文 蔣小利

一、問(wèn)題提出

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的閱讀方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。幼兒園早期閱讀的研究正以前所未有的速度蓬勃發(fā)展，綜合來(lái)看主要集中在觀念和行為兩個(gè)方面：觀念——教師、家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變；行為——強(qiáng)調(diào)閱讀環(huán)境的打造、激發(fā)幼兒閱讀興趣、開(kāi)展多種形式的早期閱讀活動(dòng)等。教育專家陳雅典針對(duì)培養(yǎng)幼兒早期閱讀還提出了融合全方位教育資源，建構(gòu)幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的整體閱讀體系。要求充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性，開(kāi)展“邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)園實(shí)踐”“教師走進(jìn)家庭指導(dǎo)”“幼兒閱讀活動(dòng)進(jìn)社區(qū)”等交互式實(shí)踐活動(dòng)。

從目前已有的研究成果來(lái)看，關(guān)注幼兒早期閱讀，無(wú)論在政策、理論上，還是在實(shí)踐操作層面上，研究者的視角都集中在傳統(tǒng)教育模式上。幼兒園在開(kāi)展家園聯(lián)系時(shí)，已將微信作為常用的溝通媒介，教師通過(guò)建立班級(jí)微信群，實(shí)現(xiàn)了相對(duì)固定、安全、密閉的網(wǎng)絡(luò)溝通環(huán)境，形成了專屬于家園間的虛擬網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)圈，使教師和家長(zhǎng)的溝通更為便捷。班級(jí)微信群的出現(xiàn)是傳統(tǒng)家園工作響應(yīng)新媒介技術(shù)呼喚而發(fā)生的全新變革，但是現(xiàn)代媒介技術(shù)應(yīng)用到早期閱讀的家園互動(dòng)中還比較少。

為此，我們以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，主張閱讀追隨幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，利用互聯(lián)網(wǎng)中電子移動(dòng)設(shè)備和各類溝通軟件的信息技術(shù)，讓幼兒早期閱讀與家庭深度合作。探索在“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式下運(yùn)用有效的家園互動(dòng)策略，優(yōu)化家長(zhǎng)的教育能力和水平，建構(gòu)線上和線下相輔相成的新型早期閱讀模式，實(shí)現(xiàn)快捷有效的家園互動(dòng)，形成教育合力，讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為幼兒以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)實(shí)踐

新媒體具有取材范圍廣泛、傳遞及時(shí)便捷、呈現(xiàn)方式立體直觀、溝通突破時(shí)空等特點(diǎn)，在家園共育中具有極大的優(yōu)勢(shì)。因此，通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，幼兒早期閱讀中家園深度合作進(jìn)行研究，構(gòu)建以幼兒為中心的多渠道網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，為早期閱讀中的家園共育提供更為廣闊的發(fā)展空間，利用現(xiàn)代媒介技術(shù)開(kāi)展微課、伴讀計(jì)劃、繪本領(lǐng)讀、網(wǎng)絡(luò)共讀等活動(dòng)，建構(gòu)多維整合的早期閱讀教育體系，實(shí)現(xiàn)家園一體化，推進(jìn)親子閱讀的深入研究。

（一）小微課，開(kāi)啟閱讀之門(mén)

我們開(kāi)展了親子繪本閱讀調(diào)查，從回收的問(wèn)卷中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)特別關(guān)注三類問(wèn)題，分別是：您的親子閱讀的方式是什么？您和孩子一起閱讀時(shí)使用什么方法？您希望幼兒園提供什么形式的親子繪本閱讀活動(dòng)？家長(zhǎng)們眾說(shuō)紛紜：“希望幼兒園能教家長(zhǎng)們一些正確引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀的方法和技巧！”“多開(kāi)展一些引導(dǎo)性的活動(dòng)比較好，小朋友都還小，字也不認(rèn)識(shí)，他們還不明白怎么去讀書(shū)，需要我們來(lái)帶領(lǐng)和引導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，在玩耍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。” “希望有老師正確地引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)講繪本，指導(dǎo)我們?cè)趺锤⒆右黄鹱x繪本并指出讀的時(shí)候有哪些需要注意的問(wèn)題。”

針對(duì)家長(zhǎng)們提出的問(wèn)題，我們精心策劃了一期微課《如何進(jìn)行親子閱讀？》，分別從繪本的起源、繪本的發(fā)展史、如何帶幼兒看不同類型的繪本等方面做了詳細(xì)的講解，最后還針對(duì)家長(zhǎng)們提出的問(wèn)題一一做了解答。用手機(jī)就可以反復(fù)聽(tīng)的小微課贏得了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制就可以聽(tīng)課更是解決了很多年輕家長(zhǎng)請(qǐng)假難的困擾。至此，微課成為親子閱讀中家園互動(dòng)的橋梁，成功開(kāi)啟了親子閱讀之門(mén)。

（二） 21天伴讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

我們開(kāi)啟了“為愛(ài)共讀21天伴讀計(jì)劃”，旨在選取適齡的經(jīng)典繪本，深度指導(dǎo)并全面解析親子閱讀計(jì)劃，交流伴讀幸福時(shí)光。為確?；顒?dòng)的覆蓋面及效果，我們制定了詳細(xì)的21天伴讀計(jì)劃活動(dòng)方案。

●發(fā)動(dòng)全體教師，優(yōu)選出適合共讀的21本優(yōu)秀繪本故事，如：《小老鼠和大老虎》《鴨子騎車記》《愛(ài)你每一天》《勇氣》《我爸爸》等。

●開(kāi)展繪本領(lǐng)讀者比賽，選拔出一批優(yōu)秀的“繪本領(lǐng)讀人”，并錄制繪本音頻，內(nèi)容包括繪本解析、共讀指導(dǎo)以及故事音頻等。

●撰寫(xiě)“為愛(ài)共讀21天”繪本共讀倡議書(shū)。每班教師將倡議書(shū)張貼在家園聯(lián)系欄中，同時(shí)發(fā)在班級(jí)微信群里，讓每位家長(zhǎng)都知曉本次活動(dòng)的目的，并積極參與到活動(dòng)中來(lái)。

●建立“21天伴讀微信群”。每天于固定時(shí)間發(fā)布領(lǐng)讀繪本音頻，家長(zhǎng)和教師每天堅(jiān)持在朋友圈打卡，要求圖文并茂地標(biāo)明“為愛(ài)共讀21天閱讀活動(dòng)打卡第×天”，并堅(jiān)持打卡到第21天。參與人員或家庭準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，記錄每天共讀的感受，字?jǐn)?shù)不限，要有自己的真情實(shí)感，定期挑選優(yōu)秀感想進(jìn)行展示。

●召開(kāi)總結(jié)交流展示會(huì)。邀請(qǐng)班級(jí)中參與度較高的家長(zhǎng)參加全園的“為愛(ài)共讀21天”交流分享會(huì)，并對(duì)優(yōu)秀共讀家庭頒發(fā)相應(yīng)的獎(jiǎng)狀，同時(shí)制作并展示本次活動(dòng)的展板。

經(jīng)調(diào)查，參與21天伴讀計(jì)劃的人數(shù)達(dá)到了94%，只有少部分家庭因?yàn)橹型居惺聰嚅_(kāi)了，沒(méi)有堅(jiān)持到最后?；顒?dòng)取得了很好的反響，下面節(jié)選出小、中、大班的家長(zhǎng)活動(dòng)感想：

“在過(guò)去的21天當(dāng)中，我每晚都會(huì)陪伴孩子聆聽(tīng)故事，發(fā)現(xiàn)一開(kāi)始她堅(jiān)持不住，總會(huì)被別的事情打擾，無(wú)法集中注意力，而21天之后我驚奇地發(fā)現(xiàn)她能堅(jiān)持從頭聽(tīng)到尾，有時(shí)會(huì)一個(gè)故事來(lái)回聽(tīng)三四遍，直到自己可以根據(jù)故事圖片講述出故事內(nèi)容，我感到很欣慰。其實(shí)我總覺(jué)得，孩子讀書(shū)不在于要記住多少知識(shí)，關(guān)鍵是要持之以恒，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓她在潛移默化中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理，懂得人生的道理。”

“幼兒園發(fā)起一項(xiàng)名為‘為愛(ài)共讀21天’的活動(dòng)，是每天通過(guò)幼兒園的公眾號(hào)和微信群推送精心錄制的音頻故事。每天都有一篇好故事分享，每則故事都配上圖片。老師們用這樣的方式，讓我們家長(zhǎng)每天與孩子們共同開(kāi)啟親子閱讀之旅！這樣的活動(dòng)不但讓孩子們鞏固了在幼兒園跟老師學(xué)到的每個(gè)故事，回到家后，家長(zhǎng)們輔助伴讀，共同聆聽(tīng)，共同學(xué)習(xí)，知道了孩子們的內(nèi)心世界，孩子們對(duì)每則故事都有不一樣的理解，著實(shí)有趣！”

“心如花園，思想為種，既生繁花，亦得華年，而繪本便是這粒種子。作為家長(zhǎng)，我很感謝幼兒園組織這樣的親子閱讀活動(dòng)，通過(guò)閱讀增強(qiáng)了父母與孩子之間的情感交流，也讓孩子的日常交流能力和理解能力有了明顯提高，有效地培養(yǎng)了孩子的注意力和想象力。讓我們和孩子共讀一本好書(shū)，讓那些消磨在電視機(jī)或電子產(chǎn)品中的時(shí)間都用這美妙的時(shí)刻代替，與書(shū)相近，用愛(ài)陪伴?！?/p>

（三）繪本分享群，提升閱讀素養(yǎng)

在親子閱讀中，我們幼兒園在努力踐行著五個(gè)“一”：即每晚讀一本繪本，聽(tīng)一個(gè)睡前故事；每個(gè)月有一個(gè)主題繪本閱讀；每學(xué)期一次21天打卡計(jì)劃；每年一次故事大王繪本劇展演。為此，我們分年齡段建立了繪本分享群，每晚發(fā)送一個(gè)小故事，讓幼兒在21天養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能夠繼續(xù)堅(jiān)持下去。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代相比于電腦互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，具有顯著的特征：碎片化、網(wǎng)絡(luò)社交、個(gè)體自由經(jīng)營(yíng)、共享經(jīng)濟(jì)。關(guān)于繪本閱讀、講故事等的微信公眾號(hào)給我們提供了很多學(xué)習(xí)資源，我們將這些資源推送給家長(zhǎng)共享，將碎片化的時(shí)間充分利用起來(lái)。

三、思考感悟

“互聯(lián)網(wǎng)＋”中“＋”的意思是“融合”，即互聯(lián)網(wǎng)融合了某行業(yè)。融合的程度取決于行業(yè)經(jīng)營(yíng)者對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的理解程度和投入程度。手機(jī)上網(wǎng)的普及，使得互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用得以爆炸式增長(zhǎng)。如何充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在親子閱讀中的作用，還需要我們不斷地進(jìn)行新的嘗試。

（江蘇省宿遷市宿城區(qū)跨世紀(jì)幼兒園）