周化昌

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)建是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何潤(rùn)物細(xì)無聲地將傳統(tǒng)文化的教育滲透于日常教學(xué)之中，構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)并且塑造完美人格，是教師應(yīng)該考慮的問題。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 ?語(yǔ)文核心素養(yǎng) ?人格塑造

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著課程改革的不斷深入，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育界重點(diǎn)的討論對(duì)象，《課程標(biāo)準(zhǔn)》將其劃分為四個(gè)方面：語(yǔ)言建構(gòu)及運(yùn)用、思維發(fā)展及提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

語(yǔ)言建構(gòu)及運(yùn)用是指學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)踐中，主動(dòng)積累整合并掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其規(guī)律，在具體的語(yǔ)境中能正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流的能力。包括對(duì)拼音、漢字、詞語(yǔ)句子以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握，涵蓋了學(xué)生的聽說讀寫，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期積累才能培養(yǎng)而成的能力素養(yǎng)，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)層面。

語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展是相輔相成，相互依存的。要求學(xué)生能夠運(yùn)用基本的語(yǔ)言規(guī)律和邏輯規(guī)則分析判斷語(yǔ)言，準(zhǔn)確清晰、生動(dòng)有邏輯的表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。而一些基本的思維能力對(duì)于語(yǔ)文思維的形成也是有幫助的，比如：中心思想、段落大意的概括總結(jié)有助于提升遷移思維水平。

審美是人類掌握世界的一種特殊形式，語(yǔ)文活動(dòng)是人形成審美體驗(yàn)、發(fā)展審美能力的重要途徑，而審美能力的培養(yǎng)包括三個(gè)層次：感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。這項(xiàng)素養(yǎng)也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要表征之一。

文化傳承與理解是指學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和借鑒能力，在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與理解。在傳統(tǒng)文化大熱的今天，對(duì)這項(xiàng)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該更加重視。

二、在傳統(tǒng)文化下構(gòu)建高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)

1.深入挖掘課本，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

高中課本在課文內(nèi)容的選定上都是經(jīng)過精心安排的，每一篇傳統(tǒng)文學(xué)的作品都是經(jīng)典之作，有著自身的魅力和氣質(zhì)。因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要傳授學(xué)生作品中的基本知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)作品中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深層次的挖掘，包括作品的創(chuàng)作背景、中心思想、價(jià)值觀念等，從而使學(xué)生愛上中國(guó)的傳統(tǒng)文化，構(gòu)建自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.誦讀經(jīng)典，品味字詞之美

每一篇傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作都是有感情的，在不斷的誦讀之中體會(huì)作品的感情之美。對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)最講究韻律，韻律不僅使作品呈現(xiàn)出聲調(diào)和節(jié)奏的和諧美，還有助于誦讀和記憶。在古詩(shī)詞的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典，使學(xué)生在誦讀之中感受到古詩(shī)詞的韻律美，體會(huì)到作者創(chuàng)作時(shí)的心里路程和文章中蘊(yùn)含的作者情感，然后再進(jìn)行課文的講解，這樣對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就能事半功倍。

3.鼓勵(lì)課外閱讀，擴(kuò)展視野

課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。課本上的經(jīng)典學(xué)習(xí)是不能滿足學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)建的，畢竟課本內(nèi)容有限，還有許多優(yōu)秀的作品沒有入選語(yǔ)文課本。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)展視野，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣愛好，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化的知識(shí)框架。

三、以傳統(tǒng)文化塑造健全人格

人格是一種具有自我意識(shí)和自我控制的能力，具有感覺、情感、意志等機(jī)能的主體，也是一個(gè)人的精神面貌。而高中階段是學(xué)生人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是最具有矛盾的時(shí)期。因此，樹立正確的價(jià)值觀，塑造完美的人格對(duì)這一時(shí)期來講尤其重要。而傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的歷史積淀，其中蘊(yùn)含著獨(dú)特的精神價(jià)值，凝聚這華夏民族千年的智慧。以傳統(tǒng)文化來塑造高中生的健全人格，再合適不過了。

首先，塑造學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)。誠(chéng)信是一個(gè)人立身處世的首要原則，在高中生活中，考試作弊是最常見的不守誠(chéng)信的行為。所以最應(yīng)該利用誠(chéng)信傳統(tǒng)文化來教育學(xué)生以誠(chéng)信立身。其次，對(duì)高中生進(jìn)行守法教育。我們常說：“君子愛財(cái)取之以道?！边@是君子文化的表現(xiàn)之一，君子文化是中華民族獨(dú)有的精神標(biāo)識(shí)，是中國(guó)人理想的人格，是中華文化的主體性代表。利用君子文化來教育學(xué)生遵紀(jì)守法，喚醒學(xué)生內(nèi)心潛藏的君子意識(shí)，有助于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。最后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的審美意識(shí)，健全學(xué)生人格。在利用傳統(tǒng)文化之美對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的同時(shí)，我們要教育的潛移默化。要使學(xué)生在不知不覺中接受傳統(tǒng)文化的審美觀念，將其內(nèi)化于人格的塑造之中。

結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有助于學(xué)生健全人格的塑造，而傳統(tǒng)文化具有極強(qiáng)的包容性，其中所包含的價(jià)值觀、世界觀和人生觀對(duì)于高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)架以及人格塑造都是非常有意義的。依靠中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展進(jìn)行高中語(yǔ)文教育，從而培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，健全高中學(xué)生的人格，這也是時(shí)代的需求。

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【課題名稱：語(yǔ)文核心素養(yǎng)與心理健康教育的關(guān)聯(lián)性研究，課題類別：2017年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“隴原名師”專項(xiàng)課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]MSZX062?！?/p>

（作者單位：甘肅省武威第六中學(xué)）