摘 要：我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育在經(jīng)歷了工藝美術(shù)和實(shí)用美術(shù)，再到商業(yè)美術(shù)，整個(gè)平面設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域都在不停的向前探索、發(fā)展和完善。在改革開放以來(lái)，我們的經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)環(huán)境都對(duì)平面設(shè)計(jì)教育提供了很好的發(fā)展平臺(tái)和機(jī)遇，這里同時(shí)也面臨著很多挑戰(zhàn)。文章會(huì)通過(guò)整個(gè)新中國(guó)以來(lái)的平面設(shè)計(jì)教育，通過(guò)不同的方面來(lái)探討。對(duì)平面設(shè)計(jì)教育這門學(xué)科面臨的教育現(xiàn)狀和不同的院校之間的教育方式進(jìn)行深入的分析，比較不同國(guó)家的教育方式和課堂的設(shè)計(jì)方式，最終對(duì)當(dāng)今教育模式下的平面設(shè)計(jì)課程進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)前的選題對(duì)視覺傳達(dá)教育及其相關(guān)專業(yè)都有參考和借鑒意義，豐富了平面設(shè)計(jì)教育體系。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì) 教學(xué)方式 教育模式 平面設(shè)計(jì)

內(nèi)容：

1.平面設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)

2.課題和作業(yè)的設(shè)計(jì)方式

3.國(guó)外教學(xué)模式的借鑒

4.不同設(shè)計(jì)院校的教學(xué)方式

一、平面設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)

我們國(guó)家的高等教育管理制度中的學(xué)年制有著自身的特點(diǎn)，對(duì)于課程結(jié)構(gòu)清晰的理工課來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的管理優(yōu)勢(shì)，但這種管理模式對(duì)藝術(shù)類的這種課程結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)卻不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，容易課程負(fù)擔(dān)重，知識(shí)模塊的僵硬，不利于發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)。

在藝術(shù)類的課程里，通常是以基礎(chǔ)課程+專業(yè)課，并結(jié)合史論的課程來(lái)展開，這種課程循序漸進(jìn)，邏輯性較強(qiáng)，設(shè)計(jì)類課程通常是由每個(gè)教研室主任進(jìn)行排課安排，基礎(chǔ)課程通常以三大構(gòu)成輔以設(shè)計(jì)史論方面的內(nèi)容，這些基礎(chǔ)課內(nèi)容為日后的專業(yè)課打下基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生早期的設(shè)計(jì)思維，奠定設(shè)計(jì)的方法和基礎(chǔ)。進(jìn)入專業(yè)課以后，課程根據(jù)各個(gè)專業(yè)的方向和課程結(jié)構(gòu)，可以看出這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，雖然比較整體，但是缺乏一定的靈活性，學(xué)生選擇的空間其實(shí)并不大，不利于學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致很多學(xué)生想學(xué)的專業(yè)課沒有，不擅長(zhǎng)的專業(yè)課必須學(xué)，機(jī)械單一的課程安排造成了學(xué)校資源的浪費(fèi)和學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的不確定。

二、課題和作業(yè)的設(shè)計(jì)方式

在教學(xué)的過(guò)程中，講師將抽象的課程知識(shí)通過(guò)具象的案例傳授給學(xué)生，除了需要進(jìn)行理論的輔導(dǎo)以外，還需要配合實(shí)際的操作案例，通過(guò)作業(yè)的設(shè)置來(lái)檢查教學(xué)效果，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，作業(yè)是最直觀的檢查教學(xué)效果的方法，好的作業(yè)安排需要和教學(xué)課程進(jìn)行很好的結(jié)合，并能激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能，在大部分的專業(yè)課程設(shè)置上，大多院校的專業(yè)課作業(yè)卻很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，究其原因是缺乏對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，作業(yè)類型陳舊，大量的作業(yè)只是減少老師授課時(shí)間所安排，并沒有促成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在設(shè)置最后的大作業(yè)時(shí)，作業(yè)的前后聯(lián)系并不明顯，看不出教學(xué)思路。

三、國(guó)外教學(xué)模式的借鑒

在國(guó)外的教學(xué)體系里面，日本設(shè)計(jì)的教育形成了借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的模式，這個(gè)和日本這個(gè)國(guó)家本身善于學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是分不開的，日本的設(shè)計(jì)早期也是模仿為主，后來(lái)融入自己國(guó)家的特色，形成了自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)語(yǔ)言和體系，并且在眾多設(shè)計(jì)領(lǐng)域，大師輩出。

德國(guó)作為包豪斯的起源點(diǎn)，注重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的功能性和系統(tǒng)性，理性的嚴(yán)謹(jǐn)是德國(guó)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，很久以來(lái)，德國(guó)的設(shè)計(jì)在世界設(shè)計(jì)領(lǐng)域都占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，他對(duì)理性設(shè)計(jì)的理解也深受本國(guó)文化特點(diǎn)的影響，在設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程中形成了簡(jiǎn)潔的秩序美。

包豪斯作為世界第一所為設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)校，綜合當(dāng)年各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的最新成果，開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的先河，該學(xué)院把藝術(shù)和設(shè)計(jì)形成了劃分，設(shè)計(jì)作為一種理性的，客觀的語(yǔ)言被大眾所接受。

美國(guó)作為設(shè)計(jì)大國(guó)，在當(dāng)時(shí)現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展的運(yùn)動(dòng)中并沒有做出特別多的貢獻(xiàn)，二戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)，大量的歐洲的知名設(shè)計(jì)師來(lái)到美國(guó)，這些間接地促進(jìn)了美國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展。

四、不同設(shè)計(jì)院校的教學(xué)方式

美院作為設(shè)計(jì)教育的領(lǐng)軍院校，平面設(shè)計(jì)這門傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)專業(yè)在當(dāng)今時(shí)代大發(fā)展的前提下，應(yīng)該如何做出區(qū)別于其他專業(yè)院校，并且能保留自身優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，也是在慢慢探索和嘗試。

強(qiáng)烈的藝術(shù)氛圍作為美院的特點(diǎn)，這點(diǎn)是其他綜合大學(xué)都無(wú)法超越的地方，長(zhǎng)期浸淫在這樣的環(huán)境里對(duì)學(xué)生的審美和設(shè)計(jì)理念都有深遠(yuǎn)的影響，這種全包圍式的環(huán)境為學(xué)生提供了良好的創(chuàng)作和施展空間。

師范院校的在平面設(shè)計(jì)方向的培養(yǎng)上已經(jīng)走在比較靠前的位置，師范類的藝術(shù)課程比較注重對(duì)類似于平面設(shè)計(jì)這種傳統(tǒng)課程的改革，全國(guó)各大師范院校都在嘗試不斷的在發(fā)揮自己院校特點(diǎn)的同時(shí)，利用已有的平臺(tái)來(lái)打造自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。例如華東師范大學(xué)的平面設(shè)計(jì)課程里包含除了那些必修的字體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)以外，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展開設(shè)了品牌管理、設(shè)計(jì)趨勢(shì)與預(yù)測(cè)、UI視覺設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的課程。

職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高等院校里的一個(gè)分支，同屬于大學(xué)范疇。平面設(shè)計(jì)這門課程是屬于大多數(shù)院校都會(huì)開設(shè)的專業(yè)方向，在和其他專業(yè)院校進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，需要找到符合自己院校辦學(xué)特點(diǎn)的方向。在針對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上，職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是實(shí)用型和技術(shù)型人才，在教學(xué)方式上需要更針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，為學(xué)生以后的就業(yè)能夠提供一個(gè)明確的方向。

在課程的設(shè)置上，針對(duì)當(dāng)今市場(chǎng)剛需的技能進(jìn)行開課，避免形成了多而全，卻不精的局面，強(qiáng)調(diào)課程的針對(duì)性和合理性，適當(dāng)刪減并不需要的課程，增加實(shí)訓(xùn)課程，減少理論的講授，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如當(dāng)講到包裝設(shè)計(jì)這門課程時(shí)，我們可以通過(guò)選擇一些優(yōu)秀的商業(yè)包裝案例來(lái)進(jìn)行實(shí)際講解，而不只是電腦上的虛擬案例。

結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育發(fā)展到現(xiàn)如今，經(jīng)歷了很多艱難的摸索，在進(jìn)入新世紀(jì)以后，進(jìn)入到了快速發(fā)展的狀態(tài)，這種局面是在大擴(kuò)招的背景下形成的。在這種大背景下，各個(gè)高校的平面設(shè)計(jì)課程如何進(jìn)行發(fā)展是需要每個(gè)學(xué)校都思考的問(wèn)題，大量的學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)專業(yè)，學(xué)校的課程設(shè)置不能因?yàn)槿硕喽皇侵貜?fù)的復(fù)制，需要虛胖的狀態(tài)轉(zhuǎn)為精壯。

在設(shè)計(jì)為人服務(wù)的口號(hào)下，我們高校需要以務(wù)實(shí)的心態(tài)來(lái)辦學(xué)，銳意進(jìn)取，在信息時(shí)代的背景下，大量的中產(chǎn)和年輕人對(duì)視覺文化越發(fā)重視，我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育需要更開放格局來(lái)應(yīng)對(duì)現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代。

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作者簡(jiǎn)介：呂欽， 1987.3.14，男，漢族，湖北省荊門市，廣州工商學(xué)院，碩士，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與理論研究。