摘 要：高職服裝設(shè)計是一門綜合性課程，涉及多學科、多方面的課程，加大了該課程的教學難度，對教師教學、學生學習都帶來一定的困惑。項目教學的生成，有助于促進高職服裝設(shè)計教學方法的轉(zhuǎn)變，可增強學生學習積極性，培養(yǎng)學生實踐能力與操作能力，進而提升高職服裝設(shè)計教學質(zhì)量。對此，本文著重分析項目教學的特色，提出項目教學的高職服裝設(shè)計教學方法。

關(guān)鍵詞：項目教學;高職;服裝設(shè)計教學

0 引言

項目教學是新課程改革背景下提出的一項有效教學方法，將項目教學方法運用到高職服裝設(shè)計教學中，提倡以學生為教學主體，以項目形式為導(dǎo)向，增強學生學習積極性，使學生快速融入教學氛圍，發(fā)揮自身主體性，自主探究、思考、分析項目并完成項目。因此，研究項目教學的高職服裝設(shè)計教學方法十分重要，不僅是學生學好服裝設(shè)計課程的需要，也是高職服裝設(shè)計專業(yè)的內(nèi)在需要。

1 項目教學的特色

項目教學是基于產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、運營以及生產(chǎn)管理的形式，在教學中側(cè)重于知識內(nèi)容與實踐教學過程相融合的一種教學方法，提倡理論教學與實踐教學的銜接，進而促進學生綜合能力與素養(yǎng)的提升。將項目教學運用到高職服裝設(shè)計教學中，應(yīng)知曉其特色：

一是以項目為中心。高職服裝設(shè)計項目教學需要學生圍繞教師設(shè)置的項目開展學習任務(wù)，根據(jù)項目思考、分析問題，在實踐與體驗中獲取相關(guān)項目信息，并完成項目，從而收獲知識并成長。

二是項目開展以學生為主體。不同于以往的高職服裝設(shè)計教學模式，項目教學提倡以學生為教學主體，教師為教學的引領(lǐng)者、組織者，這一點與素質(zhì)教育理念相吻合。也就是說，項目的開展需要圍繞學生進行，教師應(yīng)全面觀察與理解學生，根據(jù)學生實際情況，結(jié)合高職服裝設(shè)計課程內(nèi)容以及服裝設(shè)計崗位工作形式，設(shè)置項目教學形式、內(nèi)容、要求等，使所開展的教學活動符合學生未來發(fā)展需要，進而激發(fā)學生學習熱情，使學生在項目開展過程中親力親為，獲得真實的實踐體驗，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三是以多課程知識為教學內(nèi)容。項目實踐不僅要考核學生服裝設(shè)計知識的學習情況，還需要學生運用多學科內(nèi)容進行實踐，在實踐中完成項目。因此，在高職服裝設(shè)計教學中，既要向?qū)W生傳遞服裝設(shè)計方面的知識與技能，還要滲透多課程知識，提高學生綜合素養(yǎng)，進而促進學生更好地完成項目。

2 項目教學的高職服裝設(shè)計教學方法

2.1 遵循高職服裝設(shè)計原則

在高職服裝設(shè)計教學中運用項目教學方法，需要轉(zhuǎn)變以往教學理念，以服裝設(shè)計行業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，遵從服裝設(shè)計相關(guān)原則，并將服裝設(shè)計原則運用到項目教學中，有針對性、有計劃地開展項目教學活動，進而達到高職服裝設(shè)計預(yù)期教學成效。首先，在高職服裝設(shè)計項目教學中，應(yīng)遵循服裝設(shè)計主體性原則。以服裝設(shè)計主體性原則為導(dǎo)向，遵從學生的主體性地位，重視學生思維的發(fā)展，引導(dǎo)學生整合所學理論知識內(nèi)容，憑借自身能力、素養(yǎng)、思維、品質(zhì)，更好地完成項目，進而為學生今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。其次，在高職服裝設(shè)計項目教學中，應(yīng)遵從服裝設(shè)計生活化原則。高職服裝設(shè)計課程知識與生活之間具有密切聯(lián)系，因此，應(yīng)立足于生活實際，挖掘生活中的服裝設(shè)計元素，幫助學生解析高職服裝設(shè)計理論知識，減小服裝設(shè)計理論知識難度，進而實現(xiàn)高職服裝設(shè)計項目教學生活化。在高職服裝設(shè)計項目教學中，實現(xiàn)服裝設(shè)計知識與生活的融合，為學生營造熟悉的教學氛圍，感染學生，讓學生積極主動融入項目，進而憑借自身能力更好地完成項目。

2.2 加大社會實踐參與力度

在高職服裝設(shè)計項目教學開展中，無論是教師還是學生，都需要參與其中，發(fā)揮學生的主體性與教師的引領(lǐng)性，在師生共同努力下完成項目教學。同時，在項目教學中，應(yīng)增加實踐教學比重，重視高職服裝設(shè)計理論教學與實踐教學的銜接，為學生提供知識運用平臺，培養(yǎng)學生實踐能力與知識運用能力。例如，在實踐教學中，教師采取多元化教學方法如案例教學方法、導(dǎo)入教學方法、角色扮演教學方法等，營造生動、新穎的教學氛圍，帶動學生情感，進而增強學生服裝設(shè)計能力。此外，應(yīng)加強校企合作，借鑒企業(yè)發(fā)展經(jīng)驗與建議，為學生打造實訓(xùn)基地，進而促進高職服裝設(shè)計項目教學的開展。例如，在課堂教學之前，教師引領(lǐng)學生借助微課、慕課學習高職服裝設(shè)計課程知識，使學生全面掌握服裝設(shè)計知識、技能。在課后教學中，教師引領(lǐng)學生融入實訓(xùn)基地，為學生創(chuàng)設(shè)崗位工作情境，讓學生在實訓(xùn)中運用知識，提升學生專業(yè)素養(yǎng)與能力，進而促進學生更好地就業(yè)。

3 結(jié)語

將項目教學運用到高職服裝設(shè)計教學中，是對傳統(tǒng)教育模式的一種補充，有助于提高高職服裝設(shè)計教學質(zhì)量。因此，在高職服裝設(shè)計項目教學中，應(yīng)重視培養(yǎng)學生的服裝設(shè)計思想意識，加強教師的引領(lǐng)作用，引領(lǐng)學生將所學理論知識運用到實踐教學中，進而突出項目教學在高職服裝設(shè)計教學中的價值。

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作者簡介：薛翔凌（1970—），男，江蘇鹽城人，江蘇省鹽城技師學院講師，研究方向：服裝設(shè)計，美術(shù)。