田大河

【摘 要】當(dāng)前鋼琴作為一種獨(dú)奏樂器，被廣泛應(yīng)用在聲樂教學(xué)過程中，并作為重要的伴奏樂器，應(yīng)用在聲樂演唱過程中，然而怎樣在聲樂演唱中發(fā)揮鋼琴伴奏藝術(shù)指導(dǎo)效用，成為音樂教師需要思考與解決的重要問題之一。本文通過分析聲樂鋼琴伴奏老師在聲樂演唱中的藝術(shù)指導(dǎo)方略，以期提高聲樂專業(yè)人才培育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】聲樂;鋼琴伴奏;聲樂演唱;藝術(shù)指導(dǎo)

中圖分類號：G42? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）19-0174-01

鋼琴聲音動聽、旋律優(yōu)美，可以詮釋各類音樂作品，正如安東·魯賓斯坦所說，鋼琴可以是一百件樂器，它不僅能融入交響樂團(tuán)，還能獨(dú)立演奏并取代交響樂團(tuán)，有時還能直接演奏交響樂曲，鋼琴演奏廣泛性可見一斑?；诖?，當(dāng)前在聲樂演唱教學(xué)中鋼琴使用頻率極高，通常以伴奏形式出現(xiàn)，用以培養(yǎng)學(xué)生樂感，豐富聲樂演唱教學(xué)手段，提升學(xué)生對音樂作品的體悟能力、藝術(shù)修養(yǎng)、演唱能力、音樂表演能力等核心素養(yǎng)，繼而有效提高聲樂演唱教學(xué)質(zhì)量，為此教師需在聲樂演唱中發(fā)揮鋼琴伴奏藝術(shù)指導(dǎo)能效，達(dá)到提高聲樂演唱教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、論鋼琴伴奏老師在聲樂演唱中的藝術(shù)指導(dǎo)作用

（一）豐富聲樂演唱教學(xué)模式。在傳統(tǒng)聲樂演唱教學(xué)過程中，教師側(cè)重教授學(xué)生聲樂演唱技巧以及演唱表演方法，忽視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，影響學(xué)生核心素養(yǎng)培育成效，為此教師在聲樂演唱教學(xué)過程中進(jìn)行鋼琴伴奏，用以培養(yǎng)學(xué)生樂感、音樂作品賞析能力，以鋼琴伴奏為紐帶，拉近學(xué)生與演唱歌曲之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生灌注情感，使聲樂演唱過程更加飽滿，在豐富聲樂演唱教學(xué)模式同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育目的。

（二）提升教師教學(xué)實(shí)力。相較于單一化聲樂演唱教學(xué)，聲樂鋼琴伴奏教師不僅需關(guān)注學(xué)生演唱情況，還需教師熟讀音樂作品樂譜，了解音樂風(fēng)格，并通過調(diào)試調(diào)性、色彩、速度，與演唱者高效配合，落實(shí)聲樂演唱教學(xué)目標(biāo)，這就需要鋼琴伴奏老師做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，并根據(jù)學(xué)生演唱情況靈活調(diào)整演奏方式，使鋼琴伴奏猶如指揮一般，幫助聲樂演唱者把握表演脈絡(luò)，引導(dǎo)其抒發(fā)情感，提高其聲樂演唱質(zhì)量，繼而在提升教師教學(xué)實(shí)力同時，高效完成聲樂演唱教學(xué)任務(wù)[1]。

二、論鋼琴伴奏老師在聲樂演唱中的藝術(shù)指導(dǎo)要點(diǎn)

（一）做好準(zhǔn)備。鋼琴伴奏教師需根據(jù)教學(xué)需求，做好準(zhǔn)備教學(xué)工作，了解聲樂演唱教學(xué)內(nèi)容，制定個性化伴奏方案，著重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)體悟力，優(yōu)化配置聲樂演唱教學(xué)資源，為提高教師伴奏質(zhì)量，落實(shí)聲樂演唱教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（二）以人為本。鋼琴伴奏教師需對學(xué)生有清晰、深入的了解，找準(zhǔn)藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)立足點(diǎn)，確保契合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，助其把握音樂作品風(fēng)格，體悟音樂作品內(nèi)涵，賦予音樂作品情感，烘托音樂作品氛圍，以鋼琴伴奏為橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入聲樂演唱世界，幫助學(xué)生樹立演唱表演自信，提高音樂作品賞析能力，達(dá)到藝術(shù)指導(dǎo)教育目的。

（三）方法創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的內(nèi)在動力，鋼琴伴奏教師亦需要迎合新時期學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培育需求，積極學(xué)習(xí)立德樹人教育理念，革新教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化聲樂演唱教學(xué)體系，提高教師藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、論鋼琴伴奏老師在聲樂演唱中的藝術(shù)指導(dǎo)方略

（一）節(jié)奏、情感指導(dǎo)。聲樂演唱者需把握音樂作品節(jié)奏，為其順利詮釋作品奠定基礎(chǔ)，為此鋼琴伴奏教師需明確給出音樂作品旋律及速度，帶領(lǐng)學(xué)生演唱，激發(fā)學(xué)生演唱情緒，例如在引導(dǎo)學(xué)生演唱《白毛女》時，基于該作品主要講述喜兒的悲慘遭遇，為此在前奏處理上需渲染痛苦、悲憤的情感，并將該情感貫穿鋼琴伴奏始末，發(fā)揮鋼琴伴奏藝術(shù)指導(dǎo)能效。

（二）力度指導(dǎo)。在聲樂演唱教學(xué)中戲劇化演唱形式極為常見，需演唱者細(xì)致控制音量，做到音量收放自如，基于學(xué)生聲音大小有限，需借助鋼琴伴奏予以襯托，幫助學(xué)生助推情感，例如老師在處理PP音量時，可以使用單音旋律、單手單音、和聲加以襯托，在處理ff音量時，教師可以使用密集的和聲、大量的震音予以襯托，繼而調(diào)動學(xué)生聲樂演唱情緒，增強(qiáng)演唱整體藝術(shù)效果。

（三）演唱狀態(tài)指導(dǎo)?；趯W(xué)生音樂素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力存在差異性，為此教師需根據(jù)學(xué)生演唱狀態(tài)靈活進(jìn)行鋼琴伴奏，確保引導(dǎo)學(xué)生把握音樂作品風(fēng)格、節(jié)奏、間奏及伴奏音型，幫助學(xué)生累積聲樂演唱經(jīng)驗(yàn)，有效提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，鋼琴伴奏在當(dāng)前聲樂演唱教學(xué)過程中的應(yīng)用日趨普遍，這就需要鋼琴伴奏教師抓住以人為本、方法創(chuàng)新、準(zhǔn)備充足等教育要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況、音樂作品及教學(xué)需求，優(yōu)化配置鋼琴伴奏聲樂演唱教學(xué)指導(dǎo)資源，通過節(jié)奏及情感指導(dǎo)、力度指導(dǎo)、演唱狀態(tài)指導(dǎo)，打造優(yōu)質(zhì)藝術(shù)指導(dǎo)教育體系，發(fā)揮鋼琴伴奏豐富聲樂演唱教學(xué)模式，提升教師教學(xué)實(shí)力等應(yīng)用價值，在完成聲樂演唱教學(xué)任務(wù)同時，有效培育學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新宇.原譜鋼琴伴奏與聲樂演唱的美學(xué)探討[J].大眾文藝，2018，（22）：160.

[2]吳雙.論聲樂作品中鋼琴原譜伴奏對聲樂演唱學(xué)習(xí)的意義[J].北方音樂，2018，38（22）：195-196.

[3]李建忠，李坤方.聲樂演唱與鋼琴伴奏的角色互換問題探討[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018，（10）：262-263.