何滿宏

摘 要：職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，主要教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才，促進(jìn)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來，社會(huì)各界對(duì)專業(yè)技能人才的需求量逐漸增加，職業(yè)教育的作用日益凸顯，各類職業(yè)院校的數(shù)量持續(xù)增加。受到教育理念、辦學(xué)條件以及師資力量等因素的限制，職業(yè)教育在發(fā)展過程中面臨諸多問題，很多學(xué)生在畢業(yè)后綜合能力不足，無法滿足社會(huì)需求，為此職業(yè)教育需要結(jié)合自身實(shí)際情況，積極開展教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教學(xué)方法;改革創(chuàng)新

隨著各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的需求量增加，我國職業(yè)教育的整體規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷增加。與此同時(shí)，很多職業(yè)院校辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念等方面存在比較嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)和技術(shù)能力水平無法滿足社會(huì)實(shí)際需求。為此，職業(yè)教育需要積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善辦學(xué)條件，最大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為社會(huì)輸出更多高素質(zhì)高技術(shù)水平的應(yīng)用型人才，以此來促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段職業(yè)教育教學(xué)方法存在的問題

（一）教學(xué)模式和招生體制存在的問題

現(xiàn)階段，很多職業(yè)教育教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過程中日然采取傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，課堂上教師屬于教學(xué)的核心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，很多學(xué)生受到自身理解能力等方面因素的限制，無法跟上教學(xué)進(jìn)度。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性無法得到全面的激發(fā)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展^[1]。同時(shí)，高考制依然是很多職業(yè)院校招生的主要方法，這也導(dǎo)致很多學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過程中依然采用應(yīng)試教育的模式，課堂上教師往往注重對(duì)理論知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種教師模式與職業(yè)院校的定位相違背，亟需做出調(diào)整。

（二）對(duì)教學(xué)方法改革的重視程度不足

目前，很多職業(yè)院校為實(shí)現(xiàn)自身規(guī)模的擴(kuò)大，盲目開展學(xué)科教育體系建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)教學(xué)方法改革不夠重視。在學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加的情況下，很多職業(yè)院校師資力量不足，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)方法改革的推進(jìn)。同時(shí)，很多院校在教學(xué)過程中依然采用班級(jí)授課的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性會(huì)受到不良影響，實(shí)際操作能力也無法得到提高。

二、職業(yè)教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新研究

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)提高對(duì)職業(yè)院校的重視程度，加強(qiáng)資金投入力度，促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)體系的逐步發(fā)展完善。加大教師隊(duì)伍的建設(shè)和投入力度，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和整體素質(zhì)，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求^[2]。對(duì)于職業(yè)院校中外聘的兼職教師以及非師范類院校畢業(yè)的教師需要進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)教育，在培訓(xùn)結(jié)束后需要進(jìn)行理論和實(shí)踐兩方面的考核，達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)后方可上崗。對(duì)于專業(yè)技能的教師，需要具備一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為此職業(yè)院校需要積極與相關(guān)企業(yè)開展合作交流，組織教師深入企業(yè)中參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，使教師能夠?qū)⑵髽I(yè)所需的專業(yè)技能傳授給學(xué)生，為學(xué)生今后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）調(diào)整教學(xué)組織方式

職業(yè)教育與高等教育不同，主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為此教師需要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式和灌輸教育模式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，尋找適合職業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)方法。在課堂上，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取現(xiàn)場教學(xué)法、問題教學(xué)法、協(xié)作教學(xué)法等教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。同時(shí)，職業(yè)院校需要對(duì)招生制度作出必要的改革，提高招生的開放性，逐步建立適合職業(yè)院校的招生體制，打破應(yīng)試教育的限制，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高^[3]。

（三）轉(zhuǎn)變課程結(jié)構(gòu)模式

為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展，相關(guān)院校需要對(duì)課程結(jié)構(gòu)做出必要的調(diào)整，建立完善的課程體系，為學(xué)生提供充足的思考空間，轉(zhuǎn)變師生之間的角色定位，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)靈活性的提高。在教學(xué)過程中，教師需要打破書本對(duì)教學(xué)的限制，采取項(xiàng)目教學(xué)等全新的教學(xué)模式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并為每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)研究任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作完成任務(wù)。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的實(shí)踐能力將會(huì)得到全面提高，合作能力以及溝通交流能力也能夠得到全面增強(qiáng)，素質(zhì)教育和技能教育實(shí)現(xiàn)了全面的融合，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用。

結(jié)束語

職業(yè)教育對(duì)我國社會(huì)的發(fā)展具有重要作用，針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)存在的各類問題，相關(guān)院校需要積極做出調(diào)整，轉(zhuǎn)變灌輸教育和應(yīng)試教育的模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生能夠及早適應(yīng)社會(huì)，為其將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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