劉青 褚小麗

摘 要：設(shè)計(jì)色彩作為設(shè)計(jì)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后具有較高的色彩審美與色彩應(yīng)用的水平。對(duì)于色彩教學(xué)，現(xiàn)今大多只停留在多種顏料轉(zhuǎn)換、手繪為主的教學(xué)模式下，存在設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生手繪水平參差不齊的問(wèn)題。本文將“拼貼藝術(shù)”融入色彩教學(xué)的課堂中，試圖通過(guò)學(xué)生對(duì)物質(zhì)顏色的感知、自然方法的分割等拼貼畫創(chuàng)作手段的練習(xí)，提高他們對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)度、興趣度以及應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)色彩;拼貼;教學(xué)

設(shè)計(jì)色彩本著研究色彩的來(lái)源、物理、化學(xué)性質(zhì)及給人們帶來(lái)的生理和心理的體驗(yàn)，通過(guò)大量的、系統(tǒng)的色彩訓(xùn)練，培養(yǎng)、提升設(shè)計(jì)者對(duì)色彩的感覺和敏銳度，使其在設(shè)計(jì)中可以恰當(dāng)、合理地運(yùn)用色彩，富有創(chuàng)意地表現(xiàn)色彩。教學(xué)效果強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)色彩特性的把握，要求學(xué)生能夠熟練地、創(chuàng)造性地運(yùn)用色彩。設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)從早期的客觀角度的形式分析、色彩三要素的分析，重視對(duì)點(diǎn)、線、面三者之間的關(guān)系以及繪畫技巧，到現(xiàn)今寫生與色彩訓(xùn)練相結(jié)合、傳統(tǒng)技法與現(xiàn)代工具相結(jié)合，越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)色彩物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知與把握，從而使學(xué)生在后期的設(shè)計(jì)工作中能夠更好地利用色彩的各項(xiàng)特點(diǎn)進(jìn)行多元化的應(yīng)用與搭配。設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的含義，同時(shí)包含了繪畫中的結(jié)構(gòu)特征，設(shè)計(jì)色彩的課程教學(xué)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的研究自然色彩轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄课锵笊?、色彩重組等方面，并通過(guò)創(chuàng)作有效地表現(xiàn)主觀色彩的內(nèi)容。[1]

但是在實(shí)際的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生依然沉醉在慣性的繪畫思維中，單一地運(yùn)用不同顏料強(qiáng)調(diào)畫面效果，追求繪畫技法的提升，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)效果的表現(xiàn)，缺乏對(duì)色彩的創(chuàng)造性表現(xiàn)與塑造，創(chuàng)意方法的類型全然不知。此外，部分教師陳舊的教學(xué)方式影響了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)色彩課程的學(xué)習(xí)興趣。一些教師只強(qiáng)調(diào)繪畫作用，不組織與色彩相關(guān)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教學(xué)方式不能夠完全與當(dāng)代設(shè)計(jì)發(fā)展相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生難以很好地學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)色彩的應(yīng)用技巧，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與發(fā)展。

1 將拼貼藝術(shù)融入設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的作用

在現(xiàn)代繪畫中，拼貼分為兩大類表現(xiàn)形式：一種是平面拼貼，在日本被稱為“筆彩剪紙”，是一種將平面材料和繪畫手法結(jié)合在一起的創(chuàng)作形式，此方法在立體主義時(shí)期便開始盛行;另一種方法叫物質(zhì)繪畫，又稱浮雕繪畫，介于二維和三維之間，是將立體性材料與手繪結(jié)合的方法。[2]拼貼藝術(shù)代表性地出現(xiàn)在立體主義的代表人物畢加索的作品《吉他》《瓶子、玻璃和小提琴》中，利用繪畫手法與材料的拼貼，通過(guò)剪貼報(bào)紙與線條來(lái)呈現(xiàn)藝術(shù)效果。在中國(guó)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)中，拼貼方法在剪紙、年畫、麥稈畫等藝術(shù)形式中也早就有所應(yīng)用。現(xiàn)今拼貼藝術(shù)被廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代傳媒中，比如海報(bào)設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、繪本設(shè)計(jì)、手賬設(shè)計(jì)等，用于表達(dá)沖突、異想、隱喻等設(shè)計(jì)內(nèi)涵。

1.1 利于學(xué)生把握對(duì)物象色彩的認(rèn)知，全面培養(yǎng)色彩思維

人類最初認(rèn)識(shí)色彩是通過(guò)自然界中的色素。在文明的發(fā)展中，對(duì)于色彩的認(rèn)知與使用已經(jīng)從單一方式地依賴于自然本源之色，發(fā)展為多種顏色效果的混合與疊加，為了一定的功能性、多感官的裝飾效果而探索與應(yīng)用，形成了一些新的色彩效果，比如夜晚的霓虹燈、疊加涂飾效果的金屬原料等等。對(duì)于色彩的應(yīng)用與設(shè)計(jì)已從技法延伸到理念，從有形延伸到無(wú)形，從繪畫延伸到雕塑、建筑、電影、電視、音樂(lè)、城市規(guī)劃等諸多領(lǐng)域。而在如今設(shè)計(jì)信息融合發(fā)展的時(shí)代背景下，拼貼法這種蘊(yùn)含了現(xiàn)代思考方式和多元化理念的創(chuàng)作手法，成為一種獨(dú)特的創(chuàng)作形式，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維從單一的具象性思維轉(zhuǎn)向多元化的抽象性思維。

1.2 利于學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩表達(dá)的偶然性

在技巧性的繪畫中，學(xué)生往往需要考慮造型、透視、光影這些客觀因素來(lái)運(yùn)用色彩，把握點(diǎn)、線、面之間的統(tǒng)一與對(duì)比，達(dá)到一定的寫實(shí)的效果。然而這些客觀的因素一定程度上卻限制了學(xué)生天馬行空的思維擴(kuò)散，迫于技法的局限、顏料的局限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)料外的驚奇效果。拼貼方法的應(yīng)用，重塑了學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，在不同肌理美感與剪貼等方法的嘗試下，學(xué)生可以感受色彩的面積、大小、線條等因素帶來(lái)的偶然性的效果。

2 拼貼藝術(shù)在設(shè)計(jì)色彩課程中的實(shí)踐應(yīng)用

2.1 認(rèn)知物象色彩，體驗(yàn)物體固有色的特點(diǎn)，總結(jié)歸納不同物體材料的色彩特性

學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)知，應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)身邊的材料美開始，通過(guò)身邊不同材質(zhì)的色彩與質(zhì)感之間的疊加、交叉，學(xué)習(xí)對(duì)物象色彩的應(yīng)用。例如同一顏色的棉麻與皺紋紙，在視覺上棉麻的色相飽和度就會(huì)略低于皺紋紙的色相，我們?cè)诶闷矫嫫促N的方式創(chuàng)作作品時(shí)，可以依據(jù)這一性質(zhì)，使用不同的材料表現(xiàn)不同的畫面部分，理解顏色在肌理中的作用。課堂實(shí)踐可以要求學(xué)生選取個(gè)人喜歡的作品，比如工筆畫、山水畫、漫畫等，采集、整理所選作品的色彩，找到相應(yīng)的替換該顏色的材料，通過(guò)對(duì)不同材料特性的運(yùn)用，更好地表現(xiàn)畫面中相應(yīng)部分的特點(diǎn)。圖1的課堂習(xí)作是學(xué)生根據(jù)一組游戲人物的造型創(chuàng)作的平面拼貼作品，在習(xí)作中運(yùn)用的材料包括卡紙、雜志、布料、棉線、皺紋紙、植物等，運(yùn)用的表現(xiàn)技法包括裁剪、拼貼、涂色。學(xué)生通過(guò)該實(shí)踐的練習(xí)，在樹枝與人造材料的同時(shí)表現(xiàn)中，了解了自然色與物質(zhì)色之間的區(qū)別;在同一色相不同材質(zhì)的表現(xiàn)中，理解了色彩體積感的畫面特性。

2.2 表現(xiàn)方法的多樣性嘗試，體驗(yàn)方法偶然性帶來(lái)的驚喜，創(chuàng)造性地借鑒經(jīng)典作品

畢加索的《瓶子、玻璃和小提琴》是拼貼藝術(shù)典型的畫作之一，在這幅畫中，畢加索以塊面與線條為構(gòu)成要素，在畫中組建了物象與空間的新秩序。不以現(xiàn)實(shí)為起點(diǎn)，將物象朝著基本元素分解，在基本形狀與抽象圖形之間尋找一種平衡。畫商卡恩維勒評(píng)價(jià)說(shuō)：即使沒(méi)有擺弄畫筆的本領(lǐng)，他也能搞出絕佳的作品。

在實(shí)際的課程中，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)不再單純地追求技法的熟練，更多強(qiáng)調(diào)思維的開闊與多種方法的嘗試。拼貼藝術(shù)的運(yùn)用，使繪畫技法不是特別精湛的學(xué)生找到了新的表現(xiàn)方法表達(dá)自己。課堂實(shí)踐要求學(xué)生以個(gè)人擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方法為基礎(chǔ)，嘗試運(yùn)用新的方式，如涂色、撕拉、鏤刻等，進(jìn)行主題性的畫面創(chuàng)作。在視覺藝術(shù)中，線是可以直接被感知的形或形體，線造型，也就是運(yùn)用變化的線，是標(biāo)識(shí)出物形在空間中的長(zhǎng)度與位置的重要手段。[3]在課堂習(xí)作中，學(xué)生利用線條造型與塊面分割來(lái)構(gòu)圖和塑造造型，經(jīng)過(guò)練習(xí)，在圖2的習(xí)作中不難看出，學(xué)生在平面空間中對(duì)色彩的多維表現(xiàn)有了突破性的進(jìn)展，在線條與色塊的匹配應(yīng)用中找到了新的平衡，體驗(yàn)到了新方法帶來(lái)的驚喜。

3 結(jié)語(yǔ)

拼貼藝術(shù)作為一種融合性的現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)手法，將其融入設(shè)計(jì)色彩的教學(xué)實(shí)踐中，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩維度的認(rèn)知與把握，利于設(shè)計(jì)思維從具象到抽象的轉(zhuǎn)化，另一方面為繪畫技法不是很嫻熟的學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思維的途徑，從而整體性地提高了學(xué)生對(duì)色彩設(shè)計(jì)的興趣，為今后設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩學(xué)習(xí)與運(yùn)用打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)良好的過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玲.藝術(shù)類專業(yè)設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)改革探析[J].美術(shù)教育研究，2018（23）：124-125.

[2] 沈宏，趙金.淺析現(xiàn)代繪畫中的拼貼[J].美術(shù)觀察，2010（07）：110.

[3] 褚小麗.試論“骨法用筆”之線造型在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的意義及運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2016（07）：166-167.

作者簡(jiǎn)介：劉青（1991—），女，江蘇徐州人，碩士，助教，研究方向：文化創(chuàng)意與產(chǎn)品設(shè)計(jì)。