李歲江 李俊達(dá)

摘要：長期以來，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在與理論教學(xué)相脫節(jié)、教學(xué)形式單一、教學(xué)資料缺乏等諸多問題。相關(guān)教育工作哲就此類問題也做了大量的研究和探討。本文作孝認(rèn)為改變目前理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分段進(jìn)行導(dǎo)致的二者嚴(yán)重脫節(jié)問題，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的教學(xué)模式是一種非?？尚械呐e措，能夠從根本上解決問題。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué);實(shí)踐教學(xué);分段;脫節(jié);融合

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）012-0212-02

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是高校中經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)過程大致可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)階段。理論教學(xué)的目的在于向?qū)W生傳授基本的會(huì)計(jì)理論和方法，為后續(xù)其他專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);實(shí)踐教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更好地將理論見之于實(shí)踐。如何對學(xué)生實(shí)施基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)無縫鏈接，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的作用，達(dá)到理想的教學(xué)效果，是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。在長期的教學(xué)工作中，自己感到目前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題越來越突出，與目前的高等教育改革形勢、與會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展趨勢、與學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢相比已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的走在后面，到了必須解決的程度。因此，深度剖析基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在問題及其造成的不良后果，探索一種（幾種）能夠解決現(xiàn)存問題的實(shí)踐教學(xué)模式，是自己長期以來一直在思索的問題。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存的問題

目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存的問題主要體現(xiàn)在以下方面：

1.實(shí)踐教學(xué)形勢單一，時(shí)間集中

目前，多數(shù)院校對該課程采用的是先講理論，根據(jù)專業(yè)不同，院校不同（本科和高職），安排數(shù)十個(gè)理論教學(xué)時(shí)間，集中完成理論教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)結(jié)束后，再集中安排一周或兩周時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)）。在理論教學(xué)階段，也會(huì)適當(dāng)安排一定的作業(yè)內(nèi)容。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分段進(jìn)行導(dǎo)致的后果是，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

當(dāng)需要用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)去消化、印證理論知識的時(shí)候，學(xué)生所學(xué)的部分理論知識都已經(jīng)淡忘了，根本無法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的，效果很差。

2.實(shí)踐教學(xué)資源缺乏

不論是理論課結(jié)束集中進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)），還是課后安排的作業(yè)內(nèi)容，大多數(shù)都存在與實(shí)際工作中業(yè)務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)環(huán)境相脫離的問題。課后作業(yè)內(nèi)容受使用的教材限制，練習(xí)內(nèi)容往往與理論教學(xué)內(nèi)容和解決問題的思路一致;集中進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，盡管可以有些公開出版的資料供選擇。但這些資料往往其會(huì)計(jì)對象單一，學(xué)生感到缺乏針對性。

另外，從硬件來說，很多院校缺乏實(shí)踐教學(xué)的條件。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所情況是場地緊張，硬件設(shè)備就是桌子、電腦投影儀，實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)軟件、企業(yè)賬務(wù)案例資料嚴(yán)重短缺。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，實(shí)訓(xùn)設(shè)施不能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。重視校外實(shí)訓(xùn)基地掛牌儀式，而輕視校企深度融合服務(wù)。

3.實(shí)踐教師知識結(jié)構(gòu)不完整

現(xiàn)階段，高校里年輕教師較多。很多是從校門到校門，自己沒有從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的經(jīng)歷。她們本身對會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作缺乏感性認(rèn)識，對會(huì)計(jì)理論與實(shí)際工作的之間的關(guān)系認(rèn)識理解并不深刻。因此，由這些教師完成的實(shí)踐教學(xué)效果是存在折扣的。

二、完善創(chuàng)新基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式

雖然，目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足，但也不能全盤否定，應(yīng)該一分為二地面對現(xiàn)實(shí)。有些作法在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能上發(fā)揮了一定作用，只是存在一定瑕疵。對此我們應(yīng)該在借鑒以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以完善。同時(shí)應(yīng)結(jié)合新時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.提高對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)地位的認(rèn)識

既然很多經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為本專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，足以說明該課在各個(gè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中的地位是不可匱缺的。而其相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生消化理解理論教學(xué)內(nèi)容，真正掌握其理論精髓，培養(yǎng)學(xué)生技能、方法的手段。因此，應(yīng)從思想上提高認(rèn)識，給予實(shí)踐教學(xué)過程應(yīng)有的地位。

（1）在制定專業(yè)培養(yǎng)方案上給予時(shí)間上的保證。不論是會(huì)計(jì)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)專業(yè)，如果開設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”這門課程，就應(yīng)該安排專門課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從各院校的總體作法來看，“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程理論教學(xué)時(shí)間，在會(huì)計(jì)學(xué)（財(cái)務(wù)管理）專業(yè)一般為60課時(shí)左右;非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一般安排50課時(shí)左右。因此，建議實(shí)踐教學(xué)時(shí)間應(yīng)分別安排二周和一周（非會(huì)計(jì)專業(yè)）。

（2）改變師資配備上的輕視態(tài)度。過去一般都把“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”及相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)、鍛煉新教師的入門課。其實(shí)是忽略了“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”這樣一個(gè)簡單道理。而應(yīng)該安排有一定專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是有一定實(shí)際工作經(jīng)歷的教師來承擔(dān)該項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

目前，各院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐課程的開課形式多數(shù)都是在理論課結(jié)束后利用一周或兩周時(shí)間集中完成。即分段進(jìn)行，其作法的后果是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。改革現(xiàn)存的實(shí)踐教學(xué)模式，其核心內(nèi)容就是，將分段教學(xué)改為融合教學(xué)的模式，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)基本同步。

（1）基本思路。是在理論進(jìn)行完成了一定章節(jié)后，立即進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。目的是消化、印證理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)相關(guān)技能。如，按理論教學(xué)結(jié)構(gòu)，當(dāng)講完了“復(fù)式記賬原理、借貸記賬法”、“企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算”、“設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶”等等相對獨(dú)立的教學(xué)單元后，即可分別進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。最后，在理論課程全部結(jié)束后安排一定學(xué)時(shí)的綜合性實(shí)踐教學(xué)。

（2）為落實(shí)該實(shí)踐教學(xué)模式，首先要調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案。將原方案中按周進(jìn)行的集中實(shí)踐課，變?yōu)榕c理論教學(xué)基本同步的，按學(xué)時(shí)進(jìn)行分散實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐學(xué)時(shí)可以根據(jù)原培養(yǎng)方案進(jìn)行換算，也可以根據(jù)理論教學(xué)課時(shí)的一定比例加以確定。

（3）與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃也應(yīng)該重構(gòu)。把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)作為一整體編制教學(xué)計(jì)劃。

（4）實(shí)踐教學(xué)方式和采用的手段應(yīng)該靈活多樣。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可以采用多媒體、手工實(shí)驗(yàn)、電算化等多種形式，借助不同軟、硬件手段。

3.完善實(shí)踐教學(xué)資料

在理論教學(xué)中我們一般只能選擇公開出版的規(guī)劃教材或指定教材。而實(shí)踐教學(xué)資料，應(yīng)該更注重不同院校、不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成。因此，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)、不同院校所針對的行業(yè)，組織教師自編更加具有針對性的實(shí)踐教學(xué)資料，而不是到市場去購買現(xiàn)成的實(shí)踐教材。自編資料應(yīng)更加注重行業(yè)、專業(yè)特點(diǎn)，在注重系統(tǒng)性訓(xùn)練的前提下，與培養(yǎng)方案中所確定的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間要相適應(yīng)。既要滿足“融合”實(shí)踐教學(xué)模式的需要，也要兼顧理論教學(xué)階段課后作業(yè)的需要。

4.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室（實(shí)習(xí)基地）建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，除傳統(tǒng)手工模擬實(shí)驗(yàn)室外，還應(yīng)加強(qiáng)電算化實(shí)驗(yàn)建設(shè)。手工實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中除注重硬件環(huán)境建設(shè)外，還應(yīng)注重業(yè)務(wù)工作情境的模仿。要使上課的學(xué)生有身臨會(huì)計(jì)實(shí)際工作的情境感受。電算化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)除包括眾多終端機(jī)位、實(shí)訓(xùn)軟件、電腦投影儀等基本條件外，要能夠形成一個(gè)或多個(gè)局域網(wǎng)絡(luò)，以滿足統(tǒng)一教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)的需要。

三、結(jié)語

本文針對現(xiàn)存問題提出的改革設(shè)想中，對校外實(shí)習(xí)基地提及較少，主要是因?yàn)樵撜n程的實(shí)踐教學(xué)在校外實(shí)習(xí)基地完成的必要性和可行性并不大。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的重點(diǎn)在于如何將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體？而本文對其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即重構(gòu)的教學(xué)計(jì)劃并沒拿出完整的方案。主要是就該課題申請的學(xué)校“教改”項(xiàng)目正在研究過程中。待項(xiàng)目研究完成并取得較好的實(shí)踐效果時(shí)，再與大家分享。