【摘 要】 職業(yè)技能競賽自創(chuàng)辦以來，給各高職院校教學改革帶來了深遠的影響，許多高職院校以此為風向標，加強教學方法、教學設(shè)計、教學課程的改革。本文主要探討會計職業(yè)技能競賽的特點及會計技能競賽給高職院校的教學改革帶來的變化。

【關(guān)鍵詞】 技能競賽 會計 教學

自職業(yè)技能競賽創(chuàng)辦以來，許多高職院校為適應(yīng)其要求，對教學目標、方法做了許多改革。職業(yè)技能競賽已成為高職院校教學改革的風向標。國務(wù)院2014年6月頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，其中指出，“提升全國職業(yè)院校技能大賽的國際影響”，充分肯定了創(chuàng)辦職業(yè)技能競賽的重要性，會計技能競賽作為全國職業(yè)技能競賽中的一項，它對高職院校的會計專業(yè)教學改革產(chǎn)生了重大影響。

（一）現(xiàn)行高職院校會計技能大賽的內(nèi)容和特點-以廣東省為例

會計技能競賽的內(nèi)容和標準一般由行業(yè)專家以職業(yè)為導(dǎo)向根據(jù)會計崗位職業(yè)要求來設(shè)定，考查選手的會計職業(yè)實操能力。會計專業(yè)技能競賽設(shè)財務(wù)會計、管理會計兩個競賽項目。財務(wù)會計比賽題型主要圍繞一個企業(yè)的全盤賬務(wù)處理，使用系統(tǒng)為網(wǎng)中網(wǎng)。分為四個崗位：出納、成本會計、總帳會計、會計主管。出納主要涉及現(xiàn)金銀行存款支付、票據(jù)填寫及計算貼現(xiàn)等。成本會計主要工作圍繞材料、存貨等有關(guān)成本內(nèi)容進行會計核算?？傎~會計主要負責在登記及審核除成本會計憑證外的所有憑證。會計主管主要負責建帳、審核會計憑證、報稅結(jié)賬等工作。財務(wù)會計考查的內(nèi)容基本涵蓋了一個企業(yè)財務(wù)會計部門所涉及到的全部業(yè)務(wù)。

管理會計競賽的內(nèi)容側(cè)重于分析與預(yù)測，系統(tǒng)用的是用友U8，也分四個崗位考核：資金管理崗、成本管理、營運管理、預(yù)算管理。資金管理崗比賽內(nèi)容涉及投資決策分析，資金預(yù)測，資本成本計算等內(nèi)容。成本管理比賽內(nèi)容涉及成本預(yù)算編制、產(chǎn)品成本計算與分析，差異分析等。營運管理比賽內(nèi)容涉及銷售預(yù)算編制、經(jīng)營活動預(yù)測、保本利分析、利潤敏感性分析、邊際貢獻法決策應(yīng)用等。預(yù)算管理比賽內(nèi)容涉及績效考評、平衡計分卡的應(yīng)用，包括：評價指標體系設(shè)計、評分標準設(shè)計、管理會計信息報告編制等。

從2018-2019年會計技能大賽內(nèi)容來看，會計技能競賽主要有以下幾個特點。

1. 與時俱進，以社會需求為導(dǎo)向。在2018-2019年之前，管理會計比賽項目并未納入會計職業(yè)技能競賽中，今年是一個比較大的變化，從這次改變中能看出，職業(yè)技能競賽內(nèi)容是與時俱進的，是隨著社會發(fā)展而不斷革新的。近幾年，會計行業(yè)專家反復(fù)提出，未來傳統(tǒng)財務(wù)會計將會向管理會計轉(zhuǎn)變，這是一個發(fā)展趨勢，財務(wù)會計人才需求將會銳減，取而代之的是管理會計人才需求增加。會計技能競賽正是適應(yīng)了行業(yè)的發(fā)展，將管理會計納入到比賽項目，有助于充分培養(yǎng)高職學生的管理會計技能。

2.重視會計技能的實踐性。職業(yè)技能競賽的目的是培養(yǎng)學生的實際操作能力，高職院校學生的培養(yǎng)目標和本科院校學生培養(yǎng)目標不同，本科院校更重視學生的理論水平、分析問題解決問題能力。高職院校雖也重視學生理論水平，但更偏向?qū)W生的動手能力，實際操作能力，培養(yǎng)目標是以其未來職業(yè)為導(dǎo)向，使學生畢業(yè)后走上工作崗位能立馬上崗。會計職業(yè)技能競賽的比賽項目更是凸顯這一目標，尤其是從財務(wù)會計崗位設(shè)置及比賽內(nèi)容來看。

3.對會計教學起到引導(dǎo)作用。職業(yè)院校已經(jīng)習慣將會計技能競賽作為教學改革的風向標，技能競賽就像一個“指揮棒”，競賽考什么，學校和學生自然就會側(cè)重什么，基本上所有的職業(yè)院校都會參與到職業(yè)競賽中來，伴隨而來的是學校教學理念、教學方法、課程設(shè)計、人才培養(yǎng)目標等也在隨之改變，所以說“會計職業(yè)技能大賽已成為職業(yè)教育發(fā)展的杠桿”。

（二）大賽給職業(yè)院校帶來的變化

1.專業(yè)課程變化。大多院校已將比賽項目轉(zhuǎn)化為課程，如管理會計課程，在還未參加2018-2019全國職業(yè)技能競賽比賽之前，有些高職院?？赡苓€沒有開設(shè)這門課程，但之后也再陸續(xù)開設(shè)，甚至圍繞該門課程及其比賽內(nèi)容自行開發(fā)教材。有的院校根據(jù)舉辦競賽項目的需要，帶動部分參加競賽項目課程的變化，教師將部分競賽知識引入課程，并作為組織校級競賽選拔的內(nèi)容。有的學校將大賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容和教材。

2.教學方法和工作態(tài)度的變化。一些學校教師已將競賽訓(xùn)練方法融入教學，并結(jié)合參賽項目提升其專業(yè)理論和實際操作能力。當前提倡的產(chǎn)教融合下，有些學校更是請企業(yè)專家來校指導(dǎo)，將企業(yè)界人士請進課堂，教師與學生共同傾聽企業(yè)專家對會計專業(yè)內(nèi)容的講解，進一步深化校企合作?；蛘咦屧谛W生去參觀企業(yè)，了解企業(yè)財務(wù)人員工作，目的就是讓學生能更好更快的吸收新的知識，對未來職業(yè)及其崗位有清晰的認識。各高職院校都非常重視技能競賽，同時也對教師制定了激勵政策，將指導(dǎo)大賽成績與教師業(yè)績或者職稱評審掛鉤，鼓勵教師努力工作。

3.對實訓(xùn)教學的影響。有的學校參考大賽情景功能布局實訓(xùn)教學場地，模擬真實情境，實施模擬實訓(xùn)教學;為選拔參賽選手對個別學生的技能培訓(xùn)，實施理實一體化教學。

（三）總結(jié)

會計技能大賽是推動高職會計教學改革的有效手段和措施，以會計技能大賽為抓手，教師可以將會計教學改革的內(nèi)容進一步深化，創(chuàng)造豐富多樣的會計教學手段和有效的教學模式，進一步提高會計教學質(zhì)量，提高辦學水平。盡管職業(yè)技能競賽能促進各高職院校教學改革，對教學改革意義深遠。但對許多高職院校來講教學改革不是一鑄而就的。它對高職院校提出了更高要求，無論是在教學設(shè)備還是在師資力量上，如雙師型師資力量缺乏，可能嚴重影響會計實踐教學的效果。這就需要職業(yè)院校重視雙師型教師的培養(yǎng)，同時愿意對實訓(xùn)教學設(shè)備的投入，教師要不斷探索將大賽項目內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為教學資源，在人才培養(yǎng)目標上逐漸與企業(yè)與時代接軌，從而為培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高技能的會計人才。

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作者簡介：譚美珍（1988.09），性別：女，民族：漢族，籍貫：江西撫州，學歷：研究生 單位：廣州東華職業(yè)學院