呂曉芳

摘 要：支教是一項(xiàng)支援落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的教育和教學(xué)管理工作。文章以山東藝術(shù)學(xué)院大學(xué)生龍灣小學(xué)支教為例，重點(diǎn)探討了支教的目的、優(yōu)點(diǎn)與方法。從對(duì)小學(xué)生進(jìn)行完善的美術(shù)教育方法理念方面概述教育，通過(guò)材料畫(huà)、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、簡(jiǎn)筆畫(huà)等不同的分類(lèi)課程，提升小學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，最終促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)的全面發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，習(xí)他人之所長(zhǎng)，避己所短，學(xué)習(xí)職業(yè)老師的教學(xué)方法，同時(shí)加入自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)與水平。

關(guān)鍵詞：支教;美術(shù)教育;教育支援

2014年山東藝術(shù)學(xué)院愛(ài)心驛站發(fā)起了對(duì)雙泉鎮(zhèn)龍灣小學(xué)的圓夢(mèng)公益助學(xué)義教活動(dòng)。筆者在支教的過(guò)程中，感觸頗多，同時(shí)也學(xué)到很多，這是一個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程。本論文研究怎樣通過(guò)支教給師資匱乏的小學(xué)幫助孩子打下全面的美術(shù)基礎(chǔ)。

一、龍灣小學(xué)的近況以及支教現(xiàn)狀

（一）龍灣小學(xué)的近況

雙泉鎮(zhèn)龍灣小學(xué)是一個(gè)新建的小學(xué)，風(fēng)景優(yōu)美臨水靠山，學(xué)校配備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施很齊全。每個(gè)教室都有暖氣、投影儀、電腦，每個(gè)辦公室老師配有一臺(tái)電腦，教學(xué)樓每層樓有洗手間、熱水處等等，學(xué)校還設(shè)置了計(jì)算機(jī)教室、學(xué)生閱讀室、藝術(shù)類(lèi)材料室、書(shū)法教室等等，可以說(shuō)設(shè)備齊全。與此同時(shí)，學(xué)校一共有六個(gè)年級(jí)，目前教學(xué)的老師合計(jì)十一人（四十至五十歲），每個(gè)老師都承擔(dān)多門(mén)課程，但是沒(méi)有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師，且年輕教師只有四位。龍灣小學(xué)的劉校長(zhǎng)苦于學(xué)校的齊全設(shè)備、多媒體等現(xiàn)代化設(shè)施無(wú)法被充分利用，藝術(shù)類(lèi)學(xué)科師資缺乏，學(xué)生德智體美得不到全面發(fā)展。

美術(shù)類(lèi)老師缺乏，由各班班主任代上，這些老師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力很強(qiáng)，能掌握課堂效果、調(diào)節(jié)氣氛，但是他們沒(méi)有受到專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，針對(duì)美術(shù)沒(méi)有完整的教學(xué)理論只是按照課本硬性指標(biāo)教課，死板局限，缺少創(chuàng)新，教授的課程單一。學(xué)生喜歡繪畫(huà)，但接觸內(nèi)容并不豐富，對(duì)一些手工制作、材料課、書(shū)法、國(guó)畫(huà)不熟悉，這些導(dǎo)致學(xué)生作品類(lèi)型題材單一，多是簡(jiǎn)筆畫(huà)，作品千篇一律成模式化。

（二）支教現(xiàn)狀

山東藝術(shù)學(xué)院龍灣小學(xué)支教活動(dòng)從2014年4月10日開(kāi)始，前期由美術(shù)學(xué)院團(tuán)總支書(shū)記指導(dǎo)，后來(lái)逐漸受到美術(shù)學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)老師的關(guān)注、支持。支教人員由美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)或油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生構(gòu)成，平均一個(gè)年級(jí)一周兩節(jié)美術(shù)課，著重教授學(xué)生繪畫(huà)，并穿插一些簡(jiǎn)單手工制作。

在支教過(guò)程中存在一些問(wèn)題，首先，美術(shù)教育支教人員不了解學(xué)生的情況，不能有效控制課堂。其次，大部分美術(shù)教案不正式，備課時(shí)支教者只構(gòu)思簡(jiǎn)單的教學(xué)思路，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致最后與計(jì)劃有出入，小學(xué)生學(xué)到的繪畫(huà)知識(shí)與技術(shù)不多，或者對(duì)繪畫(huà)知識(shí)與技術(shù)認(rèn)識(shí)不到位。

二、美術(shù)教育理念與實(shí)踐

（一）美術(shù)教育理念

要特別注重人文教育，人本教育是“以人為本”的教育，彰顯人文科學(xué)的價(jià)值，教育的終極目標(biāo)為人格完善，從而使整個(gè)教育人性化和個(gè)性化。結(jié)合支教，利用老師的優(yōu)勢(shì)給孩子建立統(tǒng)一全面的美術(shù)體系，改善學(xué)校文化環(huán)境，為學(xué)校內(nèi)外繪制有利于身心發(fā)展的墻繪，分出美術(shù)活動(dòng)室將學(xué)生作品收集放置展覽，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)課的存在感與作品的重要性。根據(jù)學(xué)生年級(jí)、能力的不同制定不同難度的課題，循環(huán)漸進(jìn)，以促進(jìn)小學(xué)生身心健康為目的。講課時(shí)溫柔細(xì)語(yǔ)，和小學(xué)生成為朋友，仔細(xì)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。充分利用美術(shù)大教室、材料室、多媒體等現(xiàn)代設(shè)施。擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容和種類(lèi)，增加手工制作課、材料課、書(shū)法課、國(guó)畫(huà)課等。豐富教學(xué)形式，利用多媒體、音響、美術(shù)教室，也可進(jìn)行戶(hù)外寫(xiě)生。逐漸涉及其他藝術(shù)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)、舞蹈、歌唱等等。注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于個(gè)性化的差異，需要尊重和呵護(hù)，使學(xué)生的個(gè)性得以存在和發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作品，增強(qiáng)自信心，開(kāi)發(fā)他們富有個(gè)性的創(chuàng)造力。

（二）支教過(guò)程中的實(shí)踐

下面根據(jù)具體的上課實(shí)踐，探討如何為小學(xué)生打下一個(gè)統(tǒng)一的美術(shù)基礎(chǔ)，促使其全面發(fā)展。

教學(xué)案例一：老師在黑板上寫(xiě)出這節(jié)課的名字“為我的同學(xué)畫(huà)一幅肖像”，用投影儀播放一組大師的作品，讓學(xué)生了解到肖像畫(huà)是什么。理解分析并欣賞藝術(shù)家的作品，老師講解作品的意義，讓學(xué)生對(duì)大師作品產(chǎn)生自己的感受與想法，并提出自己的一些建議，老師講解大師作品的一些技法、理念，并作范畫(huà)，讓學(xué)生嘗試用自己的想法畫(huà)一幅肖像。將創(chuàng)作在以上基礎(chǔ)付諸行動(dòng)，老師適當(dāng)引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓同學(xué)獨(dú)立完成作品。最后，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么這樣表現(xiàn)，抽取作品優(yōu)秀者進(jìn)行展示和討論，讓大家對(duì)蠟筆肖像畫(huà)有全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)充分利用起多媒體等設(shè)施，使課程靈活多樣，不必按照課本課標(biāo)來(lái)講課，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生視野，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣。

教學(xué)案例二：在“繪畫(huà)游戲”課中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)畫(huà)面三個(gè)元素——點(diǎn)、線(xiàn)、面。教師先提問(wèn)：“你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？”答案是肯定的。接著教師拿粉筆快速用線(xiàn)隨意畫(huà)出彎曲重疊的圖形，然后添畫(huà)出各種圖案，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)老師不是在亂畫(huà)。這節(jié)課運(yùn)用了點(diǎn)、線(xiàn)、面這些元素作畫(huà)，要求學(xué)生畫(huà)出自己想表達(dá)的東西?？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生了解藝術(shù)。

（三）支教實(shí)踐總結(jié)

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際情況，利用學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)接觸新事物、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，結(jié)合多媒體，適當(dāng)引導(dǎo)疏通，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，鞏固他們所學(xué)知識(shí)與技能，全面提高美術(shù)課堂教學(xué)效果與作用。大學(xué)生老師的教態(tài)、語(yǔ)言要親切生動(dòng)，要積極創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境多用鼓勵(lì)的話(huà)，使學(xué)生的心理始終處于最佳狀態(tài)。

學(xué)生的創(chuàng)作熱情來(lái)源于美的啟迪和感悟，這也是通過(guò)繪畫(huà)的形式達(dá)到發(fā)展思維、鞏固新知、反饋信息目的的一種訓(xùn)練過(guò)程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際情況，利用學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)接觸新事物、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，結(jié)合多媒體等，適當(dāng)引導(dǎo)導(dǎo)疏通，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作靈感，鞏固他們所學(xué)知識(shí)與技能，并結(jié)合點(diǎn)、線(xiàn)、面進(jìn)行教學(xué)，因材施教，全面提高美術(shù)課堂教學(xué)效果與作用 。總而言之，學(xué)生就像一塊五彩繽紛的橡皮泥，他們是可塑的，美術(shù)教育工作者可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)絢爛無(wú)比的美術(shù)世界，讓學(xué)生在其中感悟、感知、感恩。

三、支教后的思考

在美術(shù)教育方面，學(xué)校老師的教育大部分是圍繞“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主進(jìn)行展開(kāi)的，最終大家的學(xué)習(xí)效果相似度很近，可以說(shuō)都一樣。在這里美術(shù)教學(xué)的真正意義就無(wú)法充分體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點(diǎn)靈感，也會(huì)逐漸在“臨摹”與同化中泯滅。當(dāng)然，臨摹這種能力，作為美術(shù)的基礎(chǔ)教育是必需的，但在小學(xué)教育階段，臨摹必須要有自己的思考和想法。想像力、創(chuàng)造思維在現(xiàn)代美術(shù)教育里非常重要。在大學(xué)要招募不同專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)期支教，長(zhǎng)期有利于了解學(xué)生更有利于教課，支教內(nèi)容必須提前通知，讓學(xué)校提前做好準(zhǔn)備。充分利用美術(shù)大教室、材料室、多媒體等現(xiàn)代設(shè)施，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容和種類(lèi)，增加手工制作課、材料課、書(shū)法課、國(guó)畫(huà)課等。豐富教學(xué)形式，利用多媒體、音響等。逐漸涉及其他藝術(shù)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)、歌唱等等。在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本技能，還要培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作品，增強(qiáng)他們的自信心開(kāi)啟他們富有個(gè)性的創(chuàng)造力 。利用老師靈活、多樣的優(yōu)勢(shì)給孩子建立統(tǒng)一全面的美術(shù)體系。另外，支教在實(shí)際實(shí)踐過(guò)程中也存在一些值得思考的弊端，短期支教時(shí)間較短且不連續(xù)，這就造成了志愿者與當(dāng)?shù)貙W(xué)生、老師溝通不充分，在教學(xué)方式的選擇上難免會(huì)有不當(dāng)。這不僅影響支教的效果，同時(shí)對(duì)當(dāng)?shù)乩蠋熀罄m(xù)的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。有時(shí)大學(xué)生盡管在支教之前有較充分的準(zhǔn)備，但還是會(huì)遇到學(xué)校一些老師的抵觸。學(xué)校老師們很多擔(dān)心大學(xué)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而且覺(jué)得較為輕松活潑和新穎的教學(xué)方式，與他們平時(shí)較嚴(yán)格的管理模式不太符合，導(dǎo)致教學(xué)脫節(jié)的產(chǎn)生。

大部分支教團(tuán)體在建立之初都是希望支教老師的公益夢(mèng)能夠點(diǎn)亮那些需要幫助的孩子們的前程，但在支教組織的實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，支教老師和孩子到底誰(shuí)才是第一受益人的爭(zhēng)論卻一直存在。大學(xué)生支教，孩子們體驗(yàn)到的只是45分鐘的一堂課，而大學(xué)生則收獲了更多的經(jīng)驗(yàn)和感動(dòng)。支教的目的當(dāng)然是把受助方放在第一位的，但是仔細(xì)想想，在保證了受助方能夠得到必要的教育的基礎(chǔ)上，同時(shí)也讓參與的大學(xué)生獲益匪淺，這就是雙贏的智慧。大學(xué)生對(duì)于教育資源匱乏的小學(xué)而言，無(wú)疑是非常受歡迎的，因?yàn)楹靡稽c(diǎn)的老師都不愿來(lái)窮鄉(xiāng)僻壤，可以說(shuō)支教大學(xué)生能為學(xué)校帶來(lái)新的希望。

支教團(tuán)隊(duì)對(duì)龍灣小學(xué)做出的努力，對(duì)他們學(xué)校文化環(huán)境的改善，師資的培養(yǎng)與資助，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到的作用，盡到志愿者的責(zé)任義務(wù)，得到了校方和學(xué)生們的肯定?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，要堅(jiān)持努力，將這種支教活動(dòng)的火把一直傳遞。

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作者單位：

山東藝術(shù)學(xué)院