何紫君

摘要：水拓畫(huà)以其獨(dú)特的藝術(shù)效果和與眾不同的繪制方法，給觀賞者帶來(lái)意想不到的樂(lè)趣和驚喜，緊靠幾只畫(huà)針、水和顏料就能展示千變?nèi)f化的圖案。人類(lèi)的智慧反映在創(chuàng)造上，水拓畫(huà)的創(chuàng)作，它可以啟發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思維，為了豐富小學(xué)美術(shù)課堂，筆者開(kāi)展了水拓畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)“試-學(xué)-玩-賞”的水拓畫(huà)教學(xué)模式進(jìn)行了初步的嘗試。實(shí)踐證明在小學(xué)開(kāi)展水拓畫(huà)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，營(yíng)造課堂寬松的氛圍都起到很好的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);水拓畫(huà);水拓畫(huà)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）08-0257-01

關(guān)于水拓畫(huà)的研究，中國(guó)最早歷史記載要追溯到唐朝，唐朝小說(shuō)家、駢文家段成式（803～863年）在《酉陽(yáng)雜俎》最早記載了中國(guó)水畫(huà)，唐朝人稱(chēng)此作畫(huà)方法為“墨池法”。水拓畫(huà)，也稱(chēng)為濕拓畫(huà)或大理石紋水拓畫(huà)，是指在加入特質(zhì)粘液的清水中，用粗細(xì)不同的畫(huà)錐把不溶于水的專(zhuān)用顏料，在水面上形成圖案和紋路，印在紙上的一種藝術(shù)。為了豐富小學(xué)美術(shù)課堂，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)生的高尚情感態(tài)度很好的相結(jié)合，筆者嘗試將水拓畫(huà)融入了小學(xué)美術(shù)課堂。下面將對(duì)“試-學(xué)-玩-賞”的水拓畫(huà)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)嘗試。

一、“試”中探索

若要知道問(wèn)題的答案，最好自己去探索。水拓畫(huà)教學(xué)與其他美術(shù)教學(xué)最本質(zhì)的區(qū)別就在于其大大弱化了理論性的專(zhuān)業(yè)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐和操作的環(huán)節(jié)。其實(shí)我在水拓畫(huà)教學(xué)中會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己親自嘗試，讓他在嘗試活動(dòng)中，去了解和探索水拓畫(huà)的知識(shí)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)調(diào)色的教學(xué)當(dāng)中，一般傳統(tǒng)純理論式的顏色公式教學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)死記硬背記住基色相互融合之后形成的新顏色，此種教學(xué)方式不僅沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與性格特征，同時(shí)具有很濃的強(qiáng)制性，時(shí)間長(zhǎng)了只會(huì)讓學(xué)生對(duì)水拓畫(huà)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。因此我鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手將四種基礎(chǔ)顏色進(jìn)行調(diào)配，并記錄最終的配色結(jié)果，在學(xué)生親自動(dòng)手操作的情況下，不僅能夠完成配色學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

二、“學(xué)”中長(zhǎng)技

其實(shí)我覺(jué)得教師對(duì)學(xué)生是非常有幫助的，我說(shuō)的幫助，主要不在于在課堂上傳授原有的知識(shí)，而是在于怎么樣去引導(dǎo)學(xué)生去獲得知識(shí)，也就是去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事物的問(wèn)題所在，然后自己去尋求解決問(wèn)題的方法。雖然水拓畫(huà)看上去很容易操作，但具體的步驟學(xué)生還不知道，我就嘗試讓學(xué)生自己先用自學(xué)的形式去繪制水拓畫(huà)，在繪制當(dāng)中學(xué)生就會(huì)不斷的產(chǎn)生問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題所在，我先不會(huì)回答學(xué)生的問(wèn)題，而是讓他們自己去解答，我會(huì)把學(xué)生的問(wèn)題先記錄下來(lái)，自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，我會(huì)把提問(wèn)拋到課堂上提問(wèn)全班學(xué)生，有些問(wèn)題比如“繪制水拓畫(huà)的步驟是怎樣的？”這些簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問(wèn)題，就會(huì)有很多會(huì)的同學(xué)舉手可以解答。

三、“玩”中促情

古人云“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，那么課堂中引導(dǎo)學(xué)生去尋找自己的學(xué)習(xí)伙伴是很有必要的。在水拓畫(huà)課堂當(dāng)中我讓學(xué)生組合成小組進(jìn)行聯(lián)系，就是采用兩到四個(gè)人的小組合作方式，或者是以男女合作得小組形式完成水拓畫(huà)繪制過(guò)程。因?yàn)槲页０l(fā)現(xiàn)課堂上會(huì)出現(xiàn)這樣一種狀況：有些孩子色感很好，但他的動(dòng)手操作能力會(huì)比較差;有些同學(xué)繪制精細(xì)，但用色單一。我想如果讓這兩者綜合一下，取它的長(zhǎng)處，可以說(shuō)是最佳組合，就算兩個(gè)學(xué)生水平差不多，其實(shí)他們?cè)诤献髦?，相互間也會(huì)受到啟發(fā)的。還有一些制作過(guò)程很復(fù)雜，一個(gè)人是忙不過(guò)來(lái)的。如在調(diào)畫(huà)液當(dāng)中，它不僅需要學(xué)生關(guān)注水的溫度，還要用棒槌一邊攪拌一邊倒入水，這樣一個(gè)學(xué)生是顧不來(lái)的，必須兩人合作，一個(gè)看水的溫度，一個(gè)攪拌畫(huà)液粉。這樣，調(diào)畫(huà)液的時(shí)間相對(duì)縮短，不僅讓課堂效率提高了，也培養(yǎng)了學(xué)生之間協(xié)助意識(shí)。

四、“賞”中求進(jìn)

“賞”可以是讓學(xué)生去欣賞世界著名的美術(shù)作品，可以是欣賞一場(chǎng)優(yōu)秀的作品展覽，也可以是欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品。其實(shí)在我看來(lái)，同齡學(xué)生互相欣賞作品，從中獲得的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很有利的。對(duì)于年齡比較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)同齡同學(xué)，比學(xué)習(xí)教師，操作起來(lái)更加的容易。這是因?yàn)橥g人之間，他們的差異會(huì)很小，更容易學(xué)習(xí)和模仿。在水拓畫(huà)繪制當(dāng)中，我也會(huì)要求學(xué)生之間進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，提出自己的看法和意見(jiàn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以及作品的完成度、顏色搭配等，而在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中我常使用帶有鼓勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，以便能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，幫助學(xué)生建立在學(xué)習(xí)水拓畫(huà)方面的自信心和成就感，與此同時(shí)，我還根據(jù)學(xué)生作品的實(shí)際情況適當(dāng)給予有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，方便學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)水拓畫(huà)方面的不足和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而可以有的放矢地進(jìn)行改正和提高。平時(shí)還可以組織學(xué)生看藝術(shù)展覽和有關(guān)的水拓畫(huà)的表演視頻，對(duì)于提高和培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步是很有利的。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，水拓畫(huà)操作上簡(jiǎn)單、有趣、富有變化，是最?lèi)芤獠贿^(guò)的游戲，受到所有孩子們的歡迎。水拓畫(huà)其實(shí)與生活緊密相連，它就是將藝術(shù)應(yīng)用在我們的日常生活當(dāng)中。水拓畫(huà)創(chuàng)作就是將玩水變成游戲，將游戲變成一種藝術(shù)創(chuàng)作。