陳霞

語文學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)如何使用語言，而且還要讓學(xué)生走出思維定式，學(xué)會(huì)在開放的情境中應(yīng)用語言，獲得人生感悟，這樣才能取得文道合一的效果。我在教學(xué)中積極構(gòu)筑開放的語文課堂，將生活化的內(nèi)容融入到教學(xué)中，這樣就能讓學(xué)生在開放的情境中獲得更深刻的體驗(yàn)。

一、模擬場(chǎng)景，還原生活真實(shí)

離開了生活，語文教學(xué)就會(huì)缺少韻味，因此在語文課堂中要嘗試還原生活的真實(shí)，讓學(xué)生借助語文學(xué)習(xí)獲得生活感悟，這樣就能取得文道合一的效果。我嘗試在課堂上圍繞課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，模擬生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生在栩栩如生的場(chǎng)景中進(jìn)行自主探究和靈活運(yùn)用。

學(xué)習(xí)五下第5課《游園不值》時(shí)，學(xué)生可能很難理解作者看到紅杏的喜悅之情。為了讓學(xué)生的理解更深刻，我模擬場(chǎng)景，嘗試還原生活真實(shí)，還原人物的真實(shí)情感。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景中：“假設(shè)你現(xiàn)在要到朋友的家中去玩耍，你的心情是怎樣的？”學(xué)生回答：“我是十分期待的，就盼望著快點(diǎn)見到朋友。”“但是，等到了朋友家，你發(fā)現(xiàn)朋友不在家，你會(huì)怎么想？”學(xué)生回答：“我肯定會(huì)感到十分遺憾，不知道是應(yīng)該繼續(xù)等待，還是離開。”我繼續(xù)引導(dǎo)：“但是你看見紅杏從墻里伸出來，而你來的目的其實(shí)就是為了來看紅杏，你會(huì)怎樣？”“我會(huì)感到十分欣喜，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)自己沒有白白來一趟。”在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入到詩歌的情境中，還原了真實(shí)的生活情境，此時(shí)再讓學(xué)生說說這首詩歌中的情感是什么，學(xué)生就能比較準(zhǔn)確地把握住關(guān)鍵點(diǎn)。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，促發(fā)反思意識(shí)

學(xué)者陶行知認(rèn)為實(shí)際生活就是全部課程，我們的課程就是我們的實(shí)際生活。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行積極反思，在理解課文內(nèi)容的過程中，學(xué)生也能獲得人生感悟，說說在生活中是否遇到過課文中類似的事情，自己對(duì)這件事情的理解是怎樣的，這樣也能起到文道合一的教學(xué)效果。

四上第16課《說勤奮》是一篇說理文。通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生了解到如何才能更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，通過說理文的形式闡述自己的觀點(diǎn)，并用各種例證證明自己的觀點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解如何合理展開論證，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與到辯論的活動(dòng)中，在實(shí)踐體驗(yàn)中嘗試反思，探究如何合理選擇例證。如可以設(shè)定主題為：“有人說勤奮是成功的關(guān)鍵，也有人認(rèn)為天賦不可缺少，你認(rèn)為哪一點(diǎn)更為正確呢？”我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論，如有學(xué)生提出：“這個(gè)世上努力的人有很多，但是卻很少有人成功，所以說，成功和是否勤奮無關(guān)，天賦才最為重要?！边€有學(xué)生提出：“這只能證明這個(gè)人雖然努力，但是沒有掌握合理的方法。著名棋手柯潔，他原本成績(jī)平平，但是后來他努力練習(xí)，一年在網(wǎng)上下棋千余局，在當(dāng)年就成了冉冉升起的新星，這就是勤奮的代表?！币环降膶W(xué)生只是泛泛而談，而另一方的學(xué)生卻有具體的事例，更具有說服力。通過這個(gè)例子，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了該如何論證，根據(jù)自己的理解對(duì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)提出自己的建議，并反思自己的活動(dòng)過程。

三、搭建舞臺(tái)，展示個(gè)性風(fēng)采

學(xué)者呂叔湘認(rèn)為語文課和別的課有點(diǎn)不同，那就是學(xué)生隨時(shí)隨地有學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)，所以要給學(xué)生更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中嘗試給學(xué)生搭建展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感知表現(xiàn)自己對(duì)課文的理解。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生也能更好地積累相關(guān)的知識(shí)。

學(xué)習(xí)四上第21課《珍珠鳥》后，我鼓勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，探究作品如何展現(xiàn)人和鳥之間和睦相處的場(chǎng)景，如何惟妙惟肖地展現(xiàn)珍珠鳥的狀態(tài)。我給學(xué)生搭建了舞臺(tái)，讓學(xué)生用個(gè)性化的形式展現(xiàn)自己的探究所得。如有的學(xué)生采用表演課本劇的方法，在課本劇中，學(xué)生分別扮演“我”和“珍珠鳥”，用動(dòng)作和旁白等形式將“我”和“珍珠鳥”和諧相處的細(xì)節(jié)展現(xiàn)了出來，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)該主題的探究情況。有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)繪畫，于是就采用了繪制繪本故事的方式，將“我”和“珍珠鳥”和諧相處的片段用圖畫的形式表現(xiàn)出來，并配上課文中的詞句，最后還加上自己的話語作為點(diǎn)評(píng)。這樣的作業(yè)形式十分新穎，而且也能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)意。同時(shí)，我也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。這樣就能在以后的教學(xué)中有的放矢，更好地引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，如果能積極構(gòu)筑開放的語文課堂，將生活化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式引入到語文教學(xué)中，將取得文道合一的效果，而且這能讓語文課堂的教學(xué)過程不斷活化，展現(xiàn)出生活色彩，這樣的學(xué)習(xí)更有深度，也更具有廣度，更能展現(xiàn)出人文氣息，具有一定的溫度。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市如東縣馬塘小學(xué)語文教師。