王曉梅

【摘要】自新課改精神下達之后，小學(xué)語文教師必須認真參悟新課改精神的內(nèi)涵，并結(jié)合新課改理念推進自身的教學(xué)模式實現(xiàn)積極轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中對學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)主體地位加以重視和凸顯，使學(xué)生能夠真正在語文課堂之上成為語文知識學(xué)習(xí)的自主探索者，由此讓學(xué)生對于語文知識的習(xí)得保持濃厚的興致。本文就新課改理念下，小學(xué)語文教師實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的路徑加以探析。

【關(guān)鍵詞】新課改理念;小學(xué)語文;創(chuàng)新;路徑

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

從語文新課改的價值內(nèi)涵來看，其強調(diào)小學(xué)語文教師必須實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，并在發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)之上，積極致力于對全新教學(xué)模式的鉆研，以便使學(xué)生能夠借由全新的教學(xué)模式實現(xiàn)自身語文核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。對于小學(xué)語文教師而言，如若其故步自封，對于新課改理念無動于衷，仍然固守傳統(tǒng)教學(xué)的那一套，則將造成其教學(xué)活動的低效，學(xué)生也不會對語文課堂產(chǎn)生興趣。

一、語文教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵解讀

（一）小學(xué)語文教師所秉承的教學(xué)觀的創(chuàng)新

從以往的語文課堂教學(xué)情況來看，絕大多數(shù)語文教師滿足于按照教學(xué)大綱的要求以及教學(xué)進度的課時安排，按部就班地將課本中的知識點逐一為學(xué)生進行講解，不過在這一過程之中，任課教師忽視了學(xué)生學(xué)情的差異性，也就是不同層級的學(xué)生對于授課教師采取的教學(xué)方法難免會出現(xiàn)接受知識程度不一樣的情況。同時，在以往的教學(xué)模式之中，學(xué)生在課上唯一所能做的便是緊跟教師的教學(xué)進程，哪怕對教師所講解的知識內(nèi)容不理解，也要生吞活剝地進行記憶?？梢哉f，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，本應(yīng)妙趣橫生的語文課堂在學(xué)生眼中變得死氣沉沉，要想在這樣的教學(xué)氛圍當(dāng)中實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成以及語文核心素養(yǎng)的提升無疑是癡人說夢。

（二）注重教學(xué)策略的改進

按照新課改精神的要求，小學(xué)語文教師不應(yīng)當(dāng)滿足于讓學(xué)生在語文課堂成為被動的知識接受者，而是應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正成為語文課堂的主人，能夠自由地徜徉于語文知識的海洋之中。也就是說，小學(xué)語文教師必須拋棄以往上課鈴聲響起，便開始著手“滿堂灌”的教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)立足于對學(xué)生語文知識實際學(xué)情的把握，在此基礎(chǔ)之上對學(xué)生進行循循善誘，使學(xué)生能夠在教師悉心地引導(dǎo)和啟發(fā)之下，自行實現(xiàn)對語文知識的理解。

二、小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)著手實現(xiàn)教學(xué)架構(gòu)創(chuàng)新

在以往的教學(xué)活動之中，小學(xué)語文教師的教學(xué)目的多數(shù)是使學(xué)生能夠在掌握了足夠的語文知識的基礎(chǔ)之上，可以自如地應(yīng)對日后的升學(xué)考試。不過這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新意識無法得到有效的養(yǎng)成，其最終只能淪為考試的工具。有鑒于此，小學(xué)語文教師必須遵循新課改理念，讓語文課堂不至于淪為學(xué)生機械學(xué)習(xí)的場所，而是使課堂成為學(xué)生創(chuàng)新意識養(yǎng)成的園地。為此，小學(xué)語文教師必須著力讓自己的課堂氛圍變得輕松、活躍，使學(xué)生在語文課堂上敢于發(fā)表自己的觀點，敢于闡述自己獨特的見解。如此一來，在這種充滿了民主氣息的語文課堂之上，學(xué)生的創(chuàng)新意識便得到了寶貴的養(yǎng)成契機。

三、小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建全新的師生關(guān)系

在以往的小學(xué)語文課堂之上，語文教師成為課上的唯一權(quán)威，班級中的每一個學(xué)生都會對這個權(quán)威心存敬畏，權(quán)威所說的每一句話，也都是不容學(xué)生置疑的?？梢韵胍姷氖牵谶@樣的教學(xué)氛圍之中，學(xué)生的主體地位毫無彰顯的機會。因此，小學(xué)語文教師必須打破這一教學(xué)關(guān)系定式，積極構(gòu)建全新的師生關(guān)系，使學(xué)生同教師二者之間能夠處于平等的地位，如此一來，方能實現(xiàn)“教學(xué)相長”的目的。同時，在這種全新的師生關(guān)系在小學(xué)語文課堂中得以確立起來之后，學(xué)生能夠?qū)⑿闹姓嬲乃?、所想向教師表達出來，由此也使得教師能夠真正地把握和了解學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)實情，這便為教師教學(xué)模式的創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)。

四、小學(xué)語文課堂創(chuàng)新的策略

（一）借助多媒體技術(shù)手段，使學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣

之所以會存在相當(dāng)一部分學(xué)生對于語文課堂絲毫提不起興趣，這并非授課教師講解得不夠出色，而是因為在傳統(tǒng)的課堂上，教師的講解、手中的粉筆以及教師背后的黑板構(gòu)成了學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)語文知識的全部，久而久之，學(xué)生必然會對這一切產(chǎn)生厭倦心理。有鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生對于視頻資料感興趣的心理特點，采取多媒體技術(shù)組織授課?？梢灶A(yù)見的是，當(dāng)教師通過多媒體技術(shù)為班級學(xué)生播放出色彩艷麗、內(nèi)容鮮活的視頻資料和圖片資料時，學(xué)生的好奇心將會被瞬間牢牢抓住，其將如饑似渴地盯住畫面，生怕錯過任何一個精彩之處。如此一來，語文課堂對于學(xué)生而言不再是無趣的，學(xué)生對于語文課堂的情感也將由此前的排斥和厭倦轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖拖矏邸?/p>

（二）讓學(xué)生真正獲得主體地位

從語文新課改的精神來看，其要求小學(xué)語文教師要確保學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師在授課之中必須充分意識到班級中每一個學(xué)生因為家庭背景、學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)方法等方面因素的影響，其對于語文知識的接受程度是顯著不同的。小學(xué)語文教師所應(yīng)當(dāng)做的便是，放棄那種“一刀切”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而給予學(xué)生個體學(xué)情差異以足夠的尊重和重視，使班級的每一個學(xué)生都能夠在語文課堂之上獲得一定程度的提高。這種教學(xué)理念既強調(diào)了小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的學(xué)情差異，同時也是教師對學(xué)生主體地位尊重的內(nèi)在體現(xiàn)。

（三）注重將情感教育融入小學(xué)語文課堂之中

按照新課改的要求，小學(xué)語文教師在日常的授課活動之中應(yīng)當(dāng)注重將情感教育融入自己的課堂之上。具體而言，教師在課上所要做的不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，還要巧妙地將正確的價值觀、世界觀以及人生觀融入知識傳授的過程之中，如此一來，將實現(xiàn)對學(xué)生正確“三觀”的樹立，同時亦能夠達到對學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。舉例而言，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生分析《賣火柴的小女孩》一文時，引導(dǎo)學(xué)生從作者對小女孩不幸遭遇的描述中，認識到安徒生的悲憫情懷，如此將讓學(xué)生對于課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

（四）以新課改的理念為導(dǎo)向，開展小學(xué)語文教學(xué)工作

根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語文教師在開展工作的過程中，要注重提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。所以，在課堂實踐中，語文教師一方面要將新課改的要求、內(nèi)容、目標(biāo)等加以鞏固，另一方面要不斷將新課改的思想融入日常教學(xué)中。同時，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)建以新課改理念為導(dǎo)向兼具個性化與有效性的教學(xué)方案，以便使學(xué)生個性化需求得以滿足。另外，小學(xué)語文教師要不斷更新傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，推陳出新更多的教學(xué)方法，以便更好地適應(yīng)新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)需求。例如小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，要摒棄傳統(tǒng)讓學(xué)生“讀課文——找問題——提煉中心思想”這一教學(xué)模式。

（五）以新課改的理念為導(dǎo)向，營造良好的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境

根據(jù)新課改的要求，教師在開展教學(xué)工作的過程中，要注重創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以便更好地使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性得以激發(fā)，同時，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、主動探索過程中，對所學(xué)知識融會貫通，并將其較好地運用到實踐中。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)工作的過程中，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性得以激發(fā)。另外，教師還應(yīng)強化與學(xué)生之間的交流，以便讓學(xué)生放松心情，更好地在知識的海洋中徜徉，進而使自身知識水平和技能水平實現(xiàn)雙重提升。

總體來說，本文主要就怎樣在新課改背景下提升小學(xué)語文教師教學(xué)質(zhì)量進行了探討。所提出的建議僅僅是筆者多年來的工作所得，完善度還不夠，以期能夠引起更多專家和學(xué)者的關(guān)注。另外，筆者也將在未來的教學(xué)工作中不斷積累經(jīng)驗，不斷探索更多具有可行性的教學(xué)模式，以期為更好地推動我國語文教育事業(yè)不斷邁向新臺階貢獻微薄之力。

參考文獻

[1]倪梅蘭.新課改下小學(xué)語文課堂教學(xué)的誤區(qū)[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2007（7）.