石杰 林峰

[摘 要]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展時(shí)間尚短，其具體教育環(huán)節(jié)中尚存在教育理念與學(xué)生思想脫節(jié)；不能充分融合思想政治教育；缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資隊(duì)伍；實(shí)踐基地建設(shè)尚不成規(guī)模等諸多問(wèn)題。通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，推進(jìn)課程改革；在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中更多地融入思想政治教育；校企合作，打造雙師團(tuán)隊(duì)；完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)等方法解決這些問(wèn)題。提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)提質(zhì)、增效、升級(jí)的重要基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；存在問(wèn)題；解決方案

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.23.178

十九大報(bào)告中指出，堅(jiān)決執(zhí)行創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展策略。高等學(xué)校教育要準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏、抓住重要的機(jī)遇時(shí)期，充分整合各種新型人才培養(yǎng)模式，塑造豐富多彩，生命力旺盛的科學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系，在傳統(tǒng)教育理念和新式創(chuàng)業(yè)教育觀念中尋找平衡，突出重點(diǎn)，協(xié)調(diào)各類社會(huì)教育渠道，建立綜合性培育機(jī)制，打造優(yōu)秀的以創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?yàn)橹黝}的服務(wù)平臺(tái)，完善創(chuàng)業(yè)方向風(fēng)險(xiǎn)保障體系。鼓勵(lì)，支持學(xué)生加深創(chuàng)業(yè)觀念、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力、提高創(chuàng)造本領(lǐng)，使學(xué)生們敢于突破、勤于創(chuàng)造。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要?dú)v史機(jī)遇時(shí)期綻放自我、展現(xiàn)風(fēng)采。[1]

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升培育工作中存在的問(wèn)題

大學(xué)生歷來(lái)走在思想政治思潮和創(chuàng)新創(chuàng)造事業(yè)的的前沿。極其活躍的創(chuàng)造性思維與不穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)形成了鮮明的對(duì)比。對(duì)其思想思維進(jìn)行疏導(dǎo)，使之緊密圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不會(huì)偏離航線，就顯得尤為重要。近年來(lái)，隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在高校中的普及，以及高校人才培育觀念的更新，筆者在提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力方面取得了一些成績(jī)，同時(shí)也存在著許多不足，主要表現(xiàn)在以下四點(diǎn)。

1.1 傳統(tǒng)教育理念與學(xué)生思想脫節(jié)

創(chuàng)業(yè)教育工作雖然已經(jīng)開(kāi)展一段時(shí)間，但仍然處于過(guò)坎爬坡的階段，部分教育者理念相對(duì)落后，有些高校僅僅通過(guò)開(kāi)展必修課或者選修課的方式，給學(xué)生灌輸關(guān)于創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，或者機(jī)械地組織創(chuàng)業(yè)比賽，忽視基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)于商業(yè)德行的教育更是少之又少。[2]總而言之，傳統(tǒng)教育方式如同炒了十二次的隔夜飯，難以吊起大學(xué)生們的胃口。

1.2 思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育交集尚少

許多人認(rèn)為思想政治教育對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)說(shuō)并不重要，沒(méi)有把思想政治教育真正融入到創(chuàng)業(yè)課程教育體系當(dāng)中，造成創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不夠明確，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的本質(zhì)理解認(rèn)知也偏差很大，使得創(chuàng)業(yè)教育并不能得到全部學(xué)生家庭的支持，造成來(lái)自家庭的輔助教育鳳毛麟角，不能形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相協(xié)調(diào)的立體教學(xué)模式。[3]

1.3 缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資隊(duì)伍

目前，參與創(chuàng)業(yè)教育的教師很多是擁有深厚理論基礎(chǔ)的學(xué)者、專家、教授，但很少有人擁有實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在實(shí)踐方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。[4]能夠具備基礎(chǔ)理論并且擁有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的雙能型教師較少。這樣的缺陷很可能導(dǎo)致課堂上理論與實(shí)踐的結(jié)合出現(xiàn)困難。甚至無(wú)法對(duì)學(xué)生的具體實(shí)踐活動(dòng)給出專業(yè)的指導(dǎo)和建議。更加不可能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)、個(gè)性、興趣愛(ài)好施展不同的教學(xué)手段。

1.4 實(shí)踐基地尚不成規(guī)模

由于場(chǎng)地、資金以及諸多客觀條件的限制，目前，多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等都不成規(guī)模，只有部分學(xué)生可以得到相對(duì)充足的鍛煉環(huán)境。[5]很多學(xué)生因?yàn)榄h(huán)境的限制，將經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期思考的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想擱淺，另一部分學(xué)生則以此為借口，將創(chuàng)業(yè)的想法擱置，甚至從心理上排斥接受創(chuàng)業(yè)教育。[6]

2 解決方案與對(duì)策

2.1 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，推進(jìn)課程改革

教材編寫立體化、多元化，加大扶持創(chuàng)業(yè)類精品課程力度。教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿古今中外創(chuàng)業(yè)案例，理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生熱情。重視學(xué)生實(shí)踐操作能力，總結(jié)往屆學(xué)生作品，評(píng)價(jià)其中優(yōu)劣，取其精華，去其糟粕。豐富教學(xué)方法，將傳統(tǒng)理論教學(xué)中的啟發(fā)模式、案例模式、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL教學(xué)法等應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)教學(xué)中來(lái)。甚至可以增加答辯模式，根據(jù)學(xué)生的選題、參與、協(xié)作、互動(dòng)等情況，量化評(píng)分，使其得到更好的交流機(jī)會(huì)和更多的反思空間。[7]另外，盡量多的組織各種校園技能比賽，或者組織學(xué)生參加各個(gè)級(jí)別國(guó)內(nèi)外比賽，以賽促學(xué)，以賽促練，通過(guò)比賽向其他的學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，尋找靈感，豐富經(jīng)驗(yàn)。

2.2 在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中更多地融入思想政治教育

思想政治理論教育，既能豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一般原理儲(chǔ)備，又能夠?yàn)槠渲该骱较?，使其?chuàng)業(yè)宗旨符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不會(huì)偏離航線，“走火入魔”。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)時(shí)，可將與其內(nèi)容相關(guān)的政治理論內(nèi)容整合，使兩者有機(jī)相容。例如，將《馬克思主義社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》中的基本經(jīng)濟(jì)原理用于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，增強(qiáng)其經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)其唯物主義的辯證思維，提高其應(yīng)用辯證法解決生活中遇到的具體問(wèn)題的能力。還可以讓學(xué)生將對(duì)《時(shí)事政治》中了解到的當(dāng)今的世界格局以及外交基本政策進(jìn)行經(jīng)濟(jì)方面的解讀，舉一反三，指導(dǎo)其具體實(shí)踐。

2.3 校企合作，打造雙師團(tuán)隊(duì)

增加聘任校外專業(yè)人才力度，讓更多的社會(huì)精英參與教學(xué)工作。一方面，可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使他們更多地了解“外面的世界”；另一方面，增加了學(xué)校與企業(yè)之間的交流。也有利于老師走出校門，通過(guò)觀摩、講座等多種方式的歷練，成長(zhǎng)為真正的“ 雙師”型教學(xué)人才。

2.4 打造完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)[8]

校園文化氛圍是否濃厚，學(xué)習(xí)環(huán)境是否輕松、明快，往往可以直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，決定大學(xué)生意識(shí)和精神的走向。因此，我們應(yīng)盡可能地通過(guò)各種形式宣傳創(chuàng)業(yè)精神，普及創(chuàng)業(yè)理念，傳播創(chuàng)業(yè)思維，力求打造舒適、和諧校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。另外，尋求社會(huì)各界在場(chǎng)地、資金等方面的幫助，爭(zhēng)取將實(shí)踐基地打造得更加完善，為學(xué)生們提供更好的實(shí)踐操作空間。

3 結(jié) 論

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展普及，多元化信息蜂擁而至，傳統(tǒng)教育備受挑戰(zhàn)，在這樣的大背景下，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必然經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程。大創(chuàng)計(jì)劃是一項(xiàng)重要的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)促進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起到了舉足輕重的作用，大學(xué)生作為這項(xiàng)計(jì)劃的主體，能夠積極接受創(chuàng)業(yè)教育，是社會(huì)主義教育事業(yè)，新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展，乃至復(fù)興中華宏偉戰(zhàn)略的重要保障。在新形勢(shì)下的重要?dú)v史時(shí)期，黨和國(guó)家迫切需要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才。中國(guó)高等教育司司長(zhǎng)吳巖在《跟跑并跑領(lǐng)跑跑出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“中國(guó)加速度”》報(bào)告中指出，探索高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作出路，深化創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)提質(zhì)、增效、升級(jí)的重要戰(zhàn)略舉措和必經(jīng)之路。

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[作者簡(jiǎn)介]石杰（1984—），女，漢族，黑龍江牡丹江人，牡丹江醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院思想政治輔導(dǎo)員，碩士，研究方向：思想政治管理；通訊作者：林峰（1983—），男，漢族，黑龍江牡丹江人，牡丹江醫(yī)學(xué)院藥理教研室講師，學(xué)士，研究方向：心血管藥理學(xué)。