毛蓓麗

【摘 要】美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)應(yīng)用能力、樹立學(xué)生美學(xué)觀念的重要學(xué)科。應(yīng)國家教育部的要求，職業(yè)學(xué)校中開展美術(shù)教育，不僅可以增加學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，還可以促進(jìn)相關(guān)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升，增強(qiáng)社會(huì)競爭力。為此美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該契合職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式三個(gè)方面探究職業(yè)美術(shù)教育中，如何加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，以發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的最大教育價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;美術(shù)教育;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）18-0163-01

美術(shù)教育的本身教育目的是讓學(xué)生增長美術(shù)知識(shí)，應(yīng)用美術(shù)能力，提升美學(xué)素養(yǎng)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)的宗旨是培養(yǎng)實(shí)用技能型人才，其開設(shè)美術(shù)教育課程對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的提升大有裨益，如與設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)教育課程，可以有效提高其專業(yè)設(shè)計(jì)水平與專業(yè)設(shè)計(jì)能力[1]。此外其他專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課程后，對(duì)于其審美能力的培養(yǎng)也有著非常重要的作用。由此可見，契合職業(yè)學(xué)校辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)美術(shù)教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是十分必要的。

一、美術(shù)中的實(shí)踐，實(shí)踐中的美術(shù)

美術(shù)是人們有感于日常生活中的情境，將其以繪畫的藝術(shù)形式進(jìn)行記錄。在此過程中，人們逐漸形成了成熟的美術(shù)技巧。教師在開展職業(yè)美術(shù)教育的過程中，應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)作為為核心，通過反復(fù)的強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)技巧，提升其美術(shù)能力，契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)[2]。為此教師在教學(xué)的過程中，不僅僅應(yīng)該注重室內(nèi)的色彩訓(xùn)練與素描教學(xué)，打破室內(nèi)教學(xué)的局限性，開展職業(yè)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)。

在美術(shù)中的實(shí)踐，教師不僅要詳細(xì)為學(xué)生講解無彩色與有彩色的分別，更要結(jié)合實(shí)踐讓學(xué)生選用生活中的例子進(jìn)行詳細(xì)色彩特性分析，從而讓學(xué)生掌握色彩的冷暖在具體的應(yīng)用中會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)作品時(shí)恰當(dāng)應(yīng)用顏色。在實(shí)踐中的美術(shù)，教師可以組織室外采風(fēng)活動(dòng)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活中事物造型能力與速寫能力，并讓學(xué)生以不同的角度構(gòu)建事物的圖像。美術(shù)中的實(shí)踐，實(shí)踐中的美術(shù)讓職業(yè)美術(shù)教育更加多樣化。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力

教師是開展職業(yè)美術(shù)教育的實(shí)踐者，教師的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果。因此在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的途徑，避不開教師自我實(shí)踐能力提升這一過程。縱觀職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育的教師能力水平構(gòu)成現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)能力是大多職業(yè)美術(shù)教師的軟肋[3]。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)職業(yè)美術(shù)教師在高等教育結(jié)束后，直接進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)，缺乏行業(yè)鍛煉經(jīng)歷。這也就在一定程度上局限了職業(yè)美術(shù)教師的教學(xué)能力與教學(xué)觀念。因此加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該從其根本上進(jìn)行變革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

目前來看，國際上進(jìn)行職業(yè)教學(xué)的模式，為“工作本位”學(xué)習(xí)模式，為此職業(yè)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中可以借鑒此種教學(xué)模式，成立校內(nèi)“美術(shù)工作室”，可以外接一些美術(shù)設(shè)計(jì)方面的活動(dòng)，組織學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化美術(shù)應(yīng)用能力，積累美術(shù)知識(shí)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)職業(yè)美術(shù)專業(yè)教師也可以聯(lián)合學(xué)校共同開展美術(shù)設(shè)計(jì)大賽，為學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐才能展示提供平臺(tái)，構(gòu)建校內(nèi)美術(shù)實(shí)踐氛圍。

三、校企合作教育，雙師職業(yè)教學(xué)

與一般的高校美術(shù)教育模式不同，職業(yè)美術(shù)教育對(duì)于美術(shù)教育的目的更加清晰明了，學(xué)生經(jīng)過職業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)，能過獲得美術(shù)職業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)于其日后的社會(huì)就業(yè)有所幫助?？梢哉f職業(yè)美術(shù)教育本身具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、目的性強(qiáng)的顯性特征[4]。為了進(jìn)一步滿足人才市場與相關(guān)行業(yè)對(duì)于職業(yè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)后所應(yīng)具備能力的需求，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作教育與雙師職業(yè)教學(xué)的模式開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

校企合作教育模式，是近年來職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力廣泛采用的一種教學(xué)模式，職業(yè)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，可以利用校企合作資源，組織即將畢業(yè)的學(xué)生到各個(gè)企業(yè)的設(shè)計(jì)部門與美術(shù)工作室中進(jìn)行美術(shù)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)。定期對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行綜合考察，將企業(yè)與工作室所反饋的問題進(jìn)行總結(jié)，校內(nèi)開始相關(guān)課程，補(bǔ)充學(xué)生專業(yè)知識(shí)的不足。與此同時(shí)，學(xué)校也可以從企業(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的工作人員進(jìn)行授課，幫助學(xué)生掌握最新的美術(shù)知識(shí)與應(yīng)用方法。

四、結(jié)語

職業(yè)美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)該立足于職業(yè)學(xué)校辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過實(shí)踐教學(xué)、校企合作教學(xué)等多種模式，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中獲得更為專業(yè)的美術(shù)知識(shí)與美術(shù)應(yīng)用能力，使其成為社會(huì)需要的專項(xiàng)應(yīng)用型人才，增強(qiáng)其社會(huì)就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢燕.試論職業(yè)美術(shù)教育中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑[J].未來英才，2018，（1）：237.

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