史格媚

為了滿足社會對經濟人才的需求，應用型本科教育成為高校普遍的辦學定位，培養(yǎng)應用型人才的核心環(huán)節(jié)是實踐教學。為了要實現(xiàn)應用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，要推進經管類專業(yè)實踐課程教學團隊建設，本文通過對經管類教師工作實際出發(fā)，分析目前“雙師型”教師隊伍建設發(fā)展存在的一些弊端，從而提出相應的解決方法。

隨著社會經濟迅速的發(fā)展，應用型民辦本科高校也隨之發(fā)展起來，為培養(yǎng)具有一定理論基礎，具備實踐能力以及創(chuàng)新型的專門人才，能更好的適應崗位需求。西方經濟學作為研究經濟社會資源配置和利用的一門科學，對于建設和發(fā)展社會主義市場經濟具有重要意義。各高校將西方經濟學設置為經管類專業(yè)的基礎課程，為幫助學生理解經濟運轉的基本規(guī)律，基本原理，并引導學生思考經濟社會問題。高校為了實現(xiàn)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)，通過提升教學質量才能在激烈的競爭中保持優(yōu)勢，建立一支“雙師型”教師團隊是確保人才培養(yǎng)質量重要指標。

一、“雙師型”教師團隊建設的重要性

（一）有利于本科高校向應用型本科轉型

經濟類專業(yè)教師不僅要具有一定的理論知識，還應具有較強的實踐水平，才能夠掌握應用型人才的培養(yǎng)規(guī)律。為了實現(xiàn)教學中理論與實踐不脫節(jié)，“雙師型”教師團隊的建立是保障教學質量的根本。通過“雙師型”教師團隊建設，有利各高校對應用型本科高校的轉型。

（二）有利于培養(yǎng)應用型人才

目前，在高校教師結構中大部分的教師從畢業(yè)之后就走上了教學崗位，缺乏一定的實踐訓練，出現(xiàn)了重理論，輕實踐的特點，在實際的教學中難以承擔相關的實踐指導。經管類專業(yè)強調通過學習經濟學原理，能夠分析和解決相關實際問題。針對這樣的特性，“雙師型“教師隊伍建設不容怠慢。

再次，對于經管類專業(yè)，創(chuàng)新是不能忽視的目標。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要通過實踐，缺少實踐環(huán)節(jié)的教學下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不現(xiàn)實的。實踐環(huán)節(jié)不單只是教學當中通過案例分析說明相關經濟現(xiàn)象，應該更多的融入面向企業(yè)的實踐教學當中去，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究。這就需要教師不僅要有扎實的理論基礎，還要有一定的實踐能力，各高校應組織教師定期到企業(yè)實踐，提高實踐水平，培養(yǎng)“雙師型”人才，來達到應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的教學要求，是十分重要的。

二、“雙師型”教師隊伍建設存在的問題

（一）培養(yǎng)制度不夠完善

目前，應用型民辦本科高校在“雙師型”教師隊伍的建設中缺乏完善的培養(yǎng)機制。各高校對教師的專業(yè)化培養(yǎng)也只停留在取得高校教師資格證等層面，但是對如何通過教師團隊建設促進教師專業(yè)化成長，缺乏完善的制度安排。

（二）輕實踐，重理論，師資結構單一化

西方經濟學又是一門兼?zhèn)淅碚撔耘c實踐性的學科。并且，經濟學所涉及的分析都是在一定的假設條件下分析經濟變量之間的影響關系，但是結合實際復雜多變的情況下，又缺乏一定的實操性。目前，應用型本科學院從事教學工作的教師大多數(shù)都是畢業(yè)之后從事教學崗位，并沒有在企業(yè)工作過，無法將所學的經濟學的理論知識運用到實踐當中去。由于缺乏一定的實踐經驗，在教學環(huán)節(jié)中不能給予學生很好的引導，可能會出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，使學生認為西方經濟學的理論性太強，缺乏實際指導性。

（三）實踐教學評價機制缺位導致“雙師型”教師培養(yǎng)形式化

目前的高校教學中，大部分經濟學專業(yè)課程講授不需要借助任何實驗也可完成，經濟學實驗則對課程有著較強的選擇性，實驗在教學體系中所占的比例較低。西方經濟學科專業(yè)設計，主要以理論為基礎，比較難進行實驗設計。正因為實踐教學的評價機制的不足，導致任課教師對實踐教學能力存在差別，則“雙師型”教師團隊來源有限。

三、解決應用型本科經濟類“雙師型”教師隊伍建設的途徑

（一）提高認識，完善健全獎勵機制

要不斷提高教學質量，應用型本科高校需要加強“雙師型”教師團隊的建設。首先，學校和教師都要提高思想意識，清楚明白到“雙師型”教師在經管類專業(yè)教學工作中的重要作用。

另一方面，應用型本科高?？梢酝ㄟ^建立教師獎勵機制，對表現(xiàn)積極的教師給予一定的獎勵，完善健全的激勵機制使“雙師型”教師質量水平轉化為教師的內在需求。確切掌握“雙師型”教師的需要，實行自助式獎勵機制，如在職深造，提升“雙師型”教師的層次。應制定相應的獎勵政策，使“雙師型”教師在企業(yè)培訓，工資補貼等方面有較為優(yōu)厚的待遇，以保障“雙師型”師資隊伍的穩(wěn)定。

（二）建立“雙師型”教師資格認證制度

要實現(xiàn)教師能夠從知識型轉向技術型的轉變，努力做到既出人才又出成果。各高校應組織教師導專業(yè)對口的企業(yè)，通過定崗實習，合作研發(fā)等方式強化實踐技能。要加大對高技能人才的引進。相關教育部門要根據各高校“雙師型”教師的特殊性，出臺相關獨立的教師職稱評審標準，要把技能考核作為教師職稱評審的指標體系中，有利于落實“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，形成經濟學專業(yè)教師轉型教學改革的良好的趨勢。

（三）完善實踐教學評價機制，充分發(fā)揮“雙師型”教師作用

完善實踐教學體系評價，有利于應用型人才培養(yǎng)模式改革，將考核內容由現(xiàn)有的經濟學原理的理論知識應用，逐步轉向以解決實際問題為主鍛煉學生的應用能力。為了提高實踐教學水平，教師需更注重實踐能力的提升，從而促進教師主動深入企業(yè)進行實踐。

各高?？刹扇〗⑿扰嘤柣兀M織教師定期參加技術培訓和實踐鍛煉，建立教師自我培訓機制，通過自我學習不斷提高完善，提升教師的實踐教學能力。其次，高校可利用校企合作，校外實習基地，為教師提供實踐條件。通過多種方式提升“雙師型”教師隊伍建設結構比例。

四、結語

本科院校正在逐步向應用型本科的轉型，高校應要建立一支“雙師型”教師隊伍，為了確保人才培養(yǎng)滿足社會對應用型人才的需要?！半p師型”教師團隊有利于推動應用型本科高校的進一步發(fā)展。通過提升“雙師型”教師工作的積極性，建立完善的獎勵機制，為“雙師型”教師的培養(yǎng)營造良好的氛圍，才能為社會提供更多具有高素質的應用型人才。（作者單位：廣州大學華軟軟件學院）

基金項目： 2017年廣州大學華軟軟件學院“質量工程”項目：經濟學教學團隊（JXTD201704）;2016年度廣東省本科經濟學類專業(yè)教學改革項目：應用型本科經濟學課程教學改革研究。