影響。農(nóng)村教師在互聯(lián)網(wǎng)上接觸到新的教學(xué)內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容與學(xué)校實際情況結(jié)合起來，能夠更好地貼合農(nóng)村學(xué)校的實際情況，使農(nóng)村教師的創(chuàng)新實踐活動變得更具有現(xiàn)實性，如此也就能夠推動農(nóng)村教育活動的發(fā)展。

教師的創(chuàng)新活動需要與實際結(jié)合才能發(fā)揮最大的作用。農(nóng)村學(xué)校的教師得到創(chuàng)新發(fā)展，也會將各種有效的教育策略運用到教育活動中。雖然處在偏遠地區(qū)，但是教師大都具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新熱情。農(nóng)村學(xué)校的創(chuàng)新雖然存在一定的困難，但是師生的參與積極性還是很高的。在互+教育模式的影響下，農(nóng)村學(xué)校師生的發(fā)展創(chuàng)新一定會有更深入的發(fā)展。

總之，互+教育模式的實踐能夠給農(nóng)村教師的發(fā)展帶來較大的影響，不管是思想認識，還是技術(shù)能力，以及創(chuàng)新發(fā)展都會有一定的促進作用。那么我們就要選擇合適的機會開展互+教育活動，讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也能接受優(yōu)質(zhì)的教育。

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[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 李鴻忠（1967.3— ），男，漢族，甘肅平川人，一級教師，研究方向：教師專業(yè)發(fā)展。