徐秋景

【摘要】本文基于中職語文課堂教學中學生主體意識弱化、教師綜合素質(zhì)滯后、教材缺乏專業(yè)特色等問題，提出提高課堂教學有效性的方法：營造語文學習氛圍，優(yōu)化語文課堂導入與課堂教學方法，激活學生學習興趣;確立以生為本教育理念，提高教師語文專業(yè)素養(yǎng)，強化語文專業(yè)適切意識，提高教師的信息化素養(yǎng);創(chuàng)造性利用教材，開發(fā)校本化教材，構(gòu)建立體教材體系，全面提升課堂教學有效性。

【關(guān)鍵詞】中職;語文;有效性;方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

語文學科是中職基礎(chǔ)課程之一，是學生學習其他課程的有力支撐。然而，當前中職語文課堂教學現(xiàn)狀并不盡如人意，不少語文教師忽視語文在發(fā)展中職學生素質(zhì)中的作用，學生學習語文的積極性不高，亟待我們對中職語文教學低效現(xiàn)象進行反思，尋求提高中職語文課堂教學有效性的方法，使語文教學助力中職學生全面素質(zhì)發(fā)展。

一、中職語文課堂教學低效現(xiàn)狀

（一）學生主體意識弱化

以人為本已經(jīng)成為教育者的共識，但是在中職語文教學中，不少教師缺乏“生本教育”思想，在語文教學中學生主體地位得不到充分的尊重，教師課堂教學灌輸現(xiàn)象仍然普遍存在，教師與學生處于不均等的關(guān)系，師生關(guān)系不和諧，學生課堂學習缺乏足夠的話語權(quán)，不能親歷語文知識形成過程。學生主體意識的弱化，導致學生學習主動性喪失，學生缺乏課堂參與與融入意識，從而出現(xiàn)學生游離于課堂之外的現(xiàn)象，從而削弱了語文課堂教學的有效性。

（二）教師綜合素質(zhì)滯后

教育不是一成不變的，它隨著新的教育思想、教育理念和時代的發(fā)展而不斷發(fā)展。在新的教育生態(tài)下，教師只有及時做出應對，才能適應新的教育形勢需求。但是，不少中職語文教師缺乏自我發(fā)展、自我提升、自我突破的意識，語文課堂教學中存在嚴重的經(jīng)驗主義思想，教師綜合素質(zhì)與中職語文教學需求存在很大的差距，從而導致語文課堂教學內(nèi)容陳舊，教學方法單一化，教師的知識儲備難以滿足學生學習需求，而且在信息渠道不斷擴展形勢下，教師的知識結(jié)構(gòu)越來越捉襟見肘，削弱了語文課堂有效性。

（三）教材缺乏專業(yè)特色

語文教材是實施語文教學的有效載體，對教師課堂教學具有規(guī)定性和導向性作用。目前，中職語文缺乏專業(yè)化教材，沒有充分凸顯中職語文教學特點，不少中職學校語文教材和普通高中語文教材相同，教材專業(yè)特色的喪失，導致語文課堂教學與學生專業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，不少學生感覺語文可學可不學，無關(guān)緊要，亟待對既有的語文教材體系進行優(yōu)化調(diào)整，創(chuàng)造性使用語文教材，從而最大程度降低教材對語文課堂教學的負面影響。

二、提高中職語文課堂教學有效性的方法

（一）激活學生學習興趣

學生是中職語文課堂學習的主體，語文課堂有效性提高必須要立足于學生主體地位，營造語文學習情境，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容、優(yōu)化導入設(shè)計與課堂教學方法，激活學生學習興趣。

1.營造語文學習氛圍

中職學生是一群特殊的群體，他們大多是中考的落榜生，綜合素質(zhì)相對較薄弱。這就需要教師基于中職學生學情特點，優(yōu)化語文教學設(shè)計，注重營造良好的語文氛圍。首先，教師要努力營造和諧的師生關(guān)系，從而提高教師課堂教學親和力，達到“親其師，信其道”的課堂教學效果;其次，要努力創(chuàng)設(shè)生動的學習場景，改變傳統(tǒng)語文課堂單調(diào)枯燥感，從而激發(fā)學生語文學習興趣，調(diào)動學生語文學習積極性，使學生愛上語文學習。

2.優(yōu)化語文課堂導入

導入是語文課堂重要的一環(huán)。有效的課堂導入不僅能夠自然地引出學習內(nèi)容，而且能夠有效激發(fā)學生學習興趣，抓住學生的好奇心。例如，在語文課堂導入環(huán)節(jié)，我們可以利用學生未來職場場景，導入語文教學內(nèi)容，借助直觀形象的職業(yè)場景讓學生興趣濃厚起來，同時，教學內(nèi)容與職場場景的融合，將有助于強化學生語文的專業(yè)意識，提高學生職場交際能力。

3.優(yōu)化課堂教學方法

課堂教學方法直接關(guān)系到學生學習興趣的捕獲，并體現(xiàn)出教師的教學智慧。中職學生的特殊性更需要教師優(yōu)化語文課堂教學方法，采用多樣化的教學方法激活學生學習興趣。例如采用趣味化的教學方法，根據(jù)語文課堂教學內(nèi)容，構(gòu)建相應的語文學習場景，讓學生開展角色扮演活動，從而使學生在角色扮演活動中進入角色，提高學生語文感悟能力。

（二）提高教師綜合素質(zhì)

教師是中職語文課堂教學的直接實施者，教師的綜合素質(zhì)直接制約著教師主導作用的實現(xiàn)，這就需要中職語文教師進一步強化自我發(fā)展意識，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教育思想理念。

1.確立以生為本教育理念

新的教育生態(tài)下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，從“師本”課堂向“生本”課堂轉(zhuǎn)變，確立以生為本的教育理念。語文教師要深入解讀學情，全面把握學生語文認知特點、認知起點、優(yōu)勢與不足、發(fā)展?jié)撃艿?，從而根?jù)學生實際，優(yōu)化語文教學設(shè)計，凸顯學生在語文課堂學習中的主體地位，從而實現(xiàn)從注重“教的設(shè)計”向注重“學的設(shè)計”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建真正的生本課堂。

2.提高教師語文專業(yè)素養(yǎng)

信息化時代，學生信息獲取渠道不斷擴大。教師要基于學生信息獲取多樣性，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能滿足新時期語文課堂教學的需要。教師要利用傳統(tǒng)學習平臺、信息化學習平臺等，不斷加強語文課堂教學理論提升，深入開展理論與實踐結(jié)合的教學研討活動，不斷提升課堂駕馭能力。

3.強化語文專業(yè)適切意識

中職語文課堂教學，需要教師進一步轉(zhuǎn)變教學理念，強化語文專業(yè)適切意識，將語文課堂教學與學生所學專業(yè)有機結(jié)合起來。例如，寫作教學內(nèi)容要有機結(jié)合學生未來崗位應用需求，語用交際可以借助學生未來崗位實際創(chuàng)設(shè)場景等，從而使語文教學體現(xiàn)職業(yè)教育特色，成為提高學生職業(yè)素質(zhì)的重要路徑。

4.提高教師的信息化素養(yǎng)

現(xiàn)代化是教育發(fā)展的必然趨勢。信息化時代，教師要基于信息化時代的需求，不斷提高信息化素養(yǎng)。教師要善于利用信息技術(shù)手段提高自我素養(yǎng)，并不斷提升信息技術(shù)應用于語文課堂教學的能力，發(fā)揮信息技術(shù)手段直觀、形象等優(yōu)勢，增強語文課堂的生動性和趣味性，讓語文教學變得可視化、情境化，從而迎合學生信息化時代的認知需求，提高語文教學的有效性。

（三）構(gòu)建立體教材體系

新時期，中職語文教師要基于時代發(fā)展的需要和職業(yè)學校學生就業(yè)需求，構(gòu)建立體化教材體系，發(fā)揮教材載體作用。

1.創(chuàng)造性利用教材

語文教育要達到預期效應，必須要從狹隘的觀念中轉(zhuǎn)變出來，對中職語文教材進行創(chuàng)造性使用，通過合理的增刪等，使語文教材體現(xiàn)出職業(yè)教育特色。教師要結(jié)合學生未來崗位與就業(yè)對語文知識的需求，增加一些與學生職業(yè)相關(guān)的教學內(nèi)容，例如職場應用文寫作;對一些陳舊的教學內(nèi)容進行刪除，使教材具有鮮明的時代感，從而激發(fā)學生語文課堂學習興趣，提高語文課堂教學有效性。

2.開發(fā)校本化教材

目前，校本化課程建設(shè)成為提升學校教育品質(zhì)的一個重要渠道。中職語文教師要利用校本化課程適切性強的特點，根據(jù)中職學生實際，結(jié)合既有的語文教材體系，開發(fā)校本化教材，充分利用地方教育資源、職場教育資源等，形成以課本為主、校本課程為輔的教材體系，全面提高中職語文教學有效性。

總之，中職語文教師要進一步提高思想認識，在實踐中不斷反思語文課堂教學現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)問題，并基于當前中職語文課堂教學低效現(xiàn)狀，采取有效的應對措施，優(yōu)化教學內(nèi)容，發(fā)揮教師主導作用，凸顯學生主體地位，構(gòu)建中職語文高效課堂，彰顯中職語文課堂教學的職業(yè)特色。

參考文獻

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