張海波

【摘 要】中國自古就有師傅帶徒弟的傳統(tǒng)，近幾年來國家進(jìn)行了幾個(gè)批次的試點(diǎn)工作，就試點(diǎn)中存在的問題進(jìn)行了分析，提出良好師徒關(guān)系的構(gòu)建策略有建立師傅標(biāo)準(zhǔn)；建立學(xué)徒制課程標(biāo)準(zhǔn)和師傅工作內(nèi)容；強(qiáng)化師傅的培訓(xùn)、督導(dǎo)和評(píng)價(jià)；搭建多方溝通平臺(tái)等策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；師徒關(guān)系；構(gòu)建；策略

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)在我國的深入推進(jìn)和實(shí)施，我們?cè)揭庾R(shí)到師傅標(biāo)準(zhǔn)以及師徒關(guān)系是落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是決定著學(xué)徒培養(yǎng)時(shí)間和質(zhì)量的重要影響因素。因此，師傅標(biāo)準(zhǔn)的建立，良好師徒關(guān)系的維護(hù)，既關(guān)系著學(xué)徒本身的培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)乎試點(diǎn)工作的成功與否。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制師徒關(guān)系的發(fā)展中存在的問題

（一）缺乏頂層設(shè)計(jì)，企業(yè)的積極性沒有真正發(fā)揮

職業(yè)教育目前迎來了難得的發(fā)展良機(jī)，現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育一種特殊的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)越來越被大家所認(rèn)可和接受，一批批試點(diǎn)學(xué)校都如期開展，但綜合調(diào)研結(jié)果和大家的反映來看，存在的問題也較為突出，由于沒有政府和行業(yè)的介入和參與，校企層面的合作仍然不夠深入，企業(yè)仍然不夠積極，合作關(guān)系也比較脆弱，一旦出現(xiàn)一些難以協(xié)調(diào)的問題，合作就很難進(jìn)行下去。

（二）缺乏指導(dǎo)性的師傅標(biāo)準(zhǔn)

在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)中，師傅充當(dāng)著關(guān)鍵性的角色，他自身的道德修養(yǎng)、管理能力、專業(yè)技能等對(duì)學(xué)徒影響很大。而目前缺乏全國性的或行業(yè)性的師傅指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。因此，需要制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來選擇合適的企業(yè)人士作為師傅。師傅既要技術(shù)精湛，更要德高身正，善于管理。同時(shí)，也存在著一些師傅只會(huì)做，不會(huì)教的現(xiàn)象，這些師傅只擅長(zhǎng)技術(shù)，不擅長(zhǎng)管理和教授。因此還要對(duì)師傅進(jìn)行必要的教育學(xué)培訓(xùn)，持證上崗，才能符合“導(dǎo)師”的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）過度自由的勞動(dòng)力市場(chǎng)和師傅的“替代擔(dān)憂”是現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵性制度障礙

企業(yè)參與學(xué)徒制人才培養(yǎng)積極性不高除了沒有政策激勵(lì)之外，還有一個(gè)重要的因素就是目前過于自由的勞動(dòng)力市場(chǎng)沒有有效的辦法留住精心培養(yǎng)的人才，往往忙了幾年，結(jié)果“為別人做了嫁衣裳”。學(xué)徒期滿強(qiáng)行留在人才沒有政策支持，人才流失主觀性強(qiáng)，流失率稿，因此，不少企業(yè)不愿意花時(shí)間和精力與學(xué)校合作培養(yǎng)人才。另一方面，從師傅的角度來講，現(xiàn)在的勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，一方面，師傅作為骨干，工作本來就繁重，且培養(yǎng)徒弟只是他們的附屬工作，影響自身正常工作，另一方面，擔(dān)心徒弟超過師傅，搶自己的飯碗，因此大都不愿傾力相教，甚至對(duì)徒弟還多有苛責(zé)。徒弟在企業(yè)感受不到尊重和重視，就會(huì)三心二意，頻繁轉(zhuǎn)換工作，即便留下來，由于心不篤定，對(duì)工作也不愿意精雕細(xì)琢、精益求精。

二、高職現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)和良好師徒關(guān)系的構(gòu)建策略

（一）建立師傅標(biāo)準(zhǔn)

政府要授權(quán)行業(yè)部門建立行業(yè)師傅指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)師傅要德技兼?zhèn)?，德高身正，善于傳藝，懂得管理藝術(shù)。并且還要建立師傅認(rèn)證制度，作為“師”的標(biāo)準(zhǔn)和技能要培訓(xùn)到，并給予其配套的權(quán)利、待遇和責(zé)任等。這樣才能規(guī)范師傅的行為，并激發(fā)師傅帶徒積極性，保障學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量。為此企業(yè)師傅就要具備良好扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的責(zé)任心和實(shí)踐操作的指導(dǎo)能力，同時(shí)能夠嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及學(xué)徒制的管理制度。[1]

（二）建立學(xué)徒制人才培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確師傅工作內(nèi)容

國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證體系是職業(yè)教育運(yùn)行的基礎(chǔ)，如果缺乏這一基礎(chǔ)，各學(xué)校和企業(yè)各行其是，學(xué)習(xí)內(nèi)容差別較大，就難以保證質(zhì)量，也難以管理。國際上學(xué)徒制運(yùn)行比較順暢的國家，如德國、英國、澳大利亞都是較早地從國家或行業(yè)層面確立了國家資格框架的建設(shè)。學(xué)徒課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)期限沒有規(guī)定，師傅隨意性過強(qiáng)，就會(huì)導(dǎo)致管理混亂，學(xué)徒質(zhì)量保，或?yàn)榉乐雇降艹^師傅，壓制徒弟的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響師徒關(guān)系，乃至現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的政策運(yùn)行。因此，應(yīng)出臺(tái)指導(dǎo)性的行業(yè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定哪些課程和技能應(yīng)在學(xué)校完成，哪些是需要的企業(yè)完成，包括行業(yè)認(rèn)知、企業(yè)架構(gòu)與企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)訣竅知識(shí)等都應(yīng)是師傅應(yīng)該早期教會(huì)徒弟的學(xué)習(xí)內(nèi)容著，這可以讓學(xué)徒在一開始就明確目標(biāo)，激發(fā)興趣。[2]

（三）強(qiáng)化師傅的培訓(xùn)、督導(dǎo)和評(píng)價(jià)

企業(yè)師傅要真正成為“導(dǎo)師”，需要對(duì)其教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方式方法和技巧進(jìn)行培訓(xùn)，才能更好滿足其角色需要。因?yàn)閷W(xué)徒（學(xué)生）的雙重身份，其不希望自己被當(dāng)做“廉價(jià)勞動(dòng)力”，渴望得到認(rèn)可、得到進(jìn)步和提升。滿足了這些，良好的師徒關(guān)系才能建立。

同時(shí)，在校企雙方共同約束學(xué)生（學(xué)徒）的同時(shí)，還要強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師（師傅）的督導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在上述制定師傅標(biāo)準(zhǔn)和師傅工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要對(duì)師傅的帶徒弟過程和結(jié)果開展督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并重在引導(dǎo)，引導(dǎo)師傅加強(qiáng)責(zé)任心和藝術(shù)性管理。還要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)師傅帶徒弟的效果進(jìn)行量化考核，以此作為經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼和職位晉升的依據(jù)。且評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，企業(yè)上級(jí)考核、學(xué)徒評(píng)價(jià)、學(xué)校教師評(píng)價(jià)，甚至第三方評(píng)價(jià)都可以引入，使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性。

（四）搭建多方溝通平臺(tái)

良好師徒關(guān)系的建立需要企業(yè)營造環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓師徒合力完成某項(xiàng)活動(dòng)或任務(wù)，給其良好的溝通交流空間。作為學(xué)校，要引導(dǎo)學(xué)生，尊重師傅，虛心求教，并創(chuàng)造條件，通過組織師徒座談會(huì)、學(xué)徒結(jié)業(yè)儀式，學(xué)徒回校經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)徒拜師儀式，學(xué)徒謝師儀式等，增進(jìn)雙方的相關(guān)交流和了解，進(jìn)而建立互信、營良好的尊師愛徒之風(fēng)，保障師徒良好關(guān)系的確立。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制能否從試點(diǎn)轉(zhuǎn)向制度，以及學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量的好壞與師傅本身及師徒關(guān)系密切相關(guān)，我們提倡建立師傅標(biāo)準(zhǔn)，就是要弘揚(yáng)工匠精神，弘揚(yáng)德技兼?zhèn)洌藶楸镜穆毥汤砟?，我們的制造業(yè)強(qiáng)國夢(mèng)才能真正實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭文斌等.高職現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建探究[J]. 包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）.

[2]程娟娟.師徒關(guān)系視角下的現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)思考[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019.1