帕提古麗·圖爾蓀托合提

【摘 要】當(dāng)今社會對未成年人的影響因素較多，出現(xiàn)未成年人思想道德滑坡現(xiàn)象且較為嚴(yán)重，因此，加強(qiáng)和推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫，而作為班級凝聚者的班主任就要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，并充分調(diào)動家長的參與積極性，利用社會環(huán)境，致力于為未成年人的成長創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】未成年人；思想道德；班主任

“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，青少年是祖國的未來和希望，未成年人的思想道德狀況直接關(guān)系著國家和民族的未來，也與眾多家庭的切身利益息息相關(guān)。而加強(qiáng)未成年人的思想道德教育，堅決不能只停留在強(qiáng)制約束層面，而應(yīng)該通過思想層面健全和完善他們的人格。故而，班主任和教師要著力于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生成為真正意義上的道德建設(shè)主體，在加強(qiáng)和推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)過程中，我們要做到把提高學(xué)生認(rèn)識水平、培養(yǎng)其情感態(tài)度和養(yǎng)成行為習(xí)慣科學(xué)地結(jié)合起來，并且清楚認(rèn)識當(dāng)下未成年人的思想道德狀況，然后才去針對性強(qiáng)的、有效的教育措施。

一、未成年人思想道德現(xiàn)狀

總體而言，當(dāng)下的未成年人的總體思想道德狀況是樂觀的、健康的。社會上不斷涌現(xiàn)出助人為樂的青少年，這些事跡都成為未成年人成長過程中的正能量。但是，不容樂觀的是，社會發(fā)展的多元化和開放性，讓部分未成年人的道德價值觀出現(xiàn)了偏差，造成相應(yīng)的道德滑坡現(xiàn)象。

首先是理想信念不清晰，無科學(xué)的信仰引領(lǐng)。當(dāng)下的青少年學(xué)生，一方面有著很強(qiáng)的求知欲望和好勝心，一方面卻無法經(jīng)得起身邊的種種玩樂因素的影響，被社會上的投機(jī)取巧、一夜暴富、吃喝玩樂等迷惑，進(jìn)而無法堅持自身理想追求，逐漸失去學(xué)習(xí)動力。

其次是以自我為中心，不愿犧牲小我。當(dāng)然多數(shù)的青少年都有基本的團(tuán)結(jié)互助、友愛的良好品質(zhì)，而有些卻會因為自小便是成長中心，而養(yǎng)成了自私習(xí)慣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)生活中沒有辦法科學(xué)處理集體利益和個人利益的關(guān)系。

再次是追求玩樂，無節(jié)約意識。物質(zhì)條件的豐富、鋪張浪費的社會大環(huán)境都讓青少年的節(jié)約意識、勤奮意識變得很薄弱。家長也只關(guān)注了孩子的物質(zhì)條件，而忽視了精神世界。

最后是心態(tài)普遍不好，不夠堅強(qiáng)與樂觀。當(dāng)下的很多未成年在家長的溺愛下、學(xué)校教育方式不夠科學(xué)的情況下，出現(xiàn)心理封閉、逆反等傾向。進(jìn)而形成不健康、不健全人格，承受不起困難與挫折，沒有良好的心態(tài)。

二、加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)迫在眉睫

加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)并非是以一方之力可成的一時之功，需要學(xué)校、家長各方協(xié)同參與。班主任和教師要著力于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生成為真正意義上的道德建設(shè)主體，在加強(qiáng)和推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)過程中，我們要做到把提高學(xué)生認(rèn)識水平、培養(yǎng)其情感態(tài)度和養(yǎng)成行為習(xí)慣科學(xué)地結(jié)合起來，并且清楚認(rèn)識當(dāng)下未成年人的思想道德狀況，然后才去針對性強(qiáng)的、有效的教育措施。

首先要充分利用好課堂。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主要任務(wù)。班主任作為領(lǐng)頭羊，要經(jīng)常和其他學(xué)科老師溝通，做到各學(xué)科老師根據(jù)學(xué)科特點、聯(lián)系學(xué)生實際，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對真善美的認(rèn)識和追求。尤其是語文學(xué)科，老師要充分利用語文學(xué)科特點，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活、思想跟課文中所體現(xiàn)的真善美、假惡丑相對照，來關(guān)照學(xué)生自身的是非觀念和道德觀念。如《親愛的爸爸媽媽》一文中描寫的南斯拉夫克拉庫耶伐次的槍聲，很容易讓大家想到南京大屠殺，教師要注意利用契機(jī)激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任感。

其次要注意課堂評價與反饋。學(xué)校作為引領(lǐng)方，要堅決落實未成年人思想道德建設(shè)相關(guān)政策，推進(jìn)教材研究，改進(jìn)教育方法，為學(xué)生減負(fù)，慢慢形成科學(xué)的班級評價和監(jiān)督制度，尤其是綜合素質(zhì)評價這一塊，重視課程改革和考試評價制度等。

再次要言傳身教。學(xué)校的每一位工作人員都要做到身正為范，用自己的言傳身教來助力學(xué)生德智體美勞的全面綜合發(fā)展。教師的人格力量對學(xué)生的影響是巨大的，這是其他教材、道德名言、獎懲制度都無法取代的，所以，相關(guān)教育者務(wù)必要以身作則，做學(xué)生的榜樣。

然后要利用好時機(jī)。例如每年的重大歷史紀(jì)念日和傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校要把握時機(jī)組織學(xué)生參加相關(guān)活動，感受革命和民族精神教育。也要充分把我學(xué)生開學(xué)、入團(tuán)、成人禮等重要時刻，開展有針對性的思想道德主題班會和教育活動，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

最后要結(jié)合實際。我們的教育現(xiàn)狀之一就是未能與學(xué)生實際情況相結(jié)合進(jìn)而因材施教。而未成年人的思想道德教育就是要從身邊的小事做起，從學(xué)生的一言一行抓起，要注意教學(xué)中的學(xué)生的養(yǎng)成教育，依據(jù)學(xué)生實際情況有針對性地開展教育，才會收到實效。

另外，要形成教育合力。班主任作為工作核心要注意讓學(xué)校、家庭、社區(qū)等形成教育合力，把未成年人的思想道德教育工作由學(xué)校向家庭和社會拓展，以形成教育合力，共同促進(jìn)未成年人思想道德教育工作。

【參考文獻(xiàn)】

1.高歌.《黨中央國務(wù)院決定進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)》.《課程.教材.教法》.2004年第五期.

2.孫淑華.《加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)為祖國的明天奠基》.《新長征》. 2004第十五期.