楊文建

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但對(duì)于初中歷史學(xué)科而言，由于學(xué)科地位的局限，初中歷史卻被貼上了小學(xué)科的標(biāo)簽。學(xué)生忘帶課本、課堂秩序混亂等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，究其原因，我認(rèn)為是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，增強(qiáng)歷史課堂的生命力，是廣大歷史教師必須思考的問題。對(duì)此，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔恍┫敕ā?/p>

一、通過創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

歷史學(xué)科不同于其他人文學(xué)科，由于年代久遠(yuǎn)，歷史事件錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)難免感覺枯燥乏味。這就需要教師開動(dòng)腦筋來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，我認(rèn)為通過創(chuàng)設(shè)歷史情境組織教學(xué)是比較有效的方法。

例如，教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，教師可以先組織學(xué)生觀看電視劇《三國(guó)演義》中的一些片段，然后提出問題讓學(xué)生思考：為什么在赤壁之戰(zhàn)中曹操會(huì)失敗？三國(guó)鼎立的局面為什么會(huì)形成？學(xué)生邊思考邊回憶剛看過的影視片段，試著從視頻中尋找答案。同時(shí)，相互間互相補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣，學(xué)生就很容易得出問題的答案了。這種將視頻與歷史問題相結(jié)合的教學(xué)方法，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使其積極思考問題，可謂一舉兩得。

二、通過設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史上一些比較相似的人或事產(chǎn)生混淆。教師可以在課前針對(duì)學(xué)生的誤區(qū)巧妙地設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生覺得老師提出的問題就是自己想要解決的問題。這樣，為了消除心中的疑惑，學(xué)生自然會(huì)根據(jù)問題去試著比較和討論，從而逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《百家爭(zhēng)鳴》時(shí)，在講到老子的哲學(xué)思想時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹老子的辯證法思想，然后介紹古希臘蘇格拉底的辯證法思想。這樣，學(xué)生自然就會(huì)在心中產(chǎn)生一個(gè)疑問：辯證法思想究竟是先在中國(guó)出現(xiàn)還是先在西方國(guó)家出現(xiàn)？然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的疑問，再次介紹“老子出生于公元前571年，而蘇格拉底出生于公元前469年”。此時(shí)，學(xué)生心中的疑問就會(huì)解除，原來老子比蘇格拉底早一百多年呢，當(dāng)然是先在中國(guó)出現(xiàn)了。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得中國(guó)的辯證法思想出現(xiàn)的如此之早實(shí)在是令人驕傲。這樣，通過對(duì)比讓學(xué)生對(duì)百家爭(zhēng)鳴中古代思想家的思想有一種新奇感，從而產(chǎn)生探知究竟的欲望。

三、通過引用故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

歷史是由歷史人物和歷史事件共同構(gòu)成的，是對(duì)過去發(fā)生的一切的認(rèn)知。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可以在教學(xué)過程中引用一些歷史小故事，給枯燥乏味的課堂增添幾分樂趣。這樣，對(duì)初中歷史教學(xué)工作能起到事半功倍的效果。

例如，教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以先向?qū)W生介紹洪秀全早年參加科舉名落孫山這一故事。通過介紹洪秀全幾度參加科舉考試屢次落榜、生活落魄的遭遇，不僅可以讓學(xué)生明白洪秀全走上反清道路的原因，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)科舉考試制度的局限性。像這樣的歷史小故事還有很多。比如，我們可以用《破釜沉舟》的故事來告訴學(xué)生無論遇到什么困難都要有毫不畏懼的決心。我們還可以用《退避三舍》的故事來教育學(xué)生要信守承諾，言而有信?？傊跉v史教學(xué)中引用一些歷史小故事既活躍了課堂氣氛，又教會(huì)了學(xué)生做人的道理，這也是歷史教育價(jià)值的重要體現(xiàn)

四、通過組織活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

改版后的初中歷史教材，每一篇課文都設(shè)置了很多的課后活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

例如，《新文化運(yùn)動(dòng)》一課涉及對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。新文化運(yùn)動(dòng)作為中國(guó)近代歷史上的一次思想解放運(yùn)動(dòng)，影響深遠(yuǎn)。有關(guān)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)很多，我們可以開展一次辯論會(huì)。在辯論會(huì)上，有些同學(xué)側(cè)重于對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的肯定，認(rèn)為這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)動(dòng)搖了封建思想的統(tǒng)治地位，弘揚(yáng)了民主與科學(xué)的思想，使中國(guó)知識(shí)分子接受了一次思想洗禮，形成了思想解放潮流，有利于文化的普及與繁榮，等等，因此，應(yīng)該給予肯定。也有些同學(xué)對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)持否定態(tài)度，認(rèn)為新文化運(yùn)動(dòng)過于偏激，絕對(duì)肯定西方文化，絕對(duì)否定東方文化，因此，應(yīng)該否定。通過舉行辯論會(huì)，學(xué)生間唇槍舌劍，課堂氣氛非?；钴S，既培養(yǎng)了學(xué)生興趣，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。