袁惠莉，崔俊茹，李麗芳，谷 敏，張春艷

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京 102433）

1 調(diào)查背景、內(nèi)容及方式

為落實學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，有針對性地在學(xué)生中開展學(xué)業(yè)幫扶活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績，2018年5月至6月，在全體在校學(xué)生中開展了網(wǎng)上學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。調(diào)查從學(xué)習(xí)動力及態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法（學(xué)習(xí)能力）、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)困難及應(yīng)對4個方面設(shè)置題目，共有32題，分為單選題和多選題兩種（以下題目如不特殊注明均為單選題）。本次調(diào)查共參與答題3 412人，有效答題2 905人，有效答題率85.14%。組織學(xué)生通過問卷星網(wǎng)上答題，用SPSS19.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計和χ2檢驗。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 學(xué)習(xí)動力及態(tài)度（見表1～2）

2.2 學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法（見表3～4）

2.3 學(xué)習(xí)紀(jì)律（見表5）

2.4 學(xué)習(xí)困難及應(yīng)對（見表6）

3 討論及思考

3.1 學(xué)習(xí)狀況

3.1.1 在學(xué)習(xí)動力方面 少部分學(xué)生（30.9%）清楚自己未來的職業(yè)情況，大多數(shù)學(xué)生（69.3%）對未來職業(yè)感興趣，就業(yè)形勢和自我成才的愿望，是最主要的學(xué)習(xí)動力；同時也有大多數(shù)學(xué)生（66.5%）不太了解或根本不了解（2.6%）將來從事的職業(yè)情況、就業(yè)要求，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)努力程度不足。

3.1.2 在學(xué)習(xí)態(tài)度方面 大多數(shù)學(xué)生（87.3%）認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力不大，不到一半的學(xué)生（48.4%）能做到主動學(xué)習(xí)。雖然大多數(shù)學(xué)生（66.8%）認(rèn)可考試對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，且71.2%的學(xué)生希望得到較高分?jǐn)?shù)，但考前并不緊張（62.4%），同時有將近一半的學(xué)生（47.5%）以突擊復(fù)習(xí)的方式對待考試。相當(dāng)比例的學(xué)生（28.8%）對學(xué)習(xí)成績沒有較高要求。學(xué)習(xí)壓力小，對自己要求的標(biāo)準(zhǔn)低，不能主動學(xué)習(xí)以及以突擊復(fù)習(xí)方式對待考試，都是造成學(xué)生成績不理想的原因。

表1 關(guān)于學(xué)習(xí)動力的調(diào)查結(jié)果

表2 關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查結(jié)果

表3 學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果

表4 學(xué)習(xí)方法調(diào)查結(jié)果

表5 學(xué)習(xí)紀(jì)律調(diào)查結(jié)果

3.1.3 學(xué)習(xí)習(xí)慣方面 大多數(shù)學(xué)生（85.7%）認(rèn)為能夠合理安排學(xué)習(xí)和活動的時間，絕大多數(shù)學(xué)生能夠以正確方式（獨立完成或討論完成）完成作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生（74.2%）認(rèn)為作業(yè)量較為合理，值得注意的是大多數(shù)學(xué)生（73.8%）沒有閱讀習(xí)慣，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.1.4 學(xué)習(xí)方法方面 大多數(shù)學(xué)生（80.1%）不能在課堂上完全聽懂知識點，且感覺學(xué)習(xí)不輕松（71.5%），同時大多數(shù)學(xué)生不能堅持或不會制訂學(xué)習(xí)計劃，不能經(jīng)常做到課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，這些不良的學(xué)習(xí)方法，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

表6 學(xué)習(xí)困難及應(yīng)對調(diào)查結(jié)果

3.1.5 學(xué)習(xí)紀(jì)律方面 絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師能及時糾正學(xué)生課上的不良行為，大多數(shù)學(xué)生（73.3%）認(rèn)為課上睡覺和說話的人不多或沒有，多一半學(xué)生對課堂手機(jī)管理持贊同態(tài)度（57.8%），同時反映晚自習(xí)秩序一般或不好（59.5%），近一半的學(xué)生（45.3%）反映課堂有遲到現(xiàn)象。課堂考勤及晚自習(xí)的管理仍是今后加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要方面。

3.1.6 學(xué)習(xí)困難及應(yīng)對方面 學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力主要來源于就業(yè)壓力、師長的期望、同伴的競爭、自我期望及課業(yè)難度，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)動力及意志薄弱是造成自己成績不理想的兩個主要原因，認(rèn)為對課程的興趣不大、自身努力不足及學(xué)習(xí)方法不良是影響自身成績提升的主要問題，最希望在學(xué)業(yè)上得到的幫助是教師的輔導(dǎo)和朋輩的幫助。

3.2 思考及對策

針對調(diào)查問卷反映出的問題，筆者認(rèn)為可以從以下3個方面入手嘗試改進(jìn)。

3.2.1 強(qiáng)化專項教育工作 一是強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知教育。調(diào)查顯示，較多學(xué)生對自己未來從事的職業(yè)了解一些或不了解，事實上，在選擇“清楚了解未來職業(yè)”時，各系學(xué)生差異顯著（P＜0.01），與之對應(yīng)，對“未來職業(yè)感興趣”的各系學(xué)生之間差異顯著（P＜0.01），對未來職業(yè)了解程度低的學(xué)生，其對職業(yè)的興趣也相對較低。學(xué)生也認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)動力是自身成績不理想的重要因素，而缺乏專業(yè)認(rèn)知，不清楚未來職業(yè)情況，勢必造成缺乏學(xué)習(xí)動力及興趣。

二是加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生認(rèn)為意志薄弱是造成自己成績不佳的主要原因，同時認(rèn)為自身努力不足是妨礙提升成績的重要因素，偶爾和不能主動學(xué)習(xí)的學(xué)生占了51.6%，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生（39.1%）制訂了學(xué)習(xí)計劃卻不能堅持，在80.1%的學(xué)生不能完全理解課堂內(nèi)容的情況下，仍有59.6%的學(xué)生選擇偶爾預(yù)習(xí)新課，75.8%的學(xué)生選擇偶爾課后復(fù)習(xí)，從不預(yù)習(xí)新課的學(xué)生占到了 24.4%。71.5%的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不輕松，87.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力不大，原因是給自己設(shè)定的目標(biāo)低、標(biāo)準(zhǔn)低（28.2%的學(xué)生認(rèn)為及格即可，0.6%的學(xué)生認(rèn)為不及格很正常），導(dǎo)致了成績不理想，但究其根本原因，在于學(xué)生缺乏持之以恒、堅持不懈的意志品質(zhì)及勤奮好學(xué)、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，今后需要我們采取相應(yīng)的措施和方法幫助學(xué)生改進(jìn)和提升。

三是開展精準(zhǔn)幫扶工作。針對學(xué)生中不同群體的特點，開展相應(yīng)的學(xué)業(yè)幫扶工作，應(yīng)當(dāng)成為今后學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個重點，如學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。調(diào)查顯示，27.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法是影響成績的主要因素，不知如何制訂學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生占了26.4%，14.3%的學(xué)生自認(rèn)為不能合理地安排好學(xué)習(xí)和活動的時間；再如開展網(wǎng)絡(luò)知識教育，38.0%的學(xué)生認(rèn)為迷戀上網(wǎng)是成績不理想的原因，17.4%的學(xué)生對課堂手機(jī)管理持不贊同態(tài)度；開展讀書活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；同時，調(diào)查顯示，教師的輔導(dǎo)（62.7%）和朋輩的幫助（60.7%），是學(xué)生在學(xué)業(yè)上最希望得到的幫助，應(yīng)該成為今后開展學(xué)業(yè)幫扶工作的重要方法和手段。

3.2.2 開展多元并進(jìn)的管理工作 一是修訂并完善相應(yīng)制度。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力首先來自就業(yè)壓力，可以嘗試將學(xué)習(xí)成績更加緊密地與實習(xí)和就業(yè)等工作聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生在校期間全程式的就業(yè)教育，完善相關(guān)規(guī)章制度，將壓力轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)業(yè)提升。此外，師長和自身的期望、同學(xué)間的競爭也是學(xué)生認(rèn)可的主要的學(xué)習(xí)壓力，可以從制度層面，完善成績管理制度、相應(yīng)的獎勵項目及費用、相應(yīng)的懲治措施，開展各類競賽活動，大力表彰優(yōu)秀學(xué)生，樹立先進(jìn)典型，嚴(yán)肅處理違紀(jì)人員，營造濃郁的學(xué)習(xí)競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

二是開展專項整治活動。28.2%的學(xué)生希望通過加強(qiáng)管理達(dá)到提升學(xué)習(xí)成績的目的，課堂秩序及考勤是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要指標(biāo)，調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為晚自習(xí)秩序及課堂遲到現(xiàn)象仍有待改進(jìn)，為此開展晚自習(xí)、課堂考勤、課堂手機(jī)管理等涉及學(xué)習(xí)紀(jì)律內(nèi)容的專項整治工作，嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律，營造嚴(yán)查嚴(yán)糾的紀(jì)律氛圍，促進(jìn)學(xué)生專注學(xué)業(yè)。

3.2.3 加強(qiáng)系別間的溝通、交流工作 在“對未來職業(yè)的了解程度”“是否感興趣”“學(xué)習(xí)是否努力”“是否能主動學(xué)習(xí)”“作業(yè)量的情況”“課堂遲到”“晚自習(xí)秩序”等多個方面，各系學(xué)生間回答差異顯著（P＜0.01）。這其中固然有各系的專業(yè)特點及客觀條件的因素制約，但也能看到各系在實際管理工作中，逐步摸索出一些好的經(jīng)驗和方法，可以通過系別間溝通和交流的方式，取長補短，促進(jìn)工作水平的整體提升。

強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的重點工作，做什么、如何做，不僅要通過調(diào)查研究，摸清情況，還要結(jié)合實際情況，注重實際效果。此外，調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生能夠較為客觀、清醒地認(rèn)識到自身學(xué)業(yè)存在的問題，為此，今后在開展各類學(xué)業(yè)幫扶活動中，我們要充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生，不僅要充分依托學(xué)生朋輩輔導(dǎo)的力量，而且要與學(xué)生就學(xué)業(yè)幫扶活動的目的、方式等達(dá)成共識，注重贊賞及鼓勵的運用，凸顯以學(xué)生為中心的辦學(xué)理念，以期達(dá)到較好的效果。