賴鷗 周巍

【摘 要】在中國，音標(biāo)卡在音標(biāo)教學(xué)中作為輔助工具被廣泛使用，而目前國內(nèi)關(guān)于市售英語音標(biāo)卡問題的研究尚處于空白階段。根據(jù)分析，目前市售的音標(biāo)卡普遍存在一些問題，這些問題會(huì)成為誤導(dǎo)老師和學(xué)生的嚴(yán)重隱患。對(duì)市售的部分音標(biāo)卡進(jìn)行分析之后發(fā)現(xiàn)，部分國內(nèi)市售音標(biāo)卡沒有正規(guī)出版物的書號(hào)，有的音標(biāo)卡沒有配套音頻資料，有的音標(biāo)卡雖然有配套音頻資料，發(fā)音卻不甚標(biāo)準(zhǔn)。從內(nèi)容上來看，有的音標(biāo)卡設(shè)計(jì)平淡無趣，甚至內(nèi)容有紕漏，這些問題均會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來消極的影響。通過闡明目前市售音標(biāo)卡存在的一系列問題，并提出一些可行的建議，可以為將來音標(biāo)卡的開發(fā)提供參考。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；英語音標(biāo)；音標(biāo)卡

在英語語音學(xué)習(xí)過程中，音標(biāo)的作用就顯得尤其重要。在對(duì)市售的音標(biāo)卡進(jìn)行了一番調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)了不少問題。由于目前關(guān)于市售音標(biāo)卡的相關(guān)研究文獻(xiàn)非常有限，本文通過對(duì)這些有問題的音標(biāo)卡進(jìn)行分析后，提出相應(yīng)的解決辦法，希望能為建立健全音標(biāo)卡的市售規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)略盡綿力。

此次采用的樣本為研究者搜集到的目前在市場上大量銷售的十套音標(biāo)卡，這些樣本反應(yīng)出來的問題非常具有代表性。本文中的圖片未經(jīng)過任何特殊處理，是通過直接掃描音標(biāo)卡片傳輸至電腦后生成的圖片。截止本文發(fā)稿時(shí)，這些音標(biāo)卡依然在售。

一、沒有書號(hào)的音標(biāo)卡

書號(hào)（ISBN）是合法出版書籍的統(tǒng)一編號(hào)，一個(gè)書號(hào)對(duì)應(yīng)一本書。根據(jù)《中華人民共和國出版法》的相關(guān)規(guī)定，公開發(fā)售沒有書號(hào)的印刷制品是違法的。

目前，筆者在通過分析收集到的十套音標(biāo)卡后發(fā)現(xiàn)，其中有五套沒有書號(hào)，占總數(shù)的50%。有些產(chǎn)品甚至中連封面封底都沒有，或是簡單地將48張音標(biāo)卡用鐵環(huán)串起，或是將卡片都裝在一個(gè)袋子里，就出售了。而申請(qǐng)書號(hào)的是不斷打磨出版物的過程。一套音標(biāo)卡的出版流程中，出版社要對(duì)稿件進(jìn)行全面審讀：責(zé)任編輯初審、編輯室主任復(fù)審和總編輯終審。必要時(shí)，出版社還將請(qǐng)相關(guān)專家或召開審稿會(huì)審查書稿。經(jīng)過三審后的書稿，按齊、清、定的原則，發(fā)送出版社的出版生產(chǎn)部門，才能進(jìn)入生產(chǎn)流程。音標(biāo)卡經(jīng)過這樣嚴(yán)格地審查，出版社在很大一部分程度上保障了學(xué)習(xí)者的權(quán)益。

市售無書號(hào)音標(biāo)卡不僅是違法出版物，更重要的是這些音標(biāo)卡沒有經(jīng)過權(quán)威的審訂就上市銷售，內(nèi)容和設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)上很容易出現(xiàn)問題。學(xué)生一旦使用了這樣的音標(biāo)卡，不僅不能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)，還有可能對(duì)學(xué)習(xí)有負(fù)面的影響。

二、沒有配套音頻資料的音標(biāo)卡

有些音標(biāo)卡只有卡片，沒有配套的音頻資料，成了啞巴教材。本次分析的十套樣本中有四套沒有配套音頻資料，沒有配套音頻資料的音標(biāo)卡占總數(shù)的40%。學(xué)生進(jìn)行語音練習(xí)的過程中，必須開口模仿、朗讀。模仿發(fā)音則需要以標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音來做參照。例如，學(xué)生第一次看到音標(biāo)卡上赫然印著的/θ/，讀什么呢？那么/t？蘩/呢？是不是先發(fā)個(gè)/t/的音，再發(fā)出/？蘩/音，這樣就完美了呢？使用這樣的音標(biāo)卡，學(xué)生還要另外找相關(guān)的音頻材料，不僅影響使用體驗(yàn)，而且由于大部分的學(xué)生和學(xué)生家長對(duì)于發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)的判斷能力有限，很容易走入錯(cuò)誤發(fā)音的雷區(qū)。

三、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)卡

音標(biāo)卡的重要作用是提供規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)學(xué)習(xí)材料供學(xué)生使用、模仿。如果提供發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，無疑是將學(xué)生帶入了“越早學(xué)英語，英語越糟糕”的深淵。這類錯(cuò)誤的語音教材越早被使用，學(xué)生的語音問題就越難解決，導(dǎo)致學(xué)生直接輸在起跑線。

語法學(xué)習(xí)和語音學(xué)習(xí)和而不同，其中應(yīng)該引起足夠重視的一點(diǎn)是，語法錯(cuò)誤在被充分講解以致學(xué)生理解后，可以有效避免再次發(fā)生類似錯(cuò)誤；然而，當(dāng)一個(gè)學(xué)生習(xí)慣于某個(gè)錯(cuò)誤的發(fā)音后，日后即便他知道這個(gè)發(fā)音是錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤的發(fā)音也將越來越難糾正，他讀成錯(cuò)誤發(fā)音的概率仍然很大。一些學(xué)生的英語啟蒙比同齡人早，但恰恰因?yàn)槭褂昧瞬缓细竦恼Z音材料，導(dǎo)致英語語音還不如一些剛剛接觸英語的學(xué)生。

四、設(shè)計(jì)平淡無趣的音標(biāo)卡

大部分的中國學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)或者三年級(jí)開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語。小學(xué)階段的英語教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，因此，這一階段的教材設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合該階段學(xué)生的審美趣味。

目前，市售的音標(biāo)卡每張卡片都是相對(duì)獨(dú)立的，缺少卡片之間的互動(dòng)關(guān)聯(lián)，這在一定程度上限制了音標(biāo)卡的使用維度。如果讓音標(biāo)卡中的卡片之間多一些聯(lián)系、音標(biāo)卡的趣味屬性多一些，能夠有效刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程更加有新引力。

五、內(nèi)容不當(dāng)或有錯(cuò)誤的音標(biāo)卡

（一）內(nèi)容選擇不當(dāng)

圖1中，該音標(biāo)卡所給例詞中出現(xiàn)了單詞pizza，該單詞的音標(biāo)為/'pi ts？/，通常情況下，音標(biāo)/t/對(duì)應(yīng)的發(fā)音字母是t，而該詞中并沒有t，那該詞音標(biāo)中的/t/是怎么來的呢？很明顯，這是一個(gè)特殊發(fā)音單詞。音標(biāo)卡的空間有限，所給例詞應(yīng)該給出符合一般發(fā)音規(guī)律的單詞，而不該給出特殊發(fā)音的單詞，這樣能更有效、更有針對(duì)性地幫助學(xué)生掌握音標(biāo)知識(shí)。

圖2中，該套音標(biāo)卡的音標(biāo)總表中使用“爆破音”“摩擦音”“齒齦音”等語音學(xué)專業(yè)名詞對(duì)輔音進(jìn)行分類。在基礎(chǔ)階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生并不需要如此詳盡地掌握語音學(xué)專業(yè)知識(shí)。相較而言，清輔音和濁輔音的知識(shí)則更為重要，它們有助于學(xué)生今后對(duì)名詞和動(dòng)詞的變體、不定冠詞的使用和定冠詞的發(fā)音等方面的學(xué)習(xí)。音標(biāo)表的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，但該圖的音標(biāo)表中并未標(biāo)明清輔音、濁輔音，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

（二）內(nèi)容不完整的音標(biāo)卡

圖3中，所有例詞只有單詞和對(duì)應(yīng)的音標(biāo)，沒有給出例詞的中文意思。根據(jù)利維·維谷斯基提出的近側(cè)發(fā)展區(qū)間的理論（Zone of Proximal Development），二語習(xí)得中的學(xué)習(xí)者不能在未有先前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或架構(gòu)的情況下建立新的知識(shí)。而通常來說，使用音標(biāo)卡的學(xué)生大部分是英語初學(xué)者，因此所給例詞應(yīng)當(dāng)給出中文意思，以便讓學(xué)生將單詞和音標(biāo)與自己熟悉的中文內(nèi)容聯(lián)系起來，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)信息的理解與記憶。