鄭淑

摘 要：新課改背景下，我國基礎(chǔ)教育更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，更加著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，不斷以傳統(tǒng)文化熏陶，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展成為當(dāng)代基礎(chǔ)教育階段的重中之重。不斷深入落實(shí)我國教育改革政策，探索更為有效的小學(xué)古詩詞教學(xué)方法和教學(xué)理念，對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要，這也是本文寫作的目的和意義所在，為我國教育事業(yè)的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 古詩詞

古詩詞是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，一方面繼承和弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)文化，另一方面也為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升夯實(shí)了基礎(chǔ)，同時(shí)，也能讓學(xué)生了解更多古代文學(xué)成就，了解中華民族燦爛的文學(xué)發(fā)展歷史。因而，不斷落實(shí)我國教育改革政策， 探索更為有效的古詩詞教學(xué)策略成為當(dāng)前小學(xué)語文教師工作的重中之重，這也是小學(xué)語文課堂效率提升的關(guān)鍵，同時(shí)，也是我國教育改革的必然要求，更是社會(huì)主義人才培養(yǎng)的客觀需要。

一、新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義

（一）有利于傳承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化

古詩詞凝聚了古代文化智慧的結(jié)晶，或?qū)懭?、或詠物、或抒情，都是對古代社?huì)以及生活中事物的描寫和情感的抒發(fā)，在當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中，對古詩詞的學(xué)習(xí)一方面是學(xué)習(xí)古人用詞用字的精準(zhǔn)美妙，另一方面是欣賞古代文人騷客的情懷，了解歷史，古詩詞本身就是傳統(tǒng)文化，因此，深入學(xué)習(xí)古詩詞就是對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，也是對于歷史的不忘記，提高語文能力的同時(shí)，也讓學(xué)生更多的了解我國古代燦爛的優(yōu)秀文化。

（二）有利于豐富小學(xué)語文課堂內(nèi)容

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多彩，通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，能夠有效豐富小學(xué)語文課堂內(nèi)容，讓小學(xué)語文課堂更加充實(shí)。古詩詞與現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相比，能夠有效豐富語文課堂，讓語文課堂更加富有文學(xué)氣息，通過新型教學(xué)模式和教學(xué)手段的引入，能夠讓古詩詞變得靈活有趣，寓教于樂，讓學(xué)生在豐富多彩的語文課堂中獲得語文能力的提升，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)基礎(chǔ)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）有利于提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)

文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，而非一蹴而就的，小學(xué)階段開始，在小學(xué)語文課堂中，教師就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，而古詩詞教學(xué)是一種提高文學(xué)修養(yǎng)的有效途徑，讓學(xué)生浸淫在文學(xué)海洋之中，以古詩詞為代表的傳統(tǒng)文化，能夠?qū)W(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的養(yǎng)成起到積極作用，通過不斷的滲透，能夠起到提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的作用，為學(xué)生以后道德品質(zhì)的提升和個(gè)人修養(yǎng)的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

二、新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

（一）通過朗讀，感受古詩詞文字之美

朗讀，是語文學(xué)習(xí)的重要手段，通過朗讀，能夠有效理解文章?！皶x百遍其義自見”的道理在小學(xué)古詩詞教學(xué)中意義尤為顯著，通過反復(fù)朗讀，不僅可以明確古詩詞的含義，也能感受到古詩詞的文字之美，體會(huì)作者通過文字表達(dá)出的情感，也許僅僅是一個(gè)字，就可以讓詩詞得到升華，讓作品千古流芳。如學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，通過對全文的朗讀，可以清晰捕捉到詩人的思想之情，通過后兩句，能夠清晰感受到作者濃濃的思鄉(xiāng)情，“明月何時(shí)照我還”，簡簡單單的七個(gè)字，讓人仿佛看到了滿紙愁緒，其中情感躍然紙上。通過反復(fù)閱讀，可以充分感受到詩人所要表達(dá)的情感，用字之精，用詞之準(zhǔn)，鑄就千古絕唱！

（二）營造意境，體會(huì)古詩詞畫面之美

時(shí)代的進(jìn)步讓科技獲得了長足的發(fā)展，而科技走入課堂，對教育的發(fā)展起到了極大的助推作用。多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，讓課堂更加豐富多彩，尤其是對于古詩詞意境的解讀，通過多媒體教學(xué)設(shè)備能夠營造良好的額課堂氛圍，讓學(xué)生對于古詩詞中意境的感悟更加真實(shí)，而且能夠通過實(shí)實(shí)在在的畫面，感受到古詩詞所描寫的意境，更好的解讀詩人所要表達(dá)的情感。而古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，其中蘊(yùn)含的意境是非常重要的，只有充分感受到詩人此刻所處的環(huán)境，才能更好地理解詩人的心境，從而領(lǐng)悟詩人所要表達(dá)的情感。充分感受作者營造的畫面美感。如學(xué)習(xí)《題西林壁》，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示廬山的巍峨，讓學(xué)生真正感受到“成嶺成峰”的畫面，從而引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒出一幅美好的畫面。

（三）精讀分析，解讀作者的情感之美

古詩詞學(xué)習(xí)的目的之一就是解讀作者在詩中所要表達(dá)的情感，通過精讀分析，理解作者通過詩文所要抒發(fā)的情感。朗讀能夠熟悉全文，體會(huì)意境能夠欣賞古詩詞的美感，而要真正解讀古詩詞的含義，就需要在教師引導(dǎo)下開展精讀，如學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞，作者通過短短的四句詩詞，表達(dá)了在佳節(jié)思念遠(yuǎn)方親人的感情，令人動(dòng)容，其用詞準(zhǔn)確，意境營造到位，情感抒發(fā)暢快，讓這首詩成為千古絕句！此外，教師要教會(huì)學(xué)生深刻理解其中的情感，并且在以后自己的寫作中，也要學(xué)會(huì)使用這種名詞名句，給自己的文章增色，實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累。

結(jié)束語

古詩詞，代表著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，現(xiàn)代小學(xué)教育中，通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，可以領(lǐng)略古人的風(fēng)采，同時(shí)，在當(dāng)代小學(xué)語文課堂中，加強(qiáng)對古詩詞的學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)意義非凡。學(xué)習(xí)古詩詞能夠讓學(xué)生了解古代文學(xué)之美，從而讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀的文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族感和民族自信心，這也是現(xiàn)代教育理念下創(chuàng)新教育模式的和教學(xué)理念的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

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