摘 要：在信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)以不同形式融入了現(xiàn)代教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的結(jié)合，一方面能優(yōu)化教學(xué)資源，強(qiáng)化設(shè)計(jì)教學(xué)目的，突顯設(shè)計(jì)教育本質(zhì)，另一方面有利于軟件教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更替創(chuàng)新，并把以教為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，使設(shè)計(jì)教學(xué)向多元化的方向發(fā)展，有效地提高設(shè)計(jì)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);設(shè)計(jì)教育;軟件教學(xué)

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，并以不同的方式融入傳統(tǒng)教學(xué)中。不同類型的慕課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在各高校的教學(xué)實(shí)踐中得到了普遍的應(yīng)用與認(rèn)可。目前，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展已相對(duì)成熟，有較完善的教學(xué)平臺(tái)，如百度傳課、騰訊課堂、火星時(shí)代、我要自學(xué)網(wǎng)站、虎課網(wǎng)、直線網(wǎng)、淘寶教學(xué)等不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在諸多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，雖然其教學(xué)內(nèi)容涵蓋甚廣，幾乎所有的學(xué)科都能找到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但相對(duì)而言，與藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站及資源最豐富，幾乎比較知名的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都有藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件的輔助教學(xué)。無(wú)論是平面設(shè)計(jì)軟件還是三維設(shè)計(jì)軟件、影視后期與虛擬現(xiàn)實(shí)等諸多軟件，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上都能找到相應(yīng)的教程。究其原因，與藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件知識(shí)的不斷更新，及其相應(yīng)的學(xué)習(xí)需求有關(guān)。一方面藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件以極快的速度不斷地更新發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難及時(shí)獲取相關(guān)知識(shí);另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件知識(shí)的獲取與應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)者創(chuàng)意表現(xiàn)的前提基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科技手段為創(chuàng)新設(shè)計(jì)背景的現(xiàn)代設(shè)計(jì)，一定程度上“設(shè)技”等同于“設(shè)計(jì)”。因此，設(shè)計(jì)者及時(shí)獲取設(shè)計(jì)軟件知識(shí)至關(guān)重要，有了學(xué)習(xí)需求，就有相應(yīng)的教學(xué)供應(yīng)，因此相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)平臺(tái)的盛行，必然對(duì)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)軟件教學(xué)課堂產(chǎn)生影響。教學(xué)管理者及教師都應(yīng)適應(yīng)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，改革和創(chuàng)新相應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件課程。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，筆者結(jié)合了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)軟件課程的教學(xué)現(xiàn)狀、自身教學(xué)實(shí)踐與相關(guān)教學(xué)調(diào)研，認(rèn)為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)存在以下情況。藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)院校受到了足夠重視，作為設(shè)計(jì)教育的重要組成部分，并取得一定的教學(xué)效果，但教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都存在一定的不足，主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面。

（1）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念薄弱。學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，較多依賴?yán)蠋熀驼n堂，學(xué)習(xí)積極性不夠，只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)在課外進(jìn)行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。事實(shí)上，教師的很多設(shè)計(jì)軟件知識(shí)，都是從網(wǎng)絡(luò)資源中獲得，學(xué)生同樣具有與老師相等的互聯(lián)網(wǎng)視頻學(xué)習(xí)資源。學(xué)生對(duì)藝術(shù)軟件設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)資源自主完成，而非完全依靠課堂教學(xué)。

（2）軟件學(xué)習(xí)與軟件應(yīng)用脫節(jié)。教學(xué)具體過(guò)程中，過(guò)多強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件具體功能的應(yīng)用學(xué)習(xí)，忽略了軟件是設(shè)計(jì)工具的性質(zhì)，把學(xué)軟件當(dāng)作學(xué)設(shè)計(jì)。很多教學(xué)案例陳舊過(guò)時(shí)，并不能與現(xiàn)實(shí)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)完美結(jié)合，學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)只是停留在對(duì)軟件使用功能的機(jī)械記憶學(xué)習(xí)，而非在設(shè)計(jì)應(yīng)用中學(xué)習(xí)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件課程與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。

（3）課程教學(xué)軟件知識(shí)內(nèi)容過(guò)時(shí)，不能與設(shè)計(jì)軟件的發(fā)展更新同步。在具體教學(xué)中，教師所教授的相關(guān)軟件知識(shí)很可能已經(jīng)被淘汰或被新的軟件功能取代，教師花費(fèi)很多的精力教，學(xué)生花費(fèi)很多的精力學(xué)，很可能做的只是無(wú)用功。因?yàn)檐浖诓粩嗟匕l(fā)展更新，需要不停關(guān)注與學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，一勞永逸的傳統(tǒng)教學(xué)方式是行不通的。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（1）網(wǎng)絡(luò)資源在藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中的充分應(yīng)用，能夠優(yōu)化教學(xué)資源，使設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)更明確，凸顯設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)。軟件課程教學(xué)占據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程的大部分課時(shí)，在部分設(shè)計(jì)院校，軟件設(shè)計(jì)課程占據(jù)了整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)三分之二的時(shí)間。設(shè)計(jì)教學(xué)變成軟件教學(xué)，設(shè)計(jì)教育變成軟件工具的教育。學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，主要是在進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)，大量的時(shí)間花費(fèi)在軟件學(xué)習(xí)上，而對(duì)真正的設(shè)計(jì)知識(shí)研究學(xué)習(xí)的精力投入不夠，這是目前一些設(shè)計(jì)院校普遍存在的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)教育淪為軟件教育。設(shè)計(jì)軟件作為一種設(shè)計(jì)手段與設(shè)計(jì)創(chuàng)意的表現(xiàn)方式，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中有著不可替代的地位，甚至有人提出“設(shè)技”等同于“設(shè)計(jì)”的觀念，認(rèn)為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)表現(xiàn)手段在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中具有極為重要的地位。事實(shí)也是如此?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件使現(xiàn)代設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式都發(fā)生了質(zhì)的改變，以新的藝術(shù)語(yǔ)言形態(tài)賦予現(xiàn)代設(shè)計(jì)時(shí)代感，我們不能忽略現(xiàn)代科技、現(xiàn)代設(shè)計(jì)軟件對(duì)設(shè)計(jì)本身的影響和改變。但是，軟件畢竟只是工具，設(shè)計(jì)的本質(zhì)和目的不僅在于對(duì)工具的應(yīng)用，工具只是設(shè)計(jì)觀念表現(xiàn)的一種手段與方式，設(shè)計(jì)的本質(zhì)更在于設(shè)計(jì)者自身?yè)碛械脑O(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)師只是通過(guò)設(shè)計(jì)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)理想，設(shè)計(jì)本身具有創(chuàng)新性與不可復(fù)制性。因此設(shè)計(jì)教育注重的不能僅是設(shè)計(jì)軟件工具的教育，不能把過(guò)多的課時(shí)用在軟件教學(xué)上，而應(yīng)該合理地分配軟件應(yīng)用教學(xué)課時(shí)與設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)課時(shí)的比重。網(wǎng)絡(luò)資源在藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中的合理應(yīng)用，使很多設(shè)計(jì)軟件知識(shí)都能在課外自主學(xué)習(xí)獲得，能夠很好地緩解軟件教學(xué)課時(shí)與相關(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)之間的課時(shí)沖突，使設(shè)計(jì)教育能更好地突出設(shè)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)，以設(shè)計(jì)為本，而非以軟件學(xué)習(xí)為本。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)能讓學(xué)生的軟件知識(shí)結(jié)構(gòu)與時(shí)代發(fā)展保持相對(duì)的同步。藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件在不斷地發(fā)展創(chuàng)新，需要學(xué)習(xí)者以終身學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的姿態(tài)來(lái)接受新的教育，保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的同步。相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)的軟件種類繁多，而且不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)主流設(shè)計(jì)軟件有PHOTOSHOP、CORELDRAW、3Max、AE、CAD等，無(wú)論是版本還是功能上都每年更新、不斷完善，同時(shí)一些新的輔助設(shè)計(jì)軟件不斷出現(xiàn)，如一些虛擬現(xiàn)實(shí)軟件，Vega Prime、WTK、Unity3D、Converse3D等，都是近幾年隨著藝術(shù)科技的創(chuàng)新發(fā)展出現(xiàn)的輔助設(shè)計(jì)軟件。學(xué)習(xí)者要適應(yīng)輔助軟件的創(chuàng)新發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代科技發(fā)展保持同步，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生只有通過(guò)自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，才能在軟件設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上與設(shè)計(jì)軟件的創(chuàng)新發(fā)展保持一致。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源在藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)中能夠滿足因材施教的需求，有針對(duì)性地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，不但要遵從藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)也要尊重學(xué)生自身的個(gè)性差異，讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的設(shè)計(jì)軟件和設(shè)計(jì)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新。課堂相關(guān)的軟件教學(xué)并不能滿足這一客觀需求，課堂教學(xué)只能顧及普遍和一般情況，根據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)的一般現(xiàn)狀來(lái)設(shè)置相應(yīng)的軟件教學(xué)。因此，有必要把多樣化的網(wǎng)絡(luò)軟件教學(xué)資源作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的設(shè)計(jì)表現(xiàn)需求。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑

（1）藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)要把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，兩者相輔相成，相互補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)側(cè)重的是自主學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)，有自身的不足。對(duì)自學(xué)能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果必然會(huì)受到影響，而課堂教學(xué)能夠有效地督促自學(xué)能力差的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的軟件學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多方面都有不足，需要網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的有益補(bǔ)充。因此，自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，才是藝術(shù)軟件教學(xué)的較好的模式。

（2）網(wǎng)絡(luò)軟件學(xué)習(xí)要注重學(xué)以致用，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)是為了表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)。結(jié)合相關(guān)的設(shè)計(jì)案例，能夠使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)軟件。在現(xiàn)實(shí)軟件教學(xué)中，部分學(xué)生以死記硬背的方式學(xué)習(xí)軟件，這種學(xué)習(xí)方式不僅枯燥無(wú)味，而且獲取的知識(shí)很容易被遺忘。為學(xué)習(xí)軟件而學(xué)習(xí)軟件，失去了學(xué)習(xí)軟件的價(jià)值和意義。因此，本文不主張以此方式進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)，更贊同在相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐案例中學(xué)習(xí)和應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件知識(shí)。學(xué)以致用能夠更好地提高學(xué)習(xí)效率，凸顯軟件學(xué)習(xí)的價(jià)值意義。

（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要注重教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不是放任自流地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中應(yīng)該起到引領(lǐng)作用。教師要對(duì)專業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的功能應(yīng)用及前沿狀況有深入的了解，并給學(xué)生做必要的引導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路。在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要結(jié)合自身的興趣與專業(yè)設(shè)計(jì)需求，選擇性地學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件，有效地提高軟件學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

教育當(dāng)隨時(shí)代。教育的本質(zhì)與內(nèi)涵有不變之處，但教育教學(xué)的形式卻與時(shí)代發(fā)展變遷同步，互聯(lián)網(wǎng)+藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)形式，是時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及課程的性質(zhì)與目的，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以多元化的教學(xué)方式與手段促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的改革創(chuàng)新，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：陶昌平（1978—），男，美術(shù)學(xué)碩士，副教授，研究方向：數(shù)字媒體。