摘 要：合唱作為一門綜合表演的藝術(shù)課程越來越受到全國各地高校的重視。它對提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，建立高校特色品牌文化提供了重要途徑。本文以仰恩大學(xué)為例，對學(xué)生業(yè)余合唱課程進(jìn)行探索，分析現(xiàn)有課程中的教學(xué)情況，從而推進(jìn)非音樂專業(yè)合唱課程在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等方向的改革，構(gòu)建更合理的合唱課程體系。

關(guān)鍵詞：普通高校;非音樂專業(yè)合唱;教學(xué)改革

仰恩大學(xué)自辦學(xué)以來便將音樂藝術(shù)作為正式的課程納入學(xué)校綜合課程體系中，開設(shè)了各類藝術(shù)課程，成立了合唱團(tuán)、管樂團(tuán)、舞團(tuán)、民樂團(tuán)這四大校園藝術(shù)團(tuán)隊(duì)。其中，合唱課程是面向全校有聲樂興趣學(xué)生開設(shè)的課程，它既是一門系統(tǒng)的課程也作為一個藝術(shù)團(tuán)體承擔(dān)著為學(xué)校文藝活動提供節(jié)目，參與省市各級藝術(shù)比賽的任務(wù)。由于非音樂專業(yè)的成員構(gòu)成，它有別于音樂院校的專業(yè)合唱團(tuán)，不能照搬專業(yè)音樂院校的教學(xué)體系，而應(yīng)該獨(dú)立探索出一條適應(yīng)業(yè)余團(tuán)體的教學(xué)路線。

1 合唱課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)對象的非專業(yè)性

合唱課程的教學(xué)對象來自學(xué)校各個院系、各類專業(yè)。成員大多未接觸過合唱訓(xùn)練和相關(guān)的樂理知識。合唱課成了以教唱為主的聲樂課，使得課程處于尷尬的境地。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的局限性

對于非專業(yè)的合唱團(tuán)體而言，教學(xué)內(nèi)容在選曲方面有很大的局限性。非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂水平還停留在粗淺的識譜階段，甚至“零基礎(chǔ)”，無法駕馭高水平的作品，因此在選曲上的受限大大增加了教學(xué)內(nèi)容的局限性。

1.3 教學(xué)方法的單一性

合唱是一門綜合性的藝術(shù)，由于教師自身專業(yè)性較強(qiáng)，一直以來接受的是“學(xué)院派”專業(yè)教育的浸染，容易在教學(xué)過程中采用過于專業(yè)化的合唱教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)方法單一。

2 改革合唱教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改革是完善合唱課程體系的重中之重，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，從新的教學(xué)大綱出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而有效地組織課堂教學(xué)，課堂設(shè)計(jì)改革后步驟大致如下：

2.1 呼吸訓(xùn)練

結(jié)合實(shí)際學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助他們找到腹式呼吸的體驗(yàn)，如想象聞花香的感覺，找咳嗽的位置，或靠墻站立踮腳等方式。

2.2 發(fā)聲訓(xùn)練

發(fā)聲訓(xùn)練的目的是找到科學(xué)的發(fā)聲方法，其要點(diǎn)可以總結(jié)為幾個關(guān)鍵詞：氣沉、高位、直聲、輕聲、靠前。

2.3 聲部均衡練習(xí)

聲部均衡練習(xí)首先要從二聲部發(fā)聲練習(xí)入手，目的是讓學(xué)生在雙音效果中做到高低兩聲部的和諧統(tǒng)一。在訓(xùn)練中，可以自編一些簡單的兩聲部練習(xí)曲，以此幫助學(xué)生體會聲音融合的效果。

2.4 視唱練耳

視唱練耳與內(nèi)耳聽覺相關(guān)，它是合唱的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。通常在練習(xí)內(nèi)容上可選擇一些學(xué)生比較喜愛的流行類的作品，從中節(jié)選一些合適的樂句進(jìn)行練習(xí)。

2.5 作品教學(xué)

在作品教學(xué)中可將樂理知識、視唱練耳、節(jié)奏等知識點(diǎn)相互融合，化繁為簡，進(jìn)行樂句或者片段式教學(xué)。在作品選擇上，努力挖掘新的作品類型，可選擇一些流行歌曲經(jīng)過改編成為水平較高的合唱曲目。在作品表現(xiàn)形式上鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，如表演唱、串燒、阿拉貝拉（無伴奏人聲合唱）等。

3 探索非專業(yè)合唱教學(xué)的新方法

結(jié)合教學(xué)對象的實(shí)際情況，需打破傳統(tǒng)以教唱為主的教學(xué)模式，豐富訓(xùn)練方法，增加訓(xùn)練的趣味性。例如，關(guān)于樂理知識的學(xué)習(xí)可不采用傳統(tǒng)的樂理教材內(nèi)容，而是根據(jù)課堂目標(biāo)選取流行樂曲中對應(yīng)的樂理知識點(diǎn)，從而提高學(xué)生的興趣;在訓(xùn)練中加入游戲，如節(jié)奏接龍，用杯子作為打擊樂器進(jìn)行不同的節(jié)奏型訓(xùn)練;借鑒一些針對幼兒的教學(xué)方法，如著名的奧爾夫教學(xué)法，增加身體的律動性，利用柯達(dá)伊教學(xué)法里柯爾文手勢進(jìn)行音高的訓(xùn)練。

最后，在技能學(xué)習(xí)過程中增加音樂鑒賞部分，讓學(xué)生了解各類型的合唱，開闊學(xué)生的音樂視野。例如，讓學(xué)生給同學(xué)們介紹一首作品（類型不限），在課前準(zhǔn)備好相關(guān)視頻、音頻或者PPT（演示文稿），讓他們主動學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)可借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)法。提倡通過借助網(wǎng)絡(luò)媒體等平臺在課外完成自主學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)習(xí)效率，也提高了課堂時間的利用率。

4 結(jié)語

普通高校的合唱課程教學(xué)應(yīng)另辟蹊徑，明確其教學(xué)目標(biāo)是普及音樂藝術(shù)，在讓學(xué)生掌握基本合唱技能的同時提高藝術(shù)審美的能力。因此，在普通高校進(jìn)行的合唱教學(xué)應(yīng)在科學(xué)理念的指導(dǎo)下探索更豐富的教學(xué)方法，改良教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)其特殊性。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)不斷依據(jù)課堂實(shí)際研究新方法、新思路，將非專業(yè)音樂合唱課程質(zhì)量推向新高度。

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作者簡介：李金萍（1984—），女，福建武平人，碩士，講師，研究方向：小提琴教學(xué)與民族音樂學(xué)。