摘 要：職業(yè)教育教學(xué)中，如何充分利用信息化手段提升教學(xué)的實(shí)效性是值得探索的問題。在信息化環(huán)境的支撐下，教師可以采取重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，提升課堂魅力;設(shè)計(jì)在線課程，改變知識(shí)傳遞方式;采用參與式教學(xué)，增加課堂實(shí)效;實(shí)施不同教學(xué)方案、教學(xué)差異化，學(xué)習(xí)個(gè)性化;豐富教學(xué)活動(dòng)，激活課堂;革新評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué);透視學(xué)情，實(shí)現(xiàn)智能干預(yù)等具體措施，提升教學(xué)的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;信息化;實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0012-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.005

課堂應(yīng)該是知識(shí)傳授、思維碰撞的場所。新時(shí)代教學(xué)的主要矛盾是教師供給和學(xué)生需求出現(xiàn)了不匹配、不平衡，這是因?yàn)樵谛聲r(shí)代中知識(shí)產(chǎn)生的方式發(fā)生了很大的變化，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、慕課的出現(xiàn)，使人人都能接受到優(yōu)質(zhì)教育，知識(shí)的傳遞方式、時(shí)間空間限制沖擊著我們?cè)谡n堂上的教學(xué)交流，我們的供給方式就是主要矛盾的關(guān)鍵所在。要解決這個(gè)主要矛盾就是要改變課堂知識(shí)傳授的方式，在職業(yè)教育中要充分利用信息化手段增進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。課堂是智慧教室、學(xué)習(xí)空間，是進(jìn)行交互學(xué)習(xí)的場所。在課堂信息化的支撐下，教師可以從以下幾個(gè)方面來重構(gòu)內(nèi)容、再造流程、革新評(píng)價(jià)。

一、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，提升課堂魅力

職業(yè)院校課堂教學(xué)內(nèi)容究竟是一成不變地按照教科書講授，還是以教學(xué)大綱為準(zhǔn)按照需求進(jìn)行重構(gòu)，這關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量。要使課堂教學(xué)具有活力和高效，應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容要源于教材和高于教材，要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、要關(guān)聯(lián)教學(xué)大綱和關(guān)聯(lián)學(xué)科積淀。教師要在互聯(lián)網(wǎng)上下載大量資料補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

二、設(shè)計(jì)在線課程，改變知識(shí)傳遞方式

教師知識(shí)傳授的方式發(fā)生了改變。在信息化教學(xué)的課堂上，教師不必面對(duì)面進(jìn)行知識(shí)的傳遞、講授，這個(gè)過程提前到了上課之前。教師把教學(xué)視頻制作成微課上傳到在線課程平臺(tái)，學(xué)生通過電腦或手機(jī)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、查找資料、完成作業(yè)，突破了時(shí)空限制，讓教與學(xué)隨時(shí)隨地發(fā)生。

三、采用參與式教學(xué)，增進(jìn)課堂實(shí)效

參與式教學(xué)是指，全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。課上，教師把學(xué)生看視頻的情況、完成的作業(yè)、測試分?jǐn)?shù)通過課程網(wǎng)站或手機(jī)投屏展示到大屏幕上，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，提出知識(shí)疑問，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的信息交流，教學(xué)反饋及時(shí)而有效。

四、實(shí)施不同教學(xué)方案、教學(xué)差異化，學(xué)習(xí)個(gè)性化

重視學(xué)生差異性，實(shí)施不同教學(xué)方案、教學(xué)差異化，學(xué)習(xí)個(gè)性化。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣實(shí)施不同教學(xué)方案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)感受，給學(xué)生建立安全感，差異化教學(xué)方案包括：差異化教學(xué)目標(biāo)、差異化教學(xué)內(nèi)容、差異化作業(yè)任務(wù)、差異化教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

五、豐富教學(xué)活動(dòng)，激活課堂

職業(yè)院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，上課聚焦時(shí)間不長，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，豐富的教學(xué)活動(dòng)，把課堂激活，比如：讓學(xué)生上講臺(tái)分享學(xué)習(xí)心得，參與討論，互相點(diǎn)評(píng)作業(yè)，進(jìn)行糾錯(cuò)等，讓學(xué)生人人有事做，努力讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，有效互動(dòng)。

六、革新評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有測驗(yàn)、成果匯報(bào)、觀察提問、作業(yè)檢查等。評(píng)價(jià)不改變，教學(xué)沒改革，評(píng)價(jià)應(yīng)有診斷作用：全面客觀的評(píng)價(jià)工作不僅能估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋效果不佳的原因。評(píng)價(jià)應(yīng)有激勵(lì)作用：經(jīng)驗(yàn)和研究都表明，在一定的限度內(nèi)，經(jīng)常性地記錄成績或記錄學(xué)生表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)應(yīng)有調(diào)節(jié)作用：評(píng)價(jià)的過程可以讓師生了解自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息調(diào)整教與學(xué)的行為。評(píng)價(jià)應(yīng)有教學(xué)作用：評(píng)價(jià)本身也是教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生作業(yè)網(wǎng)絡(luò)提交后，可進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)引學(xué)生參與評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，增進(jìn)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。

七、透視學(xué)情，實(shí)現(xiàn)智能干預(yù)

教師在教學(xué)過程中需有針對(duì)性開展干預(yù)，獲取學(xué)情，靈活提高教學(xué)效率?？衫萌斯ぶ悄芗夹g(shù)依據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的情況進(jìn)行智能反饋，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，打破教育的知識(shí)傳播平衡，使對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的尊重有了可能，而這恰是當(dāng)前教育實(shí)踐的薄弱之處。教師可以使用超星泛雅教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，采集關(guān)于學(xué)習(xí)個(gè)體的過程信息，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中，教師要合理使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要“精細(xì)化”，發(fā)揮每一個(gè)人的長處，建立“透視學(xué)情、精準(zhǔn)分析、方案優(yōu)化、革新評(píng)價(jià)”教學(xué)改進(jìn)機(jī)制，在最大程度上提升教與學(xué)的質(zhì)量與效率。

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[2]周源.職業(yè)院校信息化課堂教學(xué)有效性研究[J].信息與電腦（理論版），2015（11）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 譚倩芳（1982.6— ），女，漢族，湖南衡陽人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育教學(xué)。