摘 要：新課改對義務(wù)教育階段化學(xué)教育提出了新的要求，對教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有不同的要求?；瘜W(xué)教師應(yīng)該在課堂上采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有效的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的提升。文章從農(nóng)村薄弱學(xué)校義務(wù)教育階段化學(xué)教育的現(xiàn)狀開始分析，重點闡述了保障化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村薄弱學(xué)校;義務(wù)教育階段;化學(xué)教育;現(xiàn)狀分析;質(zhì)量保障

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0033-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.026

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，從以往的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。當(dāng)前的教育發(fā)展方向是在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為義務(wù)教育階段中基礎(chǔ)教育的化學(xué)教育，其發(fā)展有一定的薄弱性，尤其是農(nóng)村薄弱學(xué)校的化學(xué)教育，有很多亟待解決的問題。

一、義務(wù)教育階段農(nóng)村薄弱學(xué)?；瘜W(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低

化學(xué)是一門相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，對于義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)科中有許多公式、知識點等基礎(chǔ)化學(xué)知識需要學(xué)生通過大量的背誦與練習(xí)才能掌握。因此在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會有一定的懈怠情緒，使其學(xué)習(xí)興趣降低。尤其是在農(nóng)村薄弱學(xué)校，學(xué)生在義務(wù)教育基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中不夠認(rèn)真，加之化學(xué)學(xué)習(xí)難度大，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中直接放棄了化學(xué)科目的學(xué)習(xí)。

（二）實驗設(shè)施不齊且?guī)熧Y較弱

初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多的化學(xué)實驗課程，但在農(nóng)村薄弱學(xué)校，化學(xué)實驗設(shè)施相對較少，許多實驗設(shè)備甚至是殘缺或破損的，若直接使用，極易引發(fā)安全事故，無法進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)。學(xué)校師資力量有限，有些教師不具備實驗教學(xué)的基礎(chǔ)條件，導(dǎo)致許多可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的化學(xué)實驗課無法開展。學(xué)生無法通過化學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)化學(xué)知識，教師亦無法在實驗中穿插化學(xué)知識點，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、保障化學(xué)教育質(zhì)量的對策

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)對于義務(wù)教育階段的學(xué)生而言是一門新奇的課程，在學(xué)習(xí)中涉及化學(xué)基礎(chǔ)知識時，教學(xué)難度較大，學(xué)生對相對枯燥的化學(xué)元素符號、基本概念等知識的吸收能力較弱，所以會降低其學(xué)習(xí)興趣，但大部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)中的實驗教學(xué)內(nèi)容會有很高的興趣。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該穿插化學(xué)中的小知識，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣，再輔之以化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的探索精神。例如，教學(xué)化學(xué)元素周期表“元素”這一章，教師可以為學(xué)生講解門捷列夫的故事，啟發(fā)學(xué)生思考門捷列夫是在怎樣的境遇中發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素周期表的，以此培養(yǎng)學(xué)生堅持探索的科學(xué)精神。同時，可以將元素周期表編為比較容易記憶的順口溜，使學(xué)生能夠快速記憶。教師在化學(xué)教學(xué)中，可以為學(xué)生做一些常見的化學(xué)實驗，激發(fā)其對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在上課前準(zhǔn)備化學(xué)藥劑：碳酸鈉、稀鹽酸、酚酞、石灰水等，在課堂上為學(xué)生展示。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾種藥劑顏色差異不大，教師在做實驗時，將白色的碳酸鈉粉末加水與酚酞混合后，發(fā)現(xiàn)液體變?yōu)榧t色。之后，在混合液體中加入無色的稀鹽酸，發(fā)現(xiàn)液體產(chǎn)生了大量的氣泡，將產(chǎn)生的氣泡放入石灰水中，隨即發(fā)現(xiàn)石灰水中產(chǎn)生了白色的沉淀物。在這樣的化學(xué)實驗中，實驗不同的化學(xué)藥劑，實現(xiàn)不同液體顏色的轉(zhuǎn)變，能夠吸引學(xué)生的注意力，使其對后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）掌握高效的學(xué)習(xí)方法

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到一些能夠提高學(xué)習(xí)效率的方法，使其系統(tǒng)化地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，可以從學(xué)生感興趣的地方入手，在教學(xué)中循序漸進(jìn)地融入化學(xué)知識。通過教研，可以發(fā)現(xiàn)許多化學(xué)知識都是有跡可循的。教師在教學(xué)中對這些知識點進(jìn)行梳理與總結(jié)，可以幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，關(guān)于氧氣的制作方法有很多，使用不同的方法，過程也有差異。教師在講解中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)，氧氣為O2：水在直流電的作用下會產(chǎn)生氧氣（2H2O→2H2↑+O2↑），加熱高錳酸鉀會產(chǎn)生氧氣（2KMnO4→K2MnO4+MnO2+O2↑），空氣成分研究中對空氣進(jìn)行加熱（2HgO→2Hg+O2↑）。在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行O2獲得的研究中，學(xué)生掌握了這些基礎(chǔ)知識，不但復(fù)習(xí)了之前的知識點，還對實驗方法、實驗注意事項有了一定的了解，加強(qiáng)了其化學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，化學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在義務(wù)教育階段有很重要的地位。促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)與化學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，應(yīng)該從兩方面進(jìn)行。一方面激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其愛上化學(xué)學(xué)習(xí);另一方面，教師應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生掌握更高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度。農(nóng)村薄弱學(xué)校義務(wù)教育階段的化學(xué)教育要從教師與學(xué)生兩方面進(jìn)行，另外，學(xué)校也應(yīng)該為化學(xué)教育提供基礎(chǔ)設(shè)施，如化學(xué)藥劑、酒精燈等，使教師的教學(xué)能夠順利進(jìn)行，以此提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力與化學(xué)核心素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：楊林（1987.7— ），男，漢族，甘肅定西人，中學(xué)二級，研究方向：化學(xué)教育。