宋玲

【摘 要】2019年，我國高職擴招100萬，高職教育已經完全成為高等教育的重要組成部分，面對經濟社會發(fā)展客觀要求，必須大力提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，高等職業(yè)教育因其人才培養(yǎng)工作的特殊性，決定了必須對高職學生進行系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)教育，而職業(yè)精神是職業(yè)素養(yǎng)的主要內容，將職業(yè)精神教育有機融入高職思想政治課中，既可以為職業(yè)精神教育提供平臺，又能增強高職思想政治課的實效。

【關鍵詞】職業(yè)精神；高職思政課教學；研究

一、前言

職業(yè)精神是人們在長期職業(yè)活動中日益形成的一種特有精神，它是一種體現(xiàn)在整個工作過程中的綜合意識狀態(tài)，從理論層面上講，其動力為職業(yè)理想，核心表現(xiàn)為從業(yè)者的職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)奉獻意識和責任使命感?，F(xiàn)實層面上講，是指從業(yè)者在具體工作中表現(xiàn)的愛崗敬業(yè)、職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其中，愛崗敬業(yè)又是職業(yè)活動的精神支柱，是職業(yè)實踐的靈魂，在職業(yè)精神教育中處于基礎地位，是對職業(yè)活動的堅定態(tài)度；職業(yè)能力承載著整個職業(yè)活動，決定了職業(yè)活動的延續(xù)性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略下，對職業(yè)者提出的具體要求，是職業(yè)精神更高層次的表現(xiàn)?？v觀職業(yè)精神上述內容，除了職業(yè)能力之外的其它部分都包含在思想政治課程中。

二、高職思想政治課與職業(yè)精神教育的關系

（一）高職思想政治教育課是職業(yè)精神教育的重要條件

高職學生職業(yè)精神教育是學生日常教育管理的重要內容，但是，要想使這種教育管理更加有效，必須先對高職學生進行針對性的思想政治教育，使其在思想上接受職業(yè)精神教育內容，繼而主動思考如何培養(yǎng)自身職業(yè)精神，最終才能真正實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

（二）職業(yè)精神教育承擔著部分高職思想政治教育課的使命

高職學生思想政治教育課一方面涵蓋思想政治理論課講授，另一方面是思想政治教育工作者對學生的日常教育和管理。在高職學生日常教育管理中，高職學生職業(yè)精神所涵蓋的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等方面的教育是日常教育管理的重要內容，對其進行職業(yè)精神教育，使高職學生建立職業(yè)理想，確立正確的職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)修養(yǎng)水平，本身就是思想政治教育課的使命之一。

（三）職業(yè)精神是高職學生思想政治教育課的重要內容

目前，作為高職學生思想政治教育主渠道的思想政治理論課，包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等，而職業(yè)精神組成內容中的職業(yè)道德教育就是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的主要內容，而其它幾門思想政治理論課程也包括比如職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)內容。

三、立足高職思政課培育高職學生職業(yè)精神的路徑

無論是理論層面還是現(xiàn)實層面，對高職學生開展職業(yè)精神教育都有利于實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標，目前，最有效的辦法是將職業(yè)精神教育有機融入高職思想政治教育體系，將職業(yè)精神教育內容嵌入思想政治教育課堂，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，推動相關師資以及教育方法融合來實現(xiàn)最終目標。

（一）將職業(yè)精神教育納入高職思想政治課考核體系

職業(yè)精神教育融入高職思想政治課教學，必須通過科學的評價來實現(xiàn)質量的考核，可通過課堂教學和學生學習兩個環(huán)節(jié)進行評估。第一，思想政治教育課程課堂教學主要是理論教學為主，將職業(yè)精神教育融入其中，最重要的是設置科學合理的評價指標體系，在常態(tài)化教學評價中，要立足學校、教師、學生三個層面實施評估，重點是考察學生對核心知識的掌握，堅持定量和定性相結合。第二，職業(yè)精神教育的效果關鍵看學生，學生接受教育效果的優(yōu)劣直接反應教育目標的實現(xiàn)程度。將職業(yè)精神教育融入高職日常思想政治教育課教學中，最終要看被教育者的學習質量，通過評估客觀反應實際情況，同時，要科學使用評估結果，對于取得的成績，要在堅持的基礎上繼續(xù)創(chuàng)新，對于存在的問題和不足，則要高度重視，加強相關問題的調查研究，思考解決的對策。

（二）充分發(fā)揮教育者的主導作用和被教育者的主體作用

高職教育的目標是要培養(yǎng)大量高素質技術技能型人才，而優(yōu)秀的教師隊伍則是實現(xiàn)這一目標的基本和前提，建設一支專業(yè)化的思想政治教育隊伍是關鍵，作為高職院校的思想政治教育工作者，要充分認識自己身上擔負的使命和責任，要高度重視職業(yè)精神教育融入思想政治課程的重要意義，根據(jù)學生實際發(fā)展的需要，積極研究教育教學，樹立良好的職業(yè)觀念，嚴謹治學、愛崗敬業(yè)、關愛學生、貼近學生、服務學生，用自己的實際行動感染學生，使學生受到潛移默化、潤物無聲的影響，發(fā)揮教師自身的主導作用。廣大高職思想政治課教師還要尊重學生的主體地位，充分運用各種先進的教育方式方法，比如增加實踐教學環(huán)節(jié)，通過一系列豐富多彩的第二課堂激發(fā)學生學習興趣，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，自覺堅定職業(yè)理想，樹立職業(yè)自信，確立正確的職業(yè)觀念。

（三）將職業(yè)精神教育和高職思想政治課內容進行有機融合

根據(jù)實際，將職業(yè)精神教育內容嵌入思想政治教育課程中，是目前比較可行且有效的辦法。比如，可將職業(yè)道德和職業(yè)能力提升以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內容分別納入3門思想政治理論課中，如《形勢與政策》課，內容都是和當前經濟社會發(fā)展熱點緊密結合的，一系列就業(yè)政策也都是建立在這個基礎上的，因此該課程完全可以承擔部分職業(yè)精神教育任務。再如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中職業(yè)道德部分，本身就是職業(yè)精神教育內容，還有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中實事求是、解放思想、勇于創(chuàng)新的思想等內容，也都和職業(yè)精神教育內容息息相關，通過這種融合，不僅消化了職業(yè)精神教育內容，還很大程度上提高了思想政治理論課的實踐性和針對性，充實了思想政治理論課堂，一定程度上改變當前高校思想政治理論教育現(xiàn)狀，進一步推動其發(fā)展。

（四）將職業(yè)精神和高職思想政治課的教育方法進行融合

長期以來，各高校招生和就業(yè)之間的關系，造成了職業(yè)精神教育尤其是職業(yè)規(guī)劃課程往往成為就業(yè)指導課的附屬，且多數(shù)由就業(yè)部門承擔職業(yè)精神相關課程的講授，導致偏離職業(yè)精神教育的初衷，無法真正實現(xiàn)培育職業(yè)精神，使學生順利成材的目標。從大教育觀來看，也無法真正實現(xiàn)育人的最終目標。而思想政治教育恰好能彌補這種缺陷，其可以有效引導學生健康成長、順利成材。因此，通過教育教學方法上的融合，對其教育目標的實現(xiàn)都是有益的。首先，通過融合，加強學生思想道德素質教育，提升其職業(yè)道德水平，堅定其職業(yè)理想，增強了競爭力，就業(yè)率也就得以提升。其次，通過融合，把職業(yè)精神教育嵌入思想政治教育中，可以讓學生感到思想政治課不是單一的理論說教，是和自己的職業(yè)生涯息息相關的課程，從而提高學習的積極性和主動性，激發(fā)內在動力。

【參考文獻】

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