王廣

【內(nèi)容摘要】實(shí)驗(yàn)是初中物理的重要組成部分，在實(shí)際的教學(xué)中對教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行巧妙應(yīng)用，有助于學(xué)生對物理知識進(jìn)行更好的理解，還能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。并且，教學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的綜合性，合理地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生物理思維的形成。本文對教學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，并就其巧妙應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實(shí)驗(yàn)?初中物理教學(xué)?巧妙應(yīng)用

在初中物理教學(xué)中，由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，所以教師很少組織學(xué)生自己動手操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)。并且，有些實(shí)驗(yàn)本身比較復(fù)雜，還可能帶有一定的危險(xiǎn)性，這也會在很大程度上降低初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會看到許多有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。有些物理知識的難度比較大，如果學(xué)生缺乏對物理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就不會主動去探究新知識，主動去解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師實(shí)驗(yàn)直觀、形象，還會出現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，教師可利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一根橡皮筋，一個筆套，一個鋼尺，并利用這些物體發(fā)出聲音。學(xué)生在讓這些物體發(fā)出聲音時，由于每個學(xué)生所用的力度不同，所以物體發(fā)出的聲音大小也會有區(qū)別，這就會激起學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生有興趣去了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

2.有利于提高學(xué)生的動手能力

物理知識來源于社會實(shí)踐，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但是，在傳統(tǒng)的初中物理

教學(xué)中，許多教師都只注重理論知識的講解，即使是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也更偏向于對實(shí)驗(yàn)理論的分析，很少讓學(xué)生自己參與到實(shí)踐操作中，導(dǎo)致許多學(xué)生的動手能力都比較差。而教學(xué)實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生自己動手操作，使學(xué)生的動手能力得到比較好的鍛煉。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”中，教師可以讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式，自己去探究聲音是如何產(chǎn)生的。學(xué)生將一些小紙片放在鼓面，然后擊鼓，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)鼓能夠發(fā)出聲音，紙片會在鼓面上跳動。然后，學(xué)生在擊鼓后將鼓面按住，這時的鼓面會停止跳動，聲音也會停止。學(xué)生可以從自己的操作，以及每次操作產(chǎn)生的現(xiàn)象去分析聲音是怎樣產(chǎn)生的，在教師的引導(dǎo)下，得出聲音是物體的振動而產(chǎn)生的結(jié)論。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

1.利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)習(xí)就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師在教學(xué)中主要扮演著講述著的角色，更多地是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生則很容易受到教師教學(xué)思路的影響。一旦離開教師的引導(dǎo)，學(xué)生就找不到正確的學(xué)習(xí)方向。教學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，能啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。例如，在“摩擦力”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生將手平放在桌面上，用力推或者拉，使手在桌面上運(yùn)動，然后去感受是否有一個阻礙手運(yùn)動的力;將手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，去感受是否有一個阻礙手運(yùn)動的力;手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或者拉，感受是否有一個阻礙手運(yùn)動的力。學(xué)生不同的操作獲得的感受是不一樣的，這就會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，是什么在阻礙自己的手運(yùn)動呢？在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題以后，才會主動去想辦法解決問題。在問題的驅(qū)使下，加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生才能更加高效地學(xué)習(xí)摩擦力的定義、摩擦力的分類等知識，探索摩擦力產(chǎn)生的條件，研究摩擦力的方向等，從而對摩擦力相關(guān)知識有更加深刻的理解。

2.在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入生活化元素

物理知識與生活實(shí)際息息相關(guān)，教師在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的生活化教學(xué)，使學(xué)生能夠利用生活中的物體去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力。在此過程中，能使學(xué)生各個方面的能力都得到比較好的鍛煉。例如，在“浮力”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生分小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備兩個玻璃杯，一些水、食鹽、藍(lán)墨水、筷子和雞蛋。在玻璃杯中放入三分之一的水，加上食鹽，直至不能溶化為止。再用一只杯子盛滿清水，滴入一兩滴藍(lán)模式，把水染藍(lán)。取一根筷子，沿著筷子，小心地把杯中的藍(lán)色水慢慢倒入玻璃杯中。這時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)玻璃杯下部為無色的濃鹽水，上部為藍(lán)色的淡水。然后，學(xué)生輕輕地將一個雞蛋慢慢地放進(jìn)適中，雞蛋會沉入水里。但是，雞蛋是沉入藍(lán)色水中，浮在無色的鹽水上的，懸停在兩層水的分解處。通過讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、完成生活化的實(shí)驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去感受浮力，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還能促使學(xué)生將物理知識與自己的生活實(shí)際結(jié)合起來。

結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的巧妙應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力。在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，教師可利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入生活化元素，以啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠主動將物理知識與自己的生活實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

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（作者單位：江蘇省高郵市南海中學(xué)）