魯仕忠 杜孫達(dá) 黃鵬程

摘? 要：在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為主導(dǎo)，貫徹黨的教育方針和理念的背景下，本文在民族健身操課程教師“教”與學(xué)生“學(xué)”、“口令音樂動作編排”、教師示范動作、民族文化氛圍、場地器械資金、學(xué)生骨干培養(yǎng)這六個教學(xué)要素對學(xué)生運動參與產(chǎn)生的積極影響進(jìn)行闡述，指明六個教學(xué)要素在教學(xué)中起著不可或缺的作用，引導(dǎo)相關(guān)教師教學(xué)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：運動參與? 民族健身操課程? 教學(xué)效果.

中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0056-02

運動參與是指學(xué)生主動參與體育活動的態(tài)度與行為表現(xiàn)，是學(xué)生獲取運動知識，技能，豐富學(xué)習(xí)生活與促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力的有效途徑。[1]在當(dāng)前教學(xué)模式日益創(chuàng)新發(fā)展的時代，教師繼續(xù)以以往“填鴨式”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的話，會突顯出學(xué)生運動參與意識不強(qiáng)，運動興趣降低，運動激情薄弱的現(xiàn)象出現(xiàn)，導(dǎo)致既無法達(dá)到鍛煉身體的作用，也無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的要求，只有對教學(xué)要素進(jìn)行細(xì)致的考慮，充分運用到實踐教學(xué)操作中去，不斷吸引學(xué)生運動興趣，使其樂于參與到運動當(dāng)中，提升運動參與行為，積極感受運動過程中的樂趣與激情，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1? 民族健身操課程概念

當(dāng)前對民族健身操課程還沒有一個確切的定義，但民族健身操是結(jié)合傳統(tǒng)健美操與民族舞蹈的特色，積極引入民族舞蹈元素，發(fā)揮民族傳統(tǒng)舞蹈韻律，搭配創(chuàng)新帶有節(jié)奏的民族特色音樂的競賽運動項目[2]。所以可以描述民族健身操課程是健美操分支下一門教學(xué)課程，旨在通過民族健身操課程教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)各個民族民族健身操相關(guān)知識，技能的同時促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。民族健身操課程的教學(xué)有益于學(xué)生們認(rèn)識并親身體驗民族傳統(tǒng)體育項目的魅力，促進(jìn)民族文化的傳承與發(fā)展，也豐富了學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系，促進(jìn)學(xué)校體育特色化發(fā)展。

2? 新穎的“教”、“學(xué)”方法是學(xué)生運動參與的基礎(chǔ)

在教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠?qū)\動項目感興趣是學(xué)生運動參與的前提，而豐富，新穎的教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的方法是教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生運動興趣形成的基礎(chǔ)，而民族健身操的教學(xué)方式較傳統(tǒng)健美操的教學(xué)方式是有一定程度差異性，民族健身操包含民族舞蹈元素較多，各個少數(shù)民族都有各自的肢體動作特點，所以對于肢體動作感覺與韻味的教學(xué)就顯得格外的重要，而對于學(xué)生個人的身體條件而言，每個學(xué)生的身體條件各不相同，然而該如何解決此類問題并提升學(xué)生運動參與呢？例如：當(dāng)前民族健身操課程教學(xué)可豐富教學(xué)內(nèi)容，加入多民族民族健身操動作，分組別進(jìn)行分組教學(xué)，2～4人為一組，分4～5組，分別按學(xué)生需求：傣族（女子“三道彎”）、蒙族（男子豪邁）、維族（扭脖子、旋轉(zhuǎn)）、佤族（散發(fā)甩頭）等分組，對應(yīng)學(xué)生愛好需求講述相關(guān)知識并分組教與學(xué)，使教學(xué)更透徹，學(xué)生小組交流后相互學(xué)習(xí)，探討后征求學(xué)生意見個性編排表演，這就使得學(xué)生做到能積極自主參與到運動當(dāng)中，體驗運動并收獲運動知識與技能，這是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式枯燥的學(xué)習(xí)氛圍所達(dá)不到的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3? 口令、動作編排、音樂的搭配是學(xué)生運動參與的條件

口令、動作編排、音樂是民族健身操教學(xué)過程中的必備條件，要求教師教學(xué)過程中口令下達(dá)及時準(zhǔn)確且有自身特色，對于教學(xué)中各民族不同音樂類型都能穩(wěn)定駕馭。例如在傣族民族健身操教學(xué)中，教師在音樂到來時運用口令“唰”代表一個“亮相”動作，運用“噠”代表此時動作要做出旋轉(zhuǎn)“留頭”或者傣族中的“三道彎”關(guān)鍵動作等，在各類型民族健身操音樂選擇和動作的編排上要準(zhǔn)確體現(xiàn)民族健身操少數(shù)民族相關(guān)舞蹈元素，身體感覺，音樂節(jié)奏與動作幅度，確保運動強(qiáng)度適合學(xué)生需要，滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展要求，切實符合時代與社會的需求。

4? 教師標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的多民族元素動作是學(xué)生運動參與的前提

民族健身操是示范性與帶領(lǐng)性較強(qiáng)的項目，要求教師能夠標(biāo)準(zhǔn)且正確的完成每個動作的示范，而在中國這個多民族國家，少數(shù)民族眾多，各民族動作元素豐富，只有教師能夠準(zhǔn)確優(yōu)美的完成各個動作的示范，學(xué)生才會認(rèn)可且有興趣去模仿老師優(yōu)美準(zhǔn)確的動作，正確模仿每一個動作，確保學(xué)生動作規(guī)范這個基本的學(xué)習(xí)要求，在這個前提下使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心的模仿動作到學(xué)會教學(xué)內(nèi)容再到民族健身操成套展示這個過程，促使學(xué)生內(nèi)心與身體上都有顯著的進(jìn)步與發(fā)展。教師掌握的民族元素知識越雄厚，肢體動作積累越多，促進(jìn)教師民族類肢體動作感覺優(yōu)美且有韻味，教學(xué)過程顯示從容，清晰的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低，提高教學(xué)效果。

5? “傳幫帶”的民族文化知識傳承是學(xué)生運動參與的重心

民族傳統(tǒng)體育項目的發(fā)展離不開濃厚的民族文化知識的傳承與發(fā)展。當(dāng)今大都市社會氣息濃厚的時代少數(shù)民族文化發(fā)展顯得較為乏力，促使學(xué)校在民族健身操課程開展之前相關(guān)部門能夠重視該課程的重要性，積極開展相關(guān)少數(shù)民族文化交流活動與知識競賽，促進(jìn)少數(shù)民族文化知識的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，讓更多學(xué)校團(tuán)體組織與個人進(jìn)一步提高民族文化素養(yǎng)，積極參與到未知的少數(shù)民族活動中，營造更濃厚的少數(shù)民族文化氛圍，讓更多學(xué)生勇于探討并交流心得。教學(xué)過程中，高低年級的民族健身操課程同學(xué)需要相互幫扶學(xué)習(xí)，將自身探索與學(xué)習(xí)的民族健身操知識與動作技能的學(xué)習(xí)心得筆記進(jìn)行交流分享，這樣的“傳幫帶”學(xué)習(xí)交流方法既能促進(jìn)知識與技能積極學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)文化知識的繼承與發(fā)展。

6? 場地資金器械是學(xué)生運動參與的保障

民族院校和些許師范院校建校初期就有一定程度的民族文化特色，擁有相對齊全的場地器械設(shè)備，然而民族健身操項目是新興發(fā)展項目，其場地面積要求較高，但在高校體育課程教學(xué)的時候場地器械的要求并沒有競賽要求高，一般健美操場館可以替代標(biāo)準(zhǔn)競賽場地進(jìn)行教學(xué)使用，器械易于購買與制造且一組器械設(shè)施使用年限較長。雖然民族健身操課程的開展涉及的經(jīng)費支出并不高，場地器械支出不大，但是新興體育課程想要持續(xù)長久的發(fā)展下去需要場地器械設(shè)備的維修與更換，專業(yè)教師的聘請等，且民族健身操課程教學(xué)中可能發(fā)生運動損傷事故，需要配備科學(xué)安全的護(hù)墊于場地設(shè)施作為學(xué)生運動參與安全的保障。

7? 培養(yǎng)學(xué)生骨干是學(xué)生運動參與的有效途徑

學(xué)生骨干是學(xué)生中相對優(yōu)秀的代表，是整個班級與教師、學(xué)生交流接觸最多的群體，能帶動班級教學(xué)任務(wù)的開展，是教師與學(xué)生相互交流的橋梁之一，對班級的建設(shè)起著積極的作用[3]。在民族健身操的教學(xué)中教師要選擇適宜數(shù)量的學(xué)生骨干進(jìn)行培養(yǎng)，組織并安排好學(xué)生骨干的任務(wù)與要求，積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)近況才能更好地組織教學(xué)，走到學(xué)生群體中去，促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行并與學(xué)生們相互學(xué)習(xí)進(jìn)步。

8? 結(jié)語

綜上所述，從影響民族健身操課程教學(xué)的諸多影響因素出發(fā)，對如何提升學(xué)生運動參與做相關(guān)影響因素的思考與探討，教學(xué)過程中教學(xué)六要素地位明確，各盡其職，積極為學(xué)生能在民族健身操課程的學(xué)習(xí)中感受運動的樂趣與激情，積極有效的完成課程教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)，促使各少數(shù)民族文化得到一定程度的繼承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝軍，張磊.青少年運動參與制約因素模型的構(gòu)建：基于生態(tài)系統(tǒng)理論[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2018（3）：249-254.

[2] 張津銘.民族健身操的創(chuàng)編理論與應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2018（25）：187-189.

[3] 張艷，劉小東.淺談如何加強(qiáng)高校學(xué)生骨干隊伍建設(shè)[J].西安郵電大學(xué)學(xué)報，2007（5）：160-162.