周鳳

【內(nèi)容摘要】高中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，是學(xué)生步入高等學(xué)府進行深造之前的關(guān)鍵時期，高中階段的教育教學(xué)活動對于學(xué)生的發(fā)展具有廣泛而又重要的意義。古詩詞是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中國文化發(fā)展史上最為濃墨重彩的一筆。在高中階段的語文學(xué)科教學(xué)中，教師需要高度重視古詩詞鑒賞教學(xué)，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的更大飛騰。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?古詩詞鑒賞教學(xué) ?教學(xué)策略

我國擁有幾千年的悠久文明發(fā)展歷史，眾多文學(xué)形式成為中華民族發(fā)展史上一顆顆璀璨的明珠，而古詩詞就是其中最為耀眼的一顆。從《詩經(jīng)》開始，到漢代的樂府詩集，到唐朝的詩，到宋代的詞，再到元代的曲，一路發(fā)展，一路輝煌。古詩詞的語言極度精煉，表達極為精美，思想極為豐富，內(nèi)涵極為深刻，顯示出其特有的魅力。因此在高中語文教學(xué)中，教師一定要以繼承和發(fā)揚中華民族古詩詞文化為目標(biāo)，大力提高古詩詞鑒賞教學(xué)的有效性。

一、深入開展古詩詞誦讀教學(xué)

在高中古詩詞教學(xué)中，誦讀是一項可以讓學(xué)生對詩詞內(nèi)容進行初步感知、對詩人表達情感進行初步體驗、對于詩歌意境進行初步品味的重要途徑。同時詩詞是我國古代勞動人民及仁人志士傳遞情感的重要載體，具有強烈的節(jié)奏、明顯的韻律，這一切只有經(jīng)過大聲的誦讀才能夠為學(xué)生真正感受到。同時我國古代文人對于誦讀也是十分重視的，并且一再強調(diào)能夠把唐詩三百首進行熟讀成誦之后，即便自己不能做詩，也能夠吟誦一二了，這就足以體現(xiàn)出誦讀對于古詩詞鑒賞的重要作用。例如學(xué)習(xí)《短歌行》的過程中，教師就組織學(xué)生進行了大量的誦讀學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在誦讀當(dāng)中讀到了作者在“對酒當(dāng)歌，人生幾何”中體現(xiàn)出的對于人生的思考，讀到了“譬如朝露，去日苦多”中感嘆時光易逝的蹉跎，讀到了“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今”中對于人才賢士的渴盼，讀到了“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心”的雄心壯志。有了誦讀的基礎(chǔ)，學(xué)生對于古詩詞的理解更加準(zhǔn)確，古詩詞鑒賞教學(xué)的實效性也就有了更加牢固的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞意境

學(xué)生能夠?qū)旁娫~的意境進行精準(zhǔn)的品味，是高中古詩詞教學(xué)的一個重要內(nèi)容，也是提高古詩詞鑒賞教學(xué)實效的重要途徑。意境，是作者在詩詞中表現(xiàn)出的主體觀念、情感思想，是與描寫的特定的景物、環(huán)境、形勢形成完美契合并融于一體的。在高中古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)和準(zhǔn)確的啟發(fā)，促使學(xué)生對詩詞創(chuàng)設(shè)的意境進行準(zhǔn)確把握，進而對詩詞的主題進行更加準(zhǔn)確的理解。例如在《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)中，教師就指導(dǎo)學(xué)生進行了深入的探究，之后在經(jīng)過同學(xué)之間的探究交流與教師的必要指導(dǎo)之后，對于詞中“大江東去”的雄偉氣勢進行了體會，對于詞中描繪的那種石壁陡峭直插云天，驚濤駭浪勢如驚雷猛烈拍擊著江岸，洶涌的浪花澎湃層疊，如同千萬堆雪花一般的景象有了更加明晰的印象，同時也感受到了那種磅礴的氣勢。在對赤壁的歷史進行回顧的過程中，作者遙憶起赤壁之戰(zhàn)中周瑜能夠在談笑間大破敵軍的春風(fēng)得意，再想到自己人生的坎坷與政治的失意，心情瞬間沉入谷底，那種對于現(xiàn)實的不滿與當(dāng)權(quán)者的憤懣涌上心頭，最終用“一樽還酹江月”的形式來借酒消愁，傳達出自己懷才不遇，空有一身抱負卻不得施展的無限感慨之情。有了這樣一系列的品味，學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩那楦羞M行準(zhǔn)確的把控，學(xué)生的鑒賞能力提升也就成為了必然。

三、積極鼓勵學(xué)生進行實踐探究

為了保證學(xué)生的古詩詞鑒賞能力的更大幅度提高，為了保證高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的高效開展，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不足的，教師還必須組織學(xué)生開展更為廣泛的實踐探究活動，保證學(xué)生獲得更多的鍛煉機會，保證學(xué)生的能力發(fā)展取得更加廣闊的空間。例如學(xué)習(xí)了李白的《夢游天姥吟留別》一詩之前，教師就組織學(xué)生開展了課前預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生對本詩進行探究和賞析，同時可以在學(xué)習(xí)小組之內(nèi)開展活動，通過自主探究和合作交流探究活動形成學(xué)習(xí)結(jié)果，并在班級中進行展示。在展示活動中，就有學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜集到了天姥山的圖片和視頻資料，同本詩的相關(guān)內(nèi)容進行結(jié)合，把資料通過多媒體播放給同學(xué)觀看，讓學(xué)生在欣賞天姥山秀美景色的基礎(chǔ)上再對詩中的內(nèi)容進行感知，不僅大大增強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加深了學(xué)生對作者在夢境中的奇幻經(jīng)歷與夢醒后的傷感情緒形成的鮮明對比，體會到了李白在政治上屢受挫折之后的消極態(tài)度，也體會到作者不屈服權(quán)貴，敢于反抗的高貴品質(zhì)，實現(xiàn)了古詩詞鑒賞教學(xué)的高效開展。

總而言之，詩歌是一種具有獨特魅力的文學(xué)形式，也是中華民族的無價瑰寶，高中語文教學(xué)中，教師需要深度激發(fā)學(xué)生對于古詩詞鑒賞的濃厚興趣，采用多種策略加深學(xué)生對古詩詞的感悟，促進學(xué)生對于詩詞情境的感知，培養(yǎng)學(xué)生如同古人一般正確的價值觀念，促進高中語文教學(xué)的高效施行。

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（作者單位：江西省高安中學(xué)）