何芳

摘要：課程思政體系下大學英語教學有了全新的教學理念，它實現(xiàn)了思政內(nèi)容與英語專業(yè)學科知識的有機統(tǒng)一，使得教師在講授知識的同時實現(xiàn)價值引領，從而達到“課程育人”的目標。由此可知，《課程思政體系下的大學英語教學》這一課題具有重要的研究意義。為此，筆者從課程思政的相關概念闡述入手，對課程思政體系下英語教學新思路進行了深入分析，并在此基礎上全方位、深層次剖析了大學英語教學現(xiàn)狀，最后關于課程思政體系下大學英語教學策略，筆者給出了具有參考價值的個人建議。

關鍵詞：課程思政體系；英語教學；新思路；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0032-02

一、課程思政的相關概念闡述

課程思政主要指的是“將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲”，即尋求各科教學中專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關聯(lián)性，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關內(nèi)容融匯于學科教學當中，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的。課程思政這種課程模式，體現(xiàn)一種連續(xù)性、系統(tǒng)性的課程觀，它不拘泥于各科專業(yè)知識的學習，通過將思想政治教育的目標與各科的教學相融合，使得各門課程都能參與到學校育人的過程當中，形成一個完整的課程育人體系。

二、課程思政體系下英語教學新思路

大學英語基本上是所有專業(yè)學生的必修課，其重要性不言而喻。為了更好地實現(xiàn)對課程思政體系的建設，需要將各類課程與思想政治理論課同向進行。所以很多高校把大學英語課堂當成是思想政治教育的最新陣地，在教學內(nèi)容里融入很多有關社會主義核心價值觀等最新思政知識內(nèi)容，以期待能夠在英語課堂上培養(yǎng)出具有一定思想水平、政治覺悟高超、品德高尚的最新外語人才。傳統(tǒng)的英語教學有一定的局限性，其教育的目的僅限于提高學生英語能力，而對于學生素質(zhì)教育方面沒有重視起來，這種教學理念與素質(zhì)教育的要求相背，不利于學生全面發(fā)展。

課程思政體系要求大學英語教學有全新的教學理念，并且在對課程內(nèi)容進行安排時也要注意對相關知識的選擇，按照課程思政體系的要求合理制訂教學規(guī)劃。思想政治教育一直以來都是各大高校教學的重點，但是由于形式單一、內(nèi)容單調(diào)等，所以思想政治教育并沒有取得理想的效果。社會發(fā)展需要全新型的外語人才，其要求學生不僅要具備扎實的理論知識，同時還要具備優(yōu)良的品質(zhì)，懷有遠大的理想。我們可以發(fā)現(xiàn)，一些大型企業(yè)在招聘人才時，往往會給投簡歷的學生一份特殊的“試卷”，其內(nèi)容與公務員試卷有異曲同工之妙。同時還要求學生具備正確的人生觀、世界觀以及價值觀。這就反映出當前人才招聘市場的變化，要求高校能夠加強對學生思想政治教育，讓他們具備相應的素質(zhì)，這樣才能在同等學歷條件下受到招聘單位的青睞。在課程思政體系下，英語教學應該有新的思路和手段，在教授學生英語基礎知識的過程中也要添加一些思政知識，促進學生素質(zhì)的提高，讓他們能夠形成正確的道德理念。

三、大學英語教學現(xiàn)狀

開展大學英語教學有其必要性和實用性，但是從目前的情況來看，整個教學過程都存在問題，不僅體現(xiàn)在學生自身，而且還反映出教師教學能力有所欠缺。

（一）學生學習英語的功利性太強

語言是基本的交流工具，學習英語是為了以后能夠利用這種工具解決問題，與他人進行交流。但是，從一些學生學習狀態(tài)來看，他們學習動機具有很強的功利性。最常見的想法是他們喜歡用英語證書給自己“鍍金”，增加就業(yè)籌碼。這種極具功利性的學習態(tài)度雖然可以帶給學生短期的利益，為他們提高自身價值，但是從長遠來看，很多學生在考取一些英語等級證書以后，就放棄了對英語的學習。所以在大學經(jīng)常出現(xiàn)一個現(xiàn)狀，那些越早考過“四、六級”的學生，在剛畢業(yè)時他們的英語水平越低。這就反映出他們學習英語的態(tài)度，就是為了得到一個證書，而不是把學習英語當成一個樂趣，并且養(yǎng)成良好的學習習慣。更嚴重的是，這種現(xiàn)象在大學并不是個例，而是在學生群體中普遍存在。這就反映出當前大學英語教學的一個弊端，不以培養(yǎng)學生英語學習興趣為目的，而是把英語教學當成是一個任務或者過程，至于學生最后的學習結(jié)果則不在授課教師考慮范圍之內(nèi)。

（二）教師教學關注點有所偏差

很多企業(yè)雖然關注學生的英語等級水平，但是并不會真正地考查學生實際英語水平，這就使教師教學關注點有所偏差，基本上都是為了迎合企業(yè)這種人才任用“特點”?！皯嚱逃笔钱斍按髮W英語教學的主要特點，教師并不以培養(yǎng)學生興趣為目標，而是把工作的重心都置于提高學生英語成績上，教授他們通過英語等級考試的技巧，比如那些“三短一長選最長”、“實在不會就選D”等，雖然這些答題“技巧”可能對于學生通過英語等級考試有所“幫助”，但是從長遠來考慮，這種教學方式容易讓學生產(chǎn)生僥幸心理，從而放松自身對英語知識的學習，而且還可能讓他們形成錯誤的學習觀念，給其他科目的學習產(chǎn)生負面影響。在課程思政體系下，這種教學方式必須完全摒棄，而是應該根據(jù)學生興趣合理編排教學內(nèi)容，盡可能讓學生對英語教學產(chǎn)生興趣，這樣他們才愿意在英語學習上花費時間和精力，才能自己找到學習英語的技巧，真正提高英語水平。

四、課程思政體系下大學英語教學策略

在課程思政體系下，教師需要在英語教學內(nèi)容中融入思想政治課程核心思想并體現(xiàn)出文化性。增加對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的陳述，增強學生文化自信，培養(yǎng)學生養(yǎng)成批判性思維，正確看待師生關系，注意對學生學習主體作用的發(fā)揮。當前，在課程思政體系下，教師在教學過程中還要體現(xiàn)出大學英語的本質(zhì)特征，實現(xiàn)英語課程“育人”功能，擴大英語教學的影響力。

（一）優(yōu)化大學英語課程知識

優(yōu)化大學英語課程知識需要教師具備足夠的思想政治理論知識，這樣他們才能把思政知識合理融入英語教學，而不使兩者產(chǎn)生沖突。在開展教學過程中，教師除了要扮演好授課主體角色以外，還要成為學生學習的合作伙伴，與學生積極互動，拉近與學生之間的距離，保證教學內(nèi)容貼近學生生活實際需求。在這個過程中，教師要盡量利用網(wǎng)絡資源，同時要向?qū)W生推薦一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡平臺，比如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，讓他們能夠在課下自主學習。要想真正具備高水平的英語能力，就必須把學習英語當成是一個習慣。學習英語是個漫長的過程，也是個逐漸積累的過程，一蹴而就并不適用于英語教學，甚至與英語學習的基本規(guī)律相背。

（二）引導學生形成正確的英語學習態(tài)度

雖然功利性的英語學習態(tài)度對于短時間內(nèi)提高學生的英語成績有一些幫助，但是這并不利于他們今后的發(fā)展，所以教師必須引導學生形成正確的英語學習態(tài)度。思想政治教育有助于學生形成良好的學習習慣和學習態(tài)度，尤其在課程思政體系下，學生這種功利性的學習態(tài)度更應該摒棄。同時，教師也要承擔起相應的責任，從思想政治教育角度教育學生，讓他們明白“成功沒有捷徑”的道理，從而腳踏實地地學習英語，形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。

（三）改革英語教學體系

傳統(tǒng)的大學英語教學體系并不符合當前課程思政的要求，所以必須改革大學英語教學體系。為此，教師要形成正確的教學理念，改革教學內(nèi)容，同時保證教學方式具備選擇性特征。大學英語教學體系改革工作需要學生、教師的共同努力，首先學生要積極地為體系改革工作提供建議和意見，而教師可以根據(jù)學生實際情況合理安排相關教學工作。無論最終形成的英語教學體系是什么樣的，都要體現(xiàn)出思想政治教育的特征。符合這樣的要求，一方面滿足課程思政體系的要求，可以為在大學英語課堂上開展思想政治教學奠定基礎；另一方面也是開展素質(zhì)教育的需要，有助于學生形成正確的英語學習態(tài)度。

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