孟凡濤

摘要：“產(chǎn)教融合、校企合作”是中職教育未來的發(fā)展趨勢，更是中職學生為了適應社會發(fā)展的需要。本文以浙江省江山市為例，就中職學校推進產(chǎn)教融合、實現(xiàn)校企共贏的必要性做了簡單分析。

關鍵詞：產(chǎn)教融合校企合作 中職教育意義

在制造業(yè)上，我國一直以來都比較占優(yōu)勢。隨著現(xiàn)代化技術的不斷發(fā)展，我國的制造領域也在逐步提升。目前，我國對于技術技能型全面人才的培養(yǎng)力度越來越大，重視程度越來越高。據(jù)筆者對江山市的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中職學校實行產(chǎn)教深度融合，校企共贏的辦學理念，不僅可以為社會培養(yǎng)大量有用的高素質(zhì)技能型人才，還可以將職業(yè)學校和企業(yè)緊密聯(lián)系起來，為學生畢業(yè)之后的就業(yè)提供保證，也推動了學校辦學質(zhì)量的提升，更是使得企業(yè)的運行質(zhì)量得到了提升。

一、緊跟時代的步伐，深入探究校企合作

1.不斷完善學校與企業(yè)之間的合作機制

就目前的情況來看，雖然我國的大多數(shù)中職學校經(jīng)過政府以及相關企業(yè)的大力幫助，逐漸成立了屬于自身并且獨立的職教集團，有的中職學校也構建了校企合作聯(lián)盟，但是，就實際情況而言，各個集團內(nèi)部成員間的聯(lián)系不夠緊密，過于松散。在校企共贏、產(chǎn)教結(jié)合的教學模式下，企業(yè)進行自主經(jīng)營、自負盈虧，并且始終將生產(chǎn)效益作為企業(yè)發(fā)展中最大的目標。還有一些企業(yè)持著學生工作經(jīng)驗缺乏，并未真正了解企業(yè)工作的內(nèi)涵，所以就算來企業(yè)實習也只會干擾企業(yè)的正常生產(chǎn)秩序的態(tài)度，沒有深刻認識到接收新的員工，將會為企業(yè)自身的發(fā)展帶來前所未有的活力。在這種企業(yè)內(nèi)外動力不足的情況下，各個集團單位自身的優(yōu)勢不能完全展現(xiàn)出來，阻礙了其長久的發(fā)展。

2.中職學校教學資源相對匱乏

對于有著高消耗高成本特點的機電等制造類專業(yè)而言，在實際的技能訓練過程中，學生會因為教學實訓設備的缺少和落后，再加上中職學校辦學理念的制約，使得技能發(fā)展與鍛煉的機會大大減少，鍛煉的效率也大打折扣。在這種環(huán)境下，中職學校有效實行工學結(jié)合的困難比較大，另外實際的課程設置和教學安排等也不合理，對于行業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏針對性、操作性。除此之外，學校教學過程中具備較高素質(zhì)理論水平和豐富實踐教學經(jīng)驗的“雙師型”教師質(zhì)量和數(shù)量都不達標，對此，學校也未能及時對過硬的專業(yè)教師進行引入，在師資團隊質(zhì)量這一方面遠遠跟不上時代發(fā)展的步伐，但這又正是產(chǎn)教融合、校企共贏過程中對人才培養(yǎng)的關鍵。

3.中職學校對于人才的培養(yǎng)與企業(yè)的實際需求不吻合

在對專業(yè)人才進行培養(yǎng)的過程中，中職學校往往制定的培養(yǎng)標準比較落后，相比于企業(yè)的需求而言無法達標。中職學校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能、職業(yè)能力的過程中，未能注重對學生崗位適應能力的提升，出現(xiàn)較為嚴重的產(chǎn)學脫節(jié)現(xiàn)象。如今，我國產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展迫使著企業(yè)不得不引進大量的新型專業(yè)技術人員，提升操作人員對于各種先進機械自身性能的了解和掌控能力。但是傳統(tǒng)對于中職學生的訂單培養(yǎng)受到的限制比較大，并且培訓外包技術含量低。這對于校企之間的緊密合作有著很大的阻礙作用。

二、推進產(chǎn)教融合、實現(xiàn)校企共贏的必要性

1.積極發(fā)揮企業(yè)的主體作用，促進企業(yè)的供給側(cè)改革

產(chǎn)教融合、實現(xiàn)校企共贏的中職學校教育理念，可以充分鼓勵企業(yè)、個人以及其他外部的社會力量利用獨資、合資等經(jīng)營方式，與中職學校緊密聯(lián)系，并且依法構建職業(yè)教育。在此教育理念下，企業(yè)、個人、其他社會力量完全可以借助購買服務、委托管理等方式來有效參與中職學校的全日制教學。這也在很大程度上對傳統(tǒng)教學過程中“引企入教”的模式進行了改革，對于企業(yè)在經(jīng)營過程中深度參與到職業(yè)學校的專業(yè)技能教育中有著很大的意義。各個企業(yè)可以通過多種方式參與中職學校的專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設汁、實訓安排，將企業(yè)對于人才的需求高效融入了中職學校對于人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中。

在實行產(chǎn)教融合、校企共贏的教學模式時，中職學?？梢越璐藱C會對于學生到企業(yè)實習實訓過程中的相關制度進行深化、健全，從而提升中職學校自身對人才的管理效率。

企業(yè)內(nèi)部對于職工培訓制度的落實，也可以最大限度地督促企業(yè)依法履行職工教育培訓質(zhì)量的責任。在此過程中，企業(yè)一般會按照職工工資總額的1.5%提取巾職學校的教育培訓經(jīng)費，將落實企業(yè)職工培訓制度情況列入創(chuàng)新性企業(yè)評價內(nèi)容。為了提升產(chǎn)教融合的效率，為企業(yè)自身吸引更多的專業(yè)性技能人才，企業(yè)也會逐漸完善內(nèi)部的職工再教育體系，定期開展職業(yè)技能競賽活動，并鼓勵員工積極參加，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的員工要給予適當?shù)莫剟?，以提高員工的工作熱情。同時，企業(yè)在運行過程中的創(chuàng)新創(chuàng)造意識也逐漸得到丫深化。這對于日后人才的發(fā)展和企業(yè)的發(fā)展都有著不可忽視的積極影響。

2.從各方面著手，積極提升職業(yè)教育水平

產(chǎn)教融合、實現(xiàn)校氽共贏的中職學校教育模式，可以在一定程度上加快推進我國省級中職名校、名專業(yè)、名師的建設和質(zhì)量提升。在這個人環(huán)境下，相關部門必須要做好省“二名”工程的建設項目，對其在年度評估驗收時，要進行嚴格把控，鼓勵各中職學校根據(jù)白身的實際情況繼續(xù)爭創(chuàng)省“中職教育質(zhì)量提升行動計劃”建設項目。中職學校不斷對自身的布局進行優(yōu)化，堅持做好以志愿為依據(jù)、以計劃為基礎的招牛的工作，充分做到普職融通，保證中職學校職業(yè)技能型學牛的數(shù)量和質(zhì)量。學校也應該與企業(yè)一起，著手于對學牛實訓條件的改善，盡量給學牛提供更多發(fā)展自身特長、進行實際鍛煉的機會，積極增加與學牛專業(yè)理論知識相配套的實驗窒和實訓基地，比如工廠車間的機器人、3D打印實訓窒等等，在促進學牛專業(yè)技能提升的同時，也能豐富各位教師的實訓教學經(jīng)驗。

優(yōu)化專業(yè)結(jié)構。產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校企共贏的教學理念有很多途徑，舉個例子中職學?？梢耘c江山市的重點產(chǎn)業(yè)進行有效對接，還可以對目前所擁有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構進行合理調(diào)整。以江山為例，江山市一直以來都是中國的木門之部，木門產(chǎn)業(yè)作為江山市產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主體，其相關企業(yè)至今為止已經(jīng)有300多家，并且其市場份額已經(jīng)超過全國總量的1 0%，為中國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出的貢獻不容小覷。但是近年來，江I【『市的木門產(chǎn)業(yè)在對技術人才進行引進時卻遇到了企業(yè)發(fā)展過程中的瓶頸期。鑒于此類情況，江山市的巾職學校在對目前市場和企業(yè)做出充分調(diào)研之后，充分結(jié)合了學?，F(xiàn)有的資源設備與江山時的某些企業(yè)進行了合作。具體表現(xiàn)為：中職學校將江山市某些企業(yè)的技術人員聘請為學校的兼職教師，而企業(yè)也要求中職學校在一定的時問段內(nèi)借助相應的條件為企業(yè)培養(yǎng)出職業(yè)技能合格的人才。

3.積極搭建校企合作平臺，促進校企雙向?qū)?/p>

中職學校在堅持職業(yè)教育校企合作的過程中，需要對本校和相關企業(yè)之問的聯(lián)盟、聯(lián)合做出積極的推進上作。中職學校會與企業(yè)聯(lián)合起來，人力發(fā)展校企雙制、工學結(jié)合型的技工教育。為了將此政策和教學理念落到實處，中職學校要逐漸深化全日制職業(yè)學校辦學體制，對于技術性、實踐性較強的專業(yè)，要逐漸推行現(xiàn)代的教育模式，最好是企業(yè)新型學徒制，在最人程度上將學校的招生汁劃與企業(yè)的招工要求銜接起來。這樣‘來，就會形成校企育人的“雙重主體”，學生也會擁有學生學徒的雙重身份，學校、企業(yè)和學牛在權利義務關系都明確的前提下，各自的質(zhì)量和技能都會得到提升，實現(xiàn)共贏。

加強產(chǎn)教融合條件下師資隊伍的建設。在進行產(chǎn)教融合、實現(xiàn)校企共贏的過程中，巾職學?？梢韵绕赣镁哂刑厥饧寄?、緊缺崗位的專業(yè)課教師，而在此過程中受到聘用的相關人員也應當在從聘用之日起的3年內(nèi)取得相應教師資格。校企聯(lián)合下的工學結(jié)合、產(chǎn)教融合，對于推動固定崗和流動崗的有效結(jié)合也有著很大的影響。因為在此期問，中職學校會對于內(nèi)部的人事管理制度進行不斷優(yōu)化改革，職業(yè)學校在所有的教職工中會根據(jù)實際比例安排流動崗位等形式，以便J‘面向全社會和企業(yè)聘用相關的經(jīng)營管理人員、專業(yè)技術人員等專業(yè)型人才擔任學校內(nèi)部的兼職教師，從而推動職業(yè)學校與校外企業(yè)之問的合作建設，促進“雙師型”教師培訓基地的建立。

與此同時，中職學校與各企業(yè)還應該強化行業(yè)協(xié)會的指導工作。各行業(yè)主管部門要對校企合作的模式加強引導，充分借助當?shù)叵嚓P部門的幫助和支持，以職能轉(zhuǎn)移、授權委托等方式為主體，積極對本行業(yè)組織的產(chǎn)教融合工作進行優(yōu)化、細化。例如，江山市在實行校企聯(lián)合培養(yǎng)人才時，要積極對企業(yè)人才需求進行預測、實現(xiàn)校企充分對接、逐步建立健全職業(yè)學校理事會制度等。

三、小結(jié)

中職學校推進產(chǎn)教融合、實現(xiàn)校企共贏無論足對于學校、企業(yè)，還是學生而言，都有著很大的益處。在產(chǎn)教結(jié)合的環(huán)境下保證三者的利益，足目前我國中職教育最為需要的教育模式，應該得到人力推進。

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