董靜

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透至人類生活的多個(gè)方面。由于學(xué)生對(duì)教育需求越來越多元化，過去教師“一言堂”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足獨(dú)立院校學(xué)生的需求以及高等教育的目標(biāo)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合式教學(xué)模式保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)并結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的各種前沿技術(shù)，為民辦高校英語專業(yè)聽力課程注入了活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文對(duì)混合式教學(xué)模式在獨(dú)立院校英語專業(yè)聽力課程中的應(yīng)用效果進(jìn)行深入剖析，并提出了如何在英語專業(yè)聽力課程中實(shí)踐混合式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);混合式教學(xué)模式;聽力課程

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）012-0461-01

筆者是獨(dú)立院校專業(yè)英語的一名教師，教授聽力課程已6年多。在聽力教學(xué)中遇到過的最大問題就是如何讓學(xué)生積極參與到課堂中。通過在教學(xué)過程中的不斷學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)模式在英語專業(yè)聽力課程中有較好的應(yīng)用效果。在最初的聽力教學(xué)中，筆者一直使用傳統(tǒng)的聽力教學(xué)方式，即反復(fù)給學(xué)生播放聽力音頻。但是，隨著全球化的不斷深入，社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求越來越大，要求也隨之越來越高。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)勢(shì)在必行。此時(shí)，信息化時(shí)代的發(fā)展以及混合式教學(xué)觀點(diǎn)促使了聽力教學(xué)模式的改進(jìn)。通過實(shí)踐得出，互聯(lián)網(wǎng)背景下的混合式教學(xué)模式為獨(dú)立院校英語專業(yè)學(xué)生提供了個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)，可以大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

混合式教學(xué)提倡要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和“E-Learning”即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

二、混合式教學(xué)模式的國(guó)內(nèi)外研究

混合式教學(xué)模式在美國(guó)學(xué)校里應(yīng)用很廣泛，很多國(guó)際大公司也運(yùn)用混合式教學(xué)模式對(duì)公司中的雇員進(jìn)行培訓(xùn)。毫無疑問，混合式教學(xué)模式必定是教育行業(yè)的大勢(shì)所趨，例如，藍(lán)墨云班課和翻轉(zhuǎn)課堂等。相比于國(guó)外，我國(guó)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用相對(duì)較受限制，雖然相關(guān)研究不夠深入，但在近些年還是得到了快速的發(fā)展，例如國(guó)內(nèi)教育的不斷改革就在一定程度上促進(jìn)了混合式教學(xué)模式的發(fā)展。而互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步更是給混合式教學(xué)模式提供了龐大的技術(shù)后盾。很多高校已經(jīng)開始在課程中不斷引進(jìn)混合式教學(xué)模式?？傊?，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者都在不斷深入對(duì)混合式教學(xué)模式的研究，高校也在不斷實(shí)踐混合式教學(xué)模式。

三、混合式教學(xué)模式在聽力課堂中的應(yīng)用

1.教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源的混合

在以往的聽力教學(xué)中，教師傾向于只在教學(xué)中聽解教材上的聽力資源，這些資源有很多優(yōu)點(diǎn)，例如整體難度適中并呈階梯型，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等等。但是這些資源由于大多更新?lián)Q代較慢，學(xué)生大多無興趣。因此，在聽力教學(xué)中，教師可以結(jié)合熱點(diǎn)話題，在聽力練習(xí)中引入網(wǎng)絡(luò)資源。VOA、BBC、CCN新聞，TED演講視頻，艾倫秀和柯南秀等訪談節(jié)目都是不可多得的優(yōu)秀資源，教師也可以應(yīng)用一些在線學(xué)習(xí)資源，例如滬江英語、可可英語和新東方英語等等。

2.傳統(tǒng)教學(xué)法和影視教學(xué)法的混合

經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)法不利于提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而影視教學(xué)法是學(xué)生特別鐘愛的教學(xué)模式。當(dāng)然，這種教學(xué)模式不只是隨意看電影或者美劇和英劇，而是在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及本著提高學(xué)生聽力能力和學(xué)習(xí)興趣的前提下，精心選取影視資源以及應(yīng)用方法。

例如教師在講解珍珠港事件時(shí)，電影《珍珠港》無疑會(huì)加深學(xué)生的理解，但由于課上時(shí)間有限，教師只需呈現(xiàn)一部分經(jīng)典橋段，要求學(xué)生針對(duì)該橋段進(jìn)行聽寫、復(fù)述或者翻譯，并要求學(xué)生在課下觀看完整電影并給學(xué)生布置觀看任務(wù)。

3.固定教學(xué)設(shè)備和移動(dòng)教學(xué)設(shè)備的混合

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，各種移動(dòng)設(shè)備層出不窮，這些移動(dòng)設(shè)備多加利用，必定可以輔助教師的教學(xué)。在混合式教學(xué)模式中，學(xué)生可以廣泛應(yīng)用智能手機(jī)、IPAD、筆記本和kandle閱讀器等等。學(xué)生通過這些移動(dòng)設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)練習(xí)聽力，與教師和同學(xué)及時(shí)溝通，上傳作業(yè)等等。同時(shí)，移動(dòng)設(shè)備中的一些軟件也可以應(yīng)用于課堂，例如流利說、有道詞典、被窩英語、聽歌學(xué)英語和喜馬拉雅聽書等等。移動(dòng)教學(xué)設(shè)備和固定教學(xué)設(shè)備的混合是混合式教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)背景下的最好應(yīng)用。

4.教師教學(xué)和學(xué)生教學(xué)的混合

傳統(tǒng)教學(xué)模式大多教師一言堂，學(xué)生興趣較低，參與度也不高。但是如果學(xué)生親自參與教學(xué)就會(huì)在備課過程中意識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足，也能在聆聽其他同學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的一些問題，是提高學(xué)生積極性的不可多得的好辦法。筆者在應(yīng)用此方法時(shí)，效果良好。聽力課堂打破了教師和學(xué)生的絕對(duì)界限，學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)的接受者。但是需要注意的是，這種方法在應(yīng)用時(shí)要控制好時(shí)間，以免影響正常教學(xué)進(jìn)度。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，教育也應(yīng)該不斷信息化?；旌鲜浇虒W(xué)模式在聽力課堂的教學(xué)上不僅效果明顯，而且能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，極大提高了學(xué)生的崗位能力，這正是獨(dú)立院校在育人上的培養(yǎng)目標(biāo)。在獨(dú)立院校聽力課程中，如何提高教學(xué)效果、豐富課堂教學(xué)方法和提高學(xué)生積極性是讓很多老師頭疼的問題，而將混合式教學(xué)模式融入到聽力課程中可以有效解決此問題。