摘 要：隨著信息技術(shù)發(fā)展，多媒體課件的運(yùn)用在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色，一方面，多媒體課件將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多媒體組織起來(lái)，而且非常有動(dòng)感和趣味性，能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;另一方面它又具有直觀演示、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)操作等多種形式，能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。本文通過(guò)小班數(shù)學(xué)《水果在哪》中多媒體課件的應(yīng)用，來(lái)具體闡述多媒體課件在幼兒集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極影響。

關(guān)鍵詞：多媒體課件;集體學(xué)習(xí)活動(dòng);積極影響

幼兒園教育的對(duì)象是3～7歲的學(xué)齡前幼兒。年齡雖小，但求知欲強(qiáng)烈，更容易接受具體事物。因此，幫助他們開發(fā)早期學(xué)習(xí)潛能的正確途徑就是在幼兒園階段促進(jìn)具體形象思維的發(fā)展。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。如何激發(fā)培養(yǎng)幼兒的興趣呢？充分運(yùn)用豐富多樣、形象直觀的多媒體技術(shù)，去滿足幼兒積極探究某種事物或參與某種活動(dòng)的要求，能充分活躍幼兒的思維，幫助幼兒建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感，使幼兒形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們的注意力，幫助幼兒自覺(jué)地學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)幼兒思考問(wèn)題，探索創(chuàng)新。

1 多媒體課件能增強(qiáng)注意力，提高學(xué)習(xí)興趣

幼兒整體年齡偏小，要想引起幼兒的無(wú)意注意，需要大量鮮明、新穎、具體形象的刺激。色彩鮮艷、畫面多變、動(dòng)感的音效這些多媒體元素都符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這些多媒體技術(shù)的應(yīng)用能充分吸引幼兒的注意，增強(qiáng)幼兒的注意力，有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣。很多知識(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容，如交通規(guī)則、安全常識(shí)等，通過(guò)圖文并茂的PPT和富有感染力的聲音，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交互性傳遞，不僅符合低幼年齡幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，更易于幼兒掌握知識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)綜合運(yùn)用聲、光、電技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造了靈活多變的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)生活物景、靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象知識(shí)形象化、枯燥知識(shí)趣味化，營(yíng)造出輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的情感共鳴，讓幼兒不知不覺(jué)地全身心地投入教師設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以小班數(shù)學(xué)《水果在哪》活動(dòng)為例，整個(gè)活動(dòng)以卡通水果與小朋友們做捉迷藏游戲的形式貫穿始終，每當(dāng)可愛(ài)的水果扭動(dòng)著身體出來(lái)，藏到桌上或者桌下時(shí)，孩子們就被這動(dòng)態(tài)的水果寶寶吸引住了，此次活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的視覺(jué)畫面生動(dòng)有趣、富于變化，幼兒學(xué)習(xí)的欲望被充分激發(fā)，正是多媒體教學(xué)這種濃烈的形象性和生動(dòng)性，幼兒不自覺(jué)地就進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅愛(ài)動(dòng)腦筋、勇于回答，而且調(diào)動(dòng)了全班幼兒的活躍度，平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也做到大了積極、大膽的回應(yīng)，這也正是其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的效果。

2 多媒體課件能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，強(qiáng)化教學(xué)效果

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在幼兒園教學(xué)中，我們也經(jīng)?；ㄐ乃既?chuàng)設(shè)情境，以完成教學(xué)目標(biāo)。我們一直倡導(dǎo)數(shù)學(xué)生活化，讓幼兒在生活中感受數(shù)量關(guān)系和空間方位。但是，幼兒園不是家庭，集體教學(xué)不是個(gè)別教育，很難及時(shí)提供真實(shí)生活的生活場(chǎng)景。多媒體課件正好可以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾，更好地引導(dǎo)幼兒有效地觀察與理解。《水果在哪》活動(dòng)中，在第一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒對(duì)空間方位都有了初步的感知基礎(chǔ)上，第二環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)居家環(huán)境，并把水果放在桌上、桌下、冰箱里、冰箱外，當(dāng)孩子見(jiàn)到這個(gè)“家”時(shí)，都爭(zhēng)著回答老師的提問(wèn)，把新的認(rèn)知內(nèi)化成了已知經(jīng)驗(yàn)，并用積極的學(xué)習(xí)態(tài)度回應(yīng)老師的提問(wèn)。多媒體課件展現(xiàn)了一個(gè)逼真的“家”的環(huán)境，幼兒可以在真實(shí)的情境中復(fù)習(xí)和鞏固以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并獲取新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

3 多媒體教學(xué)能突破重難點(diǎn)，降低幼兒學(xué)習(xí)難度

不能否認(rèn)，在教學(xué)中難免出現(xiàn)一些教學(xué)難點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒無(wú)法準(zhǔn)確感知，這不利于實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。一般老師會(huì)花心思考策略，如通過(guò)語(yǔ)言描述或者通過(guò)直觀教具來(lái)輔助幼兒學(xué)習(xí)，但往往效果不夠理想。如果能運(yùn)用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間的跨越，就能把難以理解或抽象的微觀的現(xiàn)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，揭示現(xiàn)象、事物發(fā)展的規(guī)律，化抽象為具體，化難為易，從而有效彌補(bǔ)不足，使教學(xué)的重難點(diǎn)直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、理解和想象?！端谀摹坊顒?dòng)中，目標(biāo)是讓幼兒感知上下、里外等方位，而空間方位對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)屬于抽象的概念，如何讓空間方位直觀化，形象化符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)呢？教師通過(guò)幼兒喜愛(ài)的卡通水果形象來(lái)帶領(lǐng)幼兒觀察上下、里外等方位的變化，在對(duì)比中感知空間方位。初步感知方位后，教師又通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓幼兒置身在熟悉的生活環(huán)境中復(fù)習(xí)和鞏固新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。有了多媒體課件的輔助，讓抽象的方位不再抽象，有效地化解了活動(dòng)的難點(diǎn)，降低了幼兒學(xué)習(xí)難度。

多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中的巧妙合理運(yùn)用， 使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力、增強(qiáng)注意力， 同時(shí)它使得幼兒獲得信息的速度變得更快?？傊?，有效合理的發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，即激發(fā)幼兒的興趣、提升教學(xué)效果、降低幼兒學(xué)習(xí)難度，化枯燥為樂(lè)趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。讓幼兒在輕松的氛圍里，流暢的聲像環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)自由理解和遐想，讓教育活動(dòng)變得充滿生機(jī)、興趣盎然、認(rèn)真專注。

作者簡(jiǎn)介：江紅（1982—），女，安徽廬江人，本科，幼教二級(jí)，研究方向：幼兒園課程的理論與實(shí)踐。