宋秀云

【內(nèi)容摘要】小學(xué)教育體系中，語(yǔ)文教學(xué)占有非常重要的位置，通過(guò)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力良好培養(yǎng)，能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)的體系健全，以及學(xué)生的綜合成長(zhǎng)、進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，并沒(méi)有完全按照預(yù)期設(shè)想來(lái)完成，尤其是語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，部分教師依然按照自己的老舊思想來(lái)完成，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，特別容易導(dǎo)致教學(xué)效率、質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重下降情況，不利于學(xué)生的進(jìn)步。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言組織能力培養(yǎng)，必須選用科學(xué)的方法、手段來(lái)完成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文?語(yǔ)言組織能力?培養(yǎng)心得

一、語(yǔ)言組織能力培養(yǎng)的重要性

新時(shí)代的教育工作中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)引起了大家的廣泛關(guān)注，該方面的教育工作，對(duì)于小學(xué)生的言行舉止，都能夠產(chǎn)生特別大的影響，尤其是在語(yǔ)言組織能力方面，必須堅(jiān)持做出深入的培養(yǎng)。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為語(yǔ)言組織能力培養(yǎng)的重要性，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)工作開(kāi)展，需要從多個(gè)角度來(lái)出發(fā)，最大限度的提高培養(yǎng)的綜合成績(jī)。小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力獲得進(jìn)步后，能夠在自身的言行方面獲得良好的規(guī)范性，減少言語(yǔ)冒失的現(xiàn)象，為自身的成長(zhǎng)和素質(zhì)提升，提供較多的保障，減少了傳統(tǒng)教學(xué)的疏漏。第二，語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，能夠幫助小學(xué)生更好的認(rèn)知世界，在求教和溝通過(guò)程中，針對(duì)不同的對(duì)象，選用正確的方法來(lái)完成，對(duì)于自身的未來(lái)進(jìn)步，提供了更多的保障。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題

從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行，并沒(méi)有完全按照預(yù)期設(shè)想來(lái)完成，有些問(wèn)題的發(fā)生，已經(jīng)得到了業(yè)界內(nèi)的高度關(guān)注，應(yīng)堅(jiān)持在未來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)、鞏固過(guò)程中，不斷的通過(guò)科學(xué)方法來(lái)完成。第一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系并不健全。例如，很多教師在知識(shí)講解的過(guò)程中，完全是通過(guò)板書形式來(lái)完成，對(duì)于先進(jìn)的技術(shù)、先進(jìn)的教學(xué)理念等，都沒(méi)有良好的融合操作，此種情況下，很容易導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行，出現(xiàn)較多的疏漏，同時(shí)無(wú)法在教學(xué)的綜合成績(jī)上良好的提升，造成的潛在性挑戰(zhàn)較多。第二，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方案組織，完全是落實(shí)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，這種問(wèn)題的出現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率、質(zhì)量，無(wú)法快速的提升，進(jìn)而產(chǎn)生很多的負(fù)面作用，而且無(wú)法在具體工作的實(shí)施層面上，不斷的取得理想的成績(jī)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.加強(qiáng)朗讀鍛煉

從主觀的角度來(lái)分析，語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，并不是一件容易的事情，很多教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展都要從朗讀的基礎(chǔ)來(lái)完成，這樣才能在教學(xué)的綜合成績(jī)上獲得良好的提升。首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的朗讀鍛煉，應(yīng)堅(jiān)持讓小學(xué)生形成良好的習(xí)慣，每天堅(jiān)持在課文的朗讀精準(zhǔn)度、朗讀效率上更好的提升，這對(duì)于語(yǔ)言組織的鍛煉，以及語(yǔ)言表達(dá)方式的積累，都能夠產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用，促使小學(xué)生在溝通、交流的過(guò)程中，能夠按照正確的方法來(lái)完成，減少了傳統(tǒng)教學(xué)的疏漏現(xiàn)象。其次，朗讀鍛煉的開(kāi)展，必須要讓小學(xué)生在自身的能力上不斷的前進(jìn)，從簡(jiǎn)單的課文，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜拗口的課文，由此能夠在朗讀的能力上，取得階段性的進(jìn)步，確保語(yǔ)言組織能力，不會(huì)停留在單一的水平上。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言分析

語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，不能一味的向前開(kāi)展，而是要在分析力度上不斷的提升。例如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的階段性任務(wù)完成以后，應(yīng)組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力開(kāi)展適當(dāng)?shù)目疾?。我們可以通過(guò)演講、班會(huì)、辯論等模式來(lái)實(shí)施，觀察小學(xué)生在語(yǔ)言組織能力方面，哪些地方表現(xiàn)得較為優(yōu)秀，哪些地方存在劣勢(shì)，哪些地方具有較高的潛力，通過(guò)這樣的分析手段、觀察手段，能夠在語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)過(guò)程中，不斷的通過(guò)正確的方式來(lái)指導(dǎo)、干預(yù)，減少了傳統(tǒng)教學(xué)的疏漏現(xiàn)象。語(yǔ)言分析的開(kāi)展，還必須要教師自我反省，教師具有較高的引導(dǎo)地位，因此他們的思想干預(yù)較為突出，要堅(jiān)持站在學(xué)生的角度來(lái)探討，減少教學(xué)的漏洞。

3.加強(qiáng)語(yǔ)言拓展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言組織能力培養(yǎng)，還要在拓展層面上不斷的鞏固，這是非常重要的組成部分，而且產(chǎn)生的影響力較為突出。例如，我們?cè)谡Z(yǔ)言拓展的過(guò)程中，可以教育小學(xué)生對(duì)不同情境、不同條件下的語(yǔ)言應(yīng)用開(kāi)展鍛煉。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，塑造不同的語(yǔ)言交流場(chǎng)景，在自身的學(xué)習(xí)效率上、質(zhì)量上，按照多元化的模式來(lái)操作。值得注意的是，語(yǔ)言拓展的過(guò)程中，還需要家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，單純依靠校園內(nèi)的教學(xué)，容易造成一定的局限性，而且在問(wèn)題的解決過(guò)程中，并不能取得最好的成績(jī)。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要點(diǎn)

語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，能夠產(chǎn)生決定性的作用，日后的教育工作開(kāi)展，需要在要點(diǎn)的遵守上，按照正確的方式、方法來(lái)完成。第一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初期階段，必須對(duì)小學(xué)生開(kāi)展理性的評(píng)定、分析，不能出現(xiàn)過(guò)分鼓勵(lì)的現(xiàn)象，應(yīng)教育小學(xué)生在知識(shí)的掌握過(guò)程中，不斷的創(chuàng)造出較高的價(jià)值，而且減少傳統(tǒng)教學(xué)的疏漏現(xiàn)象。第二，語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，應(yīng)持續(xù)性的轉(zhuǎn)變，減少故步自封的問(wèn)題。

總結(jié)

語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)，與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在密切的關(guān)系，今后的教育工作實(shí)施，必須通過(guò)完善的手段來(lái)完成，堅(jiān)持在多項(xiàng)教育工作中，選用正確的方式來(lái)改進(jìn)，創(chuàng)造出較高的教育價(jià)值。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)重慶路小學(xué)）