張丹妮

摘要：以“全面二胎”的特殊政策為背景，基于調(diào)查與研究，筆者發(fā)現(xiàn)“老大”容易出現(xiàn)嫉妒、逆反和自卑三類心理問題。針對(duì)這些心理問題，本文提出了“關(guān)注心理征兆，做好思想引導(dǎo)”、“合理配置關(guān)愛，改進(jìn)教養(yǎng)方式”、“加強(qiáng)關(guān)注預(yù)防，提升相關(guān)工作”等應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：二胎；“老大”；心理問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：D668 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）24-0057-02

一、引言

自2016年1月1日起，我國(guó)在“單獨(dú)兩孩”政策的基礎(chǔ)上，開始全面開放二胎政策，這對(duì)我國(guó)今后的人口發(fā)展起著重要作用。但近年來，有關(guān)頭胎兒童在面對(duì)母親生第二胎時(shí)出現(xiàn)各種問題的新聞報(bào)道屢見不鮮，很多家庭面臨著對(duì)第一胎子女——“老大”如何進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)與教育的問題。因此，在“全面二胎”政策開放的背景下，對(duì)于“老大”心理問題的調(diào)查研究成為社會(huì)上一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課題，而家長(zhǎng)和教師應(yīng)該如何通過有效措施對(duì)“老大”可能存在的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)與教育，以消除其消極心境也便成為一個(gè)緊迫的研究課題。

為此，筆者以“全面二胎”的特殊政策為背景，基于二胎家庭中6到12周歲的長(zhǎng)子女可能存在的心理問題開展了調(diào)查研究。

二、容易出現(xiàn)的心理問題

通過對(duì)502名“老大”和其家長(zhǎng)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大部分“老大”容易產(chǎn)生消極心境，甚至產(chǎn)生心理問題。

1.容易出現(xiàn)嫉妒的心理。問卷中，對(duì)于“你曾經(jīng)有沒有傷害過你的弟弟或妹妹”這個(gè)問題，16.4%的“老大”選擇了“傷害過”。對(duì)于傷害二孩的原因，45.2%的“老大”選擇了“弟弟妹妹不聽話，吵鬧”，約四成的“老大”選擇了“弟弟妹妹和我搶東西”，另有17.4%的“老大”選擇了“爸爸媽媽偏愛弟弟妹妹，我不服氣”。

雖然絕大部分“老大”都選擇了“沒有傷害過”，但也有近二成“老大”曾經(jīng)對(duì)弟弟或妹妹有過傷害行為，這很可能是心理問題的體現(xiàn)，說明“老大”會(huì)因二孩更容易受到父母長(zhǎng)輩的寵愛而對(duì)弟弟妹妹產(chǎn)生嫉妒的心理，不愿意與弟弟妹妹友好相處，甚至?xí)霈F(xiàn)惡意傷害弟弟妹妹的行為，這類“老大”則表現(xiàn)出了一定的心理問題，需要家長(zhǎng)和教師引起足夠的重視，及時(shí)加以疏導(dǎo)和教育。

2.容易出現(xiàn)逆反的心理。當(dāng)問及“在生下二孩后，老大有無出現(xiàn)以下現(xiàn)象”，作為多選題，近半成（48.9%）的家長(zhǎng)認(rèn)為“老大”更加成熟懂事了，37.2%的家長(zhǎng)覺得“老大”經(jīng)常跟二孩搶奪資源，18.6%的家長(zhǎng)覺得“老大”變得調(diào)皮搗蛋了，25.6%的家長(zhǎng)覺得“老大”經(jīng)常無緣無故地發(fā)脾氣，9.3%的家長(zhǎng)覺得“老大”變得不愛跟父母交流了。

由數(shù)據(jù)分析可得，在有了弟弟妹妹之后，“老大”受到父母的關(guān)愛相對(duì)會(huì)少一點(diǎn)，在這種情況下“老大”容易表現(xiàn)出焦慮、退縮等行為，有些“老大”為了引起父母的注意力，通常會(huì)出現(xiàn)與父母對(duì)抗等現(xiàn)象，表現(xiàn)為逆反心理。

3.容易出現(xiàn)自卑的心理。當(dāng)被問及“有了弟弟妹妹之后，你覺得自己有什么變化嗎”時(shí)，18.2%的“老大”覺得自己“變得有些敏感了”。據(jù)分析，覺得自己變得敏感的“老大”有較大可能是承受著心理上較高的低落頻率的一類人，容易滋生自卑心理。而覺得自己沒有變化的“老大”中也不排除一部分是沒有認(rèn)識(shí)到自己的變化或者不明白何為敏感的表現(xiàn)的。

此外，關(guān)于“老大”的變化，33.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為“老大”和自己的交流少了，18.6%的家長(zhǎng)覺得“老大”變得內(nèi)向了，很多父母與“老大”之間的親子關(guān)系逐漸變淡，與同學(xué)和伙伴之間的交流出現(xiàn)障礙，這是“老大”逐漸產(chǎn)生自卑心理的征兆。

三、應(yīng)對(duì)策略探討

總體而言，“老大”的心理健康狀況不如人意，現(xiàn)實(shí)問題的存在恰恰正是為改善“老大”心理狀況與改進(jìn)家長(zhǎng)、教師教育方式在未來發(fā)展中做出進(jìn)一步改善并預(yù)留了更為巨大的空間。因此，筆者結(jié)合實(shí)地調(diào)查所獲得的結(jié)果有針對(duì)性地從以下三個(gè)方面提出了能夠改善“老大”心理問題的對(duì)策和建議，期望能夠?qū)议L(zhǎng)、學(xué)校及教師等有所啟迪。

1.關(guān)注心理征兆，做好思想引導(dǎo)。家長(zhǎng)應(yīng)該提高對(duì)“老大”易于出現(xiàn)的消極的心理情緒征兆的敏感度。要做到這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的便是進(jìn)行有效的溝通。

第一，在二孩出生之前，家長(zhǎng)要積極與“老大”進(jìn)行溝通，充分了解“老大”的心理，要對(duì)他們的內(nèi)心想法了解透徹，進(jìn)而做出正確的引導(dǎo)。

第二，在二孩出生之后，要繼續(xù)和“老大”保持良好的溝通交流，要了解他們對(duì)于弟弟或妹妹的看法以及對(duì)于爸爸媽媽的意見。對(duì)于“老大”的變化，家長(zhǎng)應(yīng)該提高敏感度，主動(dòng)了解產(chǎn)生原因，并及時(shí)加以正確引導(dǎo)。

總之，不論在懷孕時(shí)期還是二胎出生后的非常時(shí)期，家長(zhǎng)都不應(yīng)該忽視頭胎子女的心理感受，應(yīng)該有意識(shí)地主動(dòng)關(guān)注“老大”的心理征兆，并且有效分享與溝通，幫助“老大”正確認(rèn)識(shí)父母的關(guān)愛。

2.合理配置關(guān)愛，改進(jìn)教養(yǎng)方式。在家長(zhǎng)對(duì)“老大”和二孩進(jìn)行教養(yǎng)的過程中，方式方法科學(xué)合理的重要性不容小覷。

首先，父母要注意維持家庭情感的平衡。應(yīng)該合理分配照顧或陪伴孩子的時(shí)間，不要在二孩出生后，就忽略了“老大”，可以通過各種方式關(guān)照“老大”。其實(shí)，“老大們”的要求往往并不高，只是心靈容易敏感脆弱，很多時(shí)候只是需要父母的一個(gè)擁抱或者愛的承諾。

其次，父母應(yīng)盡量做到實(shí)事求是對(duì)待。平時(shí)教養(yǎng)中做到一碗水端平，盡量平等地對(duì)待。當(dāng)“老大”與二孩發(fā)生沖突鬧矛盾時(shí)，父母不能無原則偏袒年齡小的，而應(yīng)該盡量使“老大”感受到同樣的愛，而不能出現(xiàn)偏愛或情感傾斜，造成“老大”的心理陰影。

再次，父母應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們單獨(dú)相處，以此培養(yǎng)他們的責(zé)任心和互助能力。二孩出生以后，父母要經(jīng)常和老大交流，如“弟弟妹妹不會(huì)走路、講話，我們?cè)趺磶退?？”，試著通過這樣的方式告訴“老大”，自己以前也是這樣被照顧的；等二孩稍大點(diǎn)時(shí)，父母可以通過創(chuàng)造條件，讓孩子們單獨(dú)相處，并要求他們相互配合完成一些事情。

最后，父母應(yīng)該不時(shí)地反思自己對(duì)于“老大”的教養(yǎng)方式，努力通過交流或?qū)W習(xí)，改進(jìn)自己教養(yǎng)的方式方法。例如，主動(dòng)與學(xué)校教師溝通交流，通過了解“老大”在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和課余活動(dòng)更為全面客觀地了解“老大”。

3.加強(qiáng)關(guān)注預(yù)防，提升相關(guān)工作。在促進(jìn)“老大”形成健康心理的過程中，家庭教育所起的作用固然最為直觀，學(xué)校教師教育的重要性也不可小覷。而目前大多數(shù)學(xué)校和教師顯然缺乏對(duì)“老大”心理一定的關(guān)注。在“老大”人數(shù)眾多的今天，提升這方面的相關(guān)工作便顯得尤為重要和必要。

第一，學(xué)校應(yīng)該完善心理咨詢方面的資源。主要包括物質(zhì)資源和教師資源。例如，通過設(shè)置專門的心理咨詢室，聘用與發(fā)展專業(yè)的心理咨詢師等，使學(xué)生在遇到相關(guān)心理問題時(shí)能夠找到合適的地方進(jìn)行咨詢。

第二，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于“老大”心理的宣傳與普及。學(xué)校可以通過組織班級(jí)設(shè)計(jì)有關(guān)“老大”心理的黑板報(bào)比賽、組織有關(guān)“老大”心理的講座等方式引導(dǎo)“老大”認(rèn)識(shí)并關(guān)注自己的心理健康。

第三，家校重視與“老大”心理的交流。對(duì)“老大”心理的教育本身是家長(zhǎng)的義務(wù)，但隨著“老大”人數(shù)的增多，學(xué)校教育在此方面的作用也應(yīng)該受到更多重視，除了學(xué)校通過各種方式組織宣傳之外，促進(jìn)家校在此方面的交流也很重要。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織專門的教師或班主任負(fù)責(zé)與家長(zhǎng)溝通“老大”近期在學(xué)校的表現(xiàn)，當(dāng)家長(zhǎng)感到“老大”與以前相比在情緒上產(chǎn)生消極變化時(shí)，可以及時(shí)地、主動(dòng)地與教師取得聯(lián)系，進(jìn)行相應(yīng)交流。

致謝：本文在撰寫過程中得到了沈建民老師的指導(dǎo)，在此表示衷心的感謝！

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