胡婷

摘 要：大班幼兒即將升入小學(xué)，完成一種身份的轉(zhuǎn)變，孩子是否能快速適應(yīng)是大班學(xué)習(xí)生活的重中之重，受到老師和家長的關(guān)注。為了培養(yǎng)幼兒的自主性，在幼小銜接工作中也應(yīng)時(shí)刻不忘游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)，只有在游戲中他們才能更順利更自然地過渡為一名小學(xué)生。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;游戲;自主;家園共育

畫面一：早晨入園，周周媽媽說：“今天書包忘記帶了，他老是忘記帶。”周周說：“那個(gè)書包壞了。”周周媽媽說：“你之前還丟了一個(gè)書包，也不知道丟在哪了，以后就不要帶書包了?！?/p>

畫面二：戶外活動(dòng)開始了，恬恬在媽媽的催促下來到教室，恬恬媽媽又是幫她放東西，又是拿水給她喝，還督促她：“中午要睡著哦，晚上要去學(xué)英語?！睋?jù)了解，恬恬最近還學(xué)習(xí)了鋼琴、拼音等。

綜合以上兩幅畫面，兩名家長都很具代表性。一位家長不關(guān)注幼小銜接，另一位家長認(rèn)為超前學(xué)習(xí)才是做好幼小銜接工作的重點(diǎn)。那到底該如何做好幼小銜接呢，筆者認(rèn)為一日課程皆游戲，在幼兒背著小書包來到幼兒園里，就開始了一天的游戲活動(dòng)，也是一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而如何讓幼兒真正成為游戲的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，那就要家長和老師適度放手、正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)幼兒全面自主發(fā)展。

1 在游戲中適度放手，提高幼兒生活能力

現(xiàn)在的家庭模式基本上都是四名老人、兩名家長圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，老人的態(tài)度是“捧在手里怕掉了、含在嘴里怕化了”，時(shí)時(shí)想著孩子，處處幫著孩子，孩子的肩不能扛，手不能提。如果家長工作比較忙，疏忽對孩子的教育，全是讓家里的老人代勞，孩子更是被寵得生活自理能力全無，而且脾氣還特別大。也有的家長像畫面二中的媽媽一樣，她對孩子管教很多，關(guān)照過于細(xì)致，可是物極必反，這樣孩子在幼兒園里做事情會(huì)特別慢，總需要我們?nèi)ゴ咭淮?，那是因?yàn)槠綍r(shí)她養(yǎng)成了不好的習(xí)慣——總是聽大人的，導(dǎo)致她自己沒有正確的時(shí)間觀念，生活能力極差。家長應(yīng)明白對孩子疏忽教育和過度把控都不合適，適度放手才能讓孩子逐步提高自己的生活自理能力。

以大班幼小銜接為例，背書包這件事情在畫面一中的媽媽眼里不值一提。可是試問一下，如果不讓孩子每天背書包，如何養(yǎng)成背書包的習(xí)慣。背書包可不是一件小事情，引導(dǎo)孩子每天整理自己的書包，把文具盒、書本、水杯、紙巾等需要用到的物品放進(jìn)書包，會(huì)讓孩子養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。比如今天需要帶些什么東西？這些東西放在書包的哪里最合適？在這樣一個(gè)生活性的游戲中，孩子有自己的思考和規(guī)劃，讓孩子體驗(yàn)到成長的喜悅，在不斷提高生活能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子自信心。

在幼兒園里我們也要適度放手，從早上來到幼兒園到玩耍課間小游戲，我們班的孩子都是自主選擇游戲。孩子會(huì)針對自己選擇的游戲展開計(jì)劃，用繪畫的形式將自己如何開展游戲的方法、內(nèi)容記錄下來，玩起游戲來也就更加得心應(yīng)手。在餐點(diǎn)活動(dòng)中也處處凸顯幼兒的主體地位，采用小游戲，如剪刀石頭布、扔骰子等形式來決定幼兒如廁、進(jìn)餐的順序。在取用餐點(diǎn)和餐具時(shí)，也由幼兒自主進(jìn)行，孩子根據(jù)自己的需要盛取適量的飯菜，做到節(jié)約糧食、按需進(jìn)食。我們發(fā)現(xiàn)，孩子們自主能動(dòng)性提高之后，更多的孩子來添飯?zhí)聿肆恕?/p>

2 在游戲中正確引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子交際能力

經(jīng)過三年的成長，大班幼兒具有一定的交往能力，但是孩子之間的差異性還是存在的。在課間活動(dòng)時(shí)，筆者看到了這樣一幕：好幾個(gè)女孩都想要騎自行車，但是只剩一輛自行車了，孩子們就商量好，每人先在后座上坐車，一圈下來，坐車的孩子輪到騎車，后面換另一個(gè)人來坐車。這真是一個(gè)好辦法，孩子們在等待區(qū)耐心地排起了隊(duì)，每次即將下車的孩子還會(huì)興奮地喊“下一個(gè)人準(zhǔn)備就緒”，游戲玩得熱火朝天?？墒沁^了一會(huì)，有個(gè)女孩坐在一旁悶悶不樂，筆者和其他孩子都發(fā)現(xiàn)了，我們就詢問她怎么了，她說：“我只坐了車沒有騎到車?！惫P者說：“那你去告訴她們呀”她說：“我說過了，但是沒人理我。”所以之后她就不愿意再去和他們溝通了，筆者只好示意旁邊熱心腸的孩子讓她和小女孩一起玩。這個(gè)熱心的孩子立馬拉著悶悶不樂的女孩一起重新參與到游戲中去。

在游戲中孩子們會(huì)堅(jiān)持自己的想法，所以總會(huì)有爭執(zhí)和摩擦，但是通過我們正確的引導(dǎo)，讓孩子多傾聽他人的想法，學(xué)習(xí)采納他人的意見，讓孩子在一次又一次的小摩擦、小和解中真正學(xué)習(xí)如何與人相處的方法。我們還要引導(dǎo)孩子大膽勇敢地表達(dá)自己，要讓別人聽見自己的聲音，有時(shí)候也可以請求別人的幫助，因?yàn)樵谏钪形覀兛倳?huì)碰到一些自己沒有辦法解決的問題，那就需要學(xué)習(xí)尋求別人的幫助，這也是人與人交往中重要的一課。

3 在游戲中體現(xiàn)幼兒的自主性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在帶領(lǐng)幼兒觀摩小學(xué)生上課、升旗儀式，參觀小學(xué)校園和圖書館等一系列幼小銜接活動(dòng)之后，我們與孩子討論了他們心目中的小學(xué)，孩子們提到了他們想當(dāng)小班長。首先我們提出了疑問：怎樣才能當(dāng)小班長？孩子們爭先恐后地說著自己心目中班長的樣子。孩子們用繪畫的方式把一條條班長公約記錄下來，他們約定好只有把班長公約全部都做到的小朋友才能當(dāng)班長。我們又有疑問：如何表示他是小班長呢？孩子們說要做一個(gè)“班長標(biāo)志”。孩子們都躍躍欲試，腦洞大開地設(shè)計(jì)班長標(biāo)記。設(shè)計(jì)了很多標(biāo)志，大家投票選了一個(gè)大家最喜歡的“班長標(biāo)志”。孩子們每周都會(huì)努力去做到班級公約上的要求，也會(huì)神氣地別著班長標(biāo)志要求自己，勉勵(lì)同伴。

在這樣一個(gè)游戲中，沒有預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)重點(diǎn)，但是孩子們卻在互相討論、交流、操作、分享中學(xué)習(xí)了很多，大膽講述自己的想法、耐心傾聽他人的建議、與人合作交往的能力、大膽創(chuàng)作的美術(shù)能力等等，這些都體現(xiàn)了幼兒的自主性，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。