吳巧濃 吳劍

摘? 要：在籃球教學(xué)中運(yùn)用動態(tài)分層，使學(xué)生獲得適合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過實(shí)踐建立起學(xué)生進(jìn)步的階梯，提高了學(xué)生的籃球技能水平。借鑒分層教學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)模式，使其保持動態(tài)。對實(shí)踐效果深入分析，教學(xué)過程細(xì)致研究，為籃球教學(xué)提供方法、策略，為體育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)? 動態(tài)分層? 策略

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（b）-0141-02

分層教學(xué)是“因材施教”最基本的教學(xué)手段，在長期的實(shí)踐中形成了豐富的理論。動態(tài)分層以分層為基礎(chǔ)，賦予教學(xué)新的內(nèi)涵，更加體現(xiàn)“以人為本”的理念，更具前瞻性。

籃球運(yùn)動有很強(qiáng)的綜合性，對身體機(jī)能和素質(zhì)、認(rèn)知、意識等方面的要求很高，學(xué)生的水平差異較大。運(yùn)用動態(tài)分層進(jìn)行教學(xué)，打破“一鍋端”的思維，立足學(xué)生水平差異，制定不同的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用不同方法和手段，使學(xué)生技能水平在更科學(xué)的教學(xué)模式下穩(wěn)步提高。

1? 分層的要求

1.1 調(diào)查學(xué)情

教學(xué)之前，對學(xué)生進(jìn)行分層是首要任務(wù)。采用測試、查過往成績、問卷調(diào)查等方式，對他們的籃球基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動素質(zhì)、興趣等方面作全方位的了解。設(shè)計(jì)好各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重，科學(xué)、有效地分層，才能讓他們在有利于自己學(xué)習(xí)的氛圍中，不斷地獲得進(jìn)步。

1.2 考察全面的能力

要做到有效分層，必須依據(jù)學(xué)生全面的能力。運(yùn)動水平是重要指標(biāo)，但不是唯一，還要兼顧學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動素質(zhì)、運(yùn)動經(jīng)歷、興趣、個性等進(jìn)行綜合考慮。

運(yùn)動水平可以通過摸底測試來評定，選取籃球技術(shù)2～3項(xiàng);運(yùn)動素質(zhì)可以參照體質(zhì)健康測試成績，基本反映了身體素質(zhì)狀況;其他指標(biāo)可以通過問卷調(diào)查、觀察、談話獲得?？疾焱旮黜?xiàng)指標(biāo)后進(jìn)行匯總，按一定比例將他們分層。一般分為三層，根據(jù)各方面實(shí)際情況，也可分二層或四層。

1.3? 尊重學(xué)生

分層要充分尊重學(xué)生的意見，加強(qiáng)溝通。首先要向?qū)W生說明分層的目的，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地自我評估，對分層提出合理的建議。然后根據(jù)教師的考察結(jié)果和學(xué)生的意見，進(jìn)行合理地分析，確定層次。在教師很難做出選擇時，要傾向于學(xué)生的意見。

1.4 分層保持動態(tài)

動態(tài)分層的核心在于“動態(tài)”。在一個教學(xué)周期內(nèi)，要進(jìn)行多次分層，保持動態(tài)的過程。經(jīng)過一個階段學(xué)習(xí)，學(xué)生的籃球運(yùn)動水平達(dá)到自己“最近發(fā)展區(qū)”的最高點(diǎn)時，就要重新分層。每個學(xué)生都在動態(tài)的監(jiān)控之中，以便找到適合學(xué)習(xí)的層級。

一般來講，一個教學(xué)周期內(nèi)可進(jìn)行3～5次的分層，間隔時間控制在4～6節(jié)課為宜，具體情況由教師調(diào)控。分層保持充分的流動性，才能激勵學(xué)生和促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2? 教學(xué)的過程

2.1 備課

教師根據(jù)不同層次的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，注重目標(biāo)的全面性、區(qū)分度。教材內(nèi)容的選用要充分考慮學(xué)生的能力，可以進(jìn)行增減和組合，內(nèi)容既要豐富，又要實(shí)用。對于基礎(chǔ)層的學(xué)生，以籃球技術(shù)和組合練習(xí)為主;提高層則以配合和戰(zhàn)術(shù)為主。具體內(nèi)容還要細(xì)分成若干層面，設(shè)置為幾個難度，使學(xué)生感到適宜。要總體布局，多方考慮。做到一課時一教案，一層次一教案。

2.2 授課

課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對于分層教學(xué)，教學(xué)策略的運(yùn)用，要體現(xiàn)出差異。做到統(tǒng)領(lǐng)全局，合理分配。

準(zhǔn)備活動中，基礎(chǔ)層可采用基本技術(shù)和球性練習(xí)，提高層采用組合技術(shù)和基礎(chǔ)配合練習(xí)。在基本部分，基礎(chǔ)層以個人練習(xí)為主，提高層以多人練習(xí)為主。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)調(diào)配。身體素質(zhì)練習(xí)的安排，基礎(chǔ)層以速度、力量練習(xí)為主，提高層以結(jié)合球的素質(zhì)練習(xí)為主。

在教學(xué)中要運(yùn)用豐富變化的教學(xué)方法，并及時調(diào)整。基礎(chǔ)層以講解演示、分組練習(xí)為主，提高層以合作探究、比賽為主。教學(xué)手段的變化要因勢利導(dǎo)?；A(chǔ)層要注重技術(shù)的規(guī)范和意識的培養(yǎng)，提高層要注重技術(shù)的運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)的合作。

每個層次的學(xué)生之間并不是孤立的，教師要面向全體，一視同仁。加強(qiáng)他們之間的互動，形成互相幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 輔導(dǎo)

一般來講，輔導(dǎo)就是“抓兩頭，帶中間”。這樣既能抓住重點(diǎn)，又能兼顧全局，保證好的教學(xué)質(zhì)量。

對優(yōu)秀生的輔導(dǎo)，以引導(dǎo)和點(diǎn)撥為主。對后進(jìn)生以糾錯和鼓勵為主。個體輔導(dǎo)和群體輔導(dǎo)相結(jié)合。如技術(shù)動作的錯誤類型相同，就采用群體輔導(dǎo);如是個別錯誤，就進(jìn)行個體輔導(dǎo)?！爸虚g”的學(xué)生所占的人數(shù)是最多的，出現(xiàn)的問題也是最復(fù)雜的，要加強(qiáng)對這部分學(xué)生的關(guān)注，及時找出問題，對癥下藥，使他們保持學(xué)習(xí)的熱情。

2.4 評價

要充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，做到客觀、公正、及時。在分層階段給予定位性評價;授課階段以形成性評價為主;輔導(dǎo)階段給予診斷性評價。

對優(yōu)秀生要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，多采用競爭性評價，促使他們不斷超越自己。中等生多采用激勵性評價，指出不足的地方，引導(dǎo)他們努力的方向。后進(jìn)生多采用表揚(yáng)性評價，肯定他們的進(jìn)步，找出閃光點(diǎn)，提高積極性。

在教學(xué)的各個階段要進(jìn)行多次的測試，結(jié)合平時的表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評價。不僅要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動成績，還要注重學(xué)生努力程度、品質(zhì)、體育精神等方面。

3? 教學(xué)的策略

3.1 因材施教，因勢而變

因材施教是動態(tài)分層教學(xué)得以實(shí)施的最重要保障條件，必須堅(jiān)決貫徹執(zhí)行。教師要根據(jù)學(xué)生的層次水平設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，采用什么方法，采用什么練習(xí)，對教學(xué)至關(guān)重要。不同層次水平有差異，同一層次水平也有差異，要精準(zhǔn)把握教學(xué)的方向。

經(jīng)過一個階段學(xué)習(xí)后，學(xué)生的水平會發(fā)生變化，就要改變教學(xué)方式，對教材、教法、學(xué)法、強(qiáng)度、密度等進(jìn)行全面的考慮，要做到不同層次的教學(xué)要有區(qū)分度，同一層次的教學(xué)要有變化。

3.2 實(shí)行能力目標(biāo)分層監(jiān)測

參照國外“核心技能”原理，教學(xué)中要給予學(xué)生更多地選擇，在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)與階段目標(biāo)緊密聯(lián)系。

根據(jù)不同層次的學(xué)生，制作“分層測試冊”。測試內(nèi)容重在對課堂所學(xué)內(nèi)容的檢測，但標(biāo)準(zhǔn)要有區(qū)別。對優(yōu)秀生注重技術(shù)運(yùn)用能力的檢測，對中等生注重技術(shù)熟練度的檢測，對后進(jìn)生注重技術(shù)規(guī)范性的檢測。對個別學(xué)生，要進(jìn)行個別化檢測，體現(xiàn)出分層監(jiān)測。

3.3 打造合作與競爭的平臺

以分層教學(xué)為載體，將個體間的合作與競爭關(guān)系變成“組內(nèi)組間合作”和“組內(nèi)組間競爭”的關(guān)系。籃球運(yùn)動有著濃厚的合作和競爭的色彩，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的合作與競爭意識。

根據(jù)教學(xué)情況，組內(nèi)可以不定期進(jìn)行“技巧大賽、投籃大賽”等活動，組間可以采用混合搭配的方法，進(jìn)行“三對三、籃球世界杯”等活動。以比賽為中心，擴(kuò)大交流與開放，加強(qiáng)合作與競爭，為分層教學(xué)注入活力。

3.4 實(shí)施“升降級”制度

用制度來約束和管理人，可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，形成良性競爭。經(jīng)過學(xué)習(xí)后，學(xué)生的運(yùn)動水平都會有所提高，如果符合更高層級的條件，教師就要讓他們進(jìn)入更高層級學(xué)習(xí)。對于水平?jīng)]有提高甚至退步的學(xué)生或者是學(xué)習(xí)行為不好的讓他們降級。

升級或是降級，要有嚴(yán)格的評定標(biāo)準(zhǔn)，一定要讓學(xué)生心服口服。在同一層級內(nèi)，定期進(jìn)行考核，以考核成績來確定?？己艘陀^全面，包括運(yùn)動成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度等指標(biāo)。

深入貫徹“以人為本”的教育理念，實(shí)事求是，與時俱進(jìn)，用科學(xué)的教育觀指導(dǎo)教學(xué)，使動態(tài)分層教學(xué)常態(tài)化。適合的教育就是最好的教育，尊重學(xué)生，認(rèn)識差異，使他們在和諧的環(huán)境中享受籃球運(yùn)動的樂趣。

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