董秀英

初中階段作為學生從小學進入高中的轉折點，是學生的重要階段，對于學生的成長與發(fā)展都有著重要的意義。傳統(tǒng)文化富含傳統(tǒng)美德和精神，將之滲透于教學中，可以引導學生樹立正確的價值觀，熏陶學生的品性，引導學生成為有擔當、有責任感的人才。實際教學中，傳統(tǒng)文化的運用主要存在著教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)缺乏、合理的教學機制缺乏、教學實踐缺乏等等問題。本文將在探討傳統(tǒng)文化重要性的基礎上，探討解決問題的相應策略。

一、初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的重要性

1.有助于培養(yǎng)學生獨立人格。在我國儒家思想中，有關踐行道德方面，“尚志”是其思想核心?！吧兄尽敝傅氖侨司哂邢鄳莫毩⑷烁?。比如，孔子指出“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”；孟子指出“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”。由此可見，在五倫關系網(wǎng)絡方面，儒家思想承認具有相對獨立的人格?！案复茸有?，兄良弟悌，夫義婦聽，長惠幼順，君仁臣忠”表明了在五倫中的每一方都有一定要求規(guī)范，這又剛好證明了彼此之間是相互獨立的關系。道家思想中強調“去我、去己”，追求自然無為，順應天境。老子認為圣人具備的最高品質就是無為而治，指出應該像嬰兒一樣地修養(yǎng)，嬰兒的人格是不會受任何因素影響的，這是一種絕對獨立的人格。道家思想中，莊子是集大成者。莊子追求“逍遙”，追求“自我”，指出人不應該受到別人的左右而改變自己的生活方式和習慣，不受規(guī)則的約束。這種思想就是符合大自然和社會發(fā)展的獨立人格。此外，莊子指出只有擺脫所有的外物，才能得到真正的自由，才是真正意義上的人格境界。無論是儒家的“尚志”，還是道家的“逍遙而待”思想，都是我國傳統(tǒng)文化中有關獨立人格的直接體現(xiàn)。在獨立人格高度發(fā)展的背景下，教育事業(yè)要發(fā)揚光大這種品質，將學生培養(yǎng)成為具備獨立人格的高素養(yǎng)人才。

2.有助于學生樹立正確的價值觀。作為中華民族傳承幾千年的文化財富，傳統(tǒng)文化在全面實施素質教育的今天依然發(fā)揮著重要的作用。在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化既是對傳統(tǒng)文化的傳承，還有助于初中生文學積淀的深化、文化涵養(yǎng)的提升。這些提升不僅僅停留在知識層面，還在精神修養(yǎng)、道德層面。在初中語文教學中，閱讀教學占據(jù)著重要的地位，相比于其他學科，進行美文的閱讀可以給人帶來相應的審美體驗。閱讀過程中，學生既可以進行語文知識的學習，還可以在相應的情和美渲染下進行自己人格特質的培養(yǎng)。相應的閱讀作品可以通過精彩的文字將美的感受傳達給學生，學生會因作品中的情感產(chǎn)生相應的情感共鳴，從而進行自己情感和人生的聯(lián)想，提升自我。而且，相應的語文閱讀還可以帶給學生自由感和快感。在語文作品的世界中，學生可以沉浸在自己的想象之中，在自己的靈魂國度中成為自己的主人，心靈得以釋放，獨立自主得以構建。此外，教學中滲透傳統(tǒng)文化，還可以提升學生的寫作能力和理解能力，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。古詩詞中，涉及的意境和遣詞造句，可以讓學生感受到中華文化的博大精深以及美感，在學習過程中學生的文字審美情懷可以得到很大程度的提升。

二、初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育策略

1.提升語文教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。作為初中學生語文學習的主要引導者，語文教師自身具備的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)決定著初中語文課堂傳統(tǒng)文化滲透的質量和效率。為更好地在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，需要教師提升自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。因此，學校方面應當加強對教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，要以思想、素養(yǎng)為基礎，加強對教師的培訓，促使教師在思想上認識到傳統(tǒng)文化滲透對初中語文教學的重要性，并在培訓過程中逐漸提升教師的傳統(tǒng)文化水平和素養(yǎng)，提升教師進行傳統(tǒng)文化教學的能力。其次，教師教學過程中，可以設置相應的傳統(tǒng)文化審核標準，讓具備豐富經(jīng)驗的老教師分享傳統(tǒng)文化教育的經(jīng)驗，提升教師隊伍的整體教學水平。另外，還可以設定合理的考核機制對教師進行評審，以此對教師提升自身傳統(tǒng)文化修養(yǎng)進行監(jiān)督，給教師合理的激勵，增強教師學習傳統(tǒng)文化的動力。

2.加強古詩文教學，引導學生積淀深厚的文化。在素質教育的背景下，盡管近些年來教學有著質的飛躍，但是由于學生的考試成績與教師的教學水平有著莫大的聯(lián)系，實際教學中依舊存在著應試教育的影子。這一教學狀況嚴重削弱學生學習興趣和積極性，導致學生對語文知識失去興趣。在語文課堂中引入傳統(tǒng)文化，加強唐詩宋詞的教學，可以激發(fā)學生對語文知識的興趣。在實際教學中，教師可以通過詩人以及詩詞，為學生構建一個充滿詩意的語文世界，讓學生沉浸其中，體會到古詩詞以及中華傳統(tǒng)文化的內蘊。將詩人分為不同的類別，或浪漫豪放，或溫婉纏綿，讓學生體驗到詩人具備的獨特情懷；引領學生誦讀朝露暮雨、霧臺樓閣，領略片雨徐風、星滿蒼穹等晦暝變化；引領學生領略風霜高潔、野花幽香等歲月交替的魅力。通過古詩詞的教學引導學生發(fā)掘詩詞字里行間隱藏的魅力，促使學生與這些文化知識之間有一個美妙的交流，從而獲得精神層面的愉悅。比如：岳飛的《滿江紅》表達了岳飛赤膽忠心報效國家的情懷，通過詩詞鑒賞，學生可以感受到岳飛的壯志豪情和家國情懷，領悟到生而為人，大丈夫當如此的情感。

3.將傳統(tǒng)文化與實際滲透。諸多學生存在著一定的疑惑：這些傳統(tǒng)文化知識與當下生活缺乏聯(lián)系，自己學這些知識有什么用，導致這一狀況出現(xiàn)的原因是教師沒有在課堂上將傳統(tǒng)文化滲透到學生實際生活中。為此，在教學中，教師要注重傳統(tǒng)文化與實際生活的滲透，加強二者之間的融合。比如：在教學韓愈的《馬說》時，教師可以聯(lián)系當下競爭激烈的社會，分析人才對社會發(fā)展的重要性，以此引導學生認清自己才能與未來發(fā)展的關系，通過古文引導學生領悟韓愈懷才不遇的情懷，為學生解讀當下社會不會埋沒人才的重要意義，從而引導學生樹立“只要自身能力強，任何才能都不會被湮沒”的價值觀。

總而言之，傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透對于學生的成長與發(fā)展都有著重要的作用和意義，對學生思維的形成和價值觀的確立有較大的影響。在實際教學中，教師要加強自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學中引導學生領悟傳統(tǒng)文化知識的美感，以及將傳統(tǒng)文化滲透到實際生活中，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，將學生培養(yǎng)成為文化知識、精神品德兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

作者簡介：山東省濱州市高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中學語文教師。