摘 要：高職院校承擔著培養(yǎng)技術(shù)應用型人才職責，與此同時這些人才具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，其擁有實踐操作的綜合素質(zhì)能力，藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力是構(gòu)成高職學生素質(zhì)能力的重要部分。因此在高職教學活動中，實現(xiàn)對學生的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力的培育至關(guān)重要。以高職音樂欣賞課程為例，通過音樂鑒賞活動，提供積極的音樂形式完成對學生的美育的教學。本文正是展開對高職音樂欣賞教育活動如何發(fā)揮其素質(zhì)教育的功能的相關(guān)渠道分析，旨在能夠更好地提高高職音樂欣賞教育的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職音樂;欣賞教育;素質(zhì)教育

素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育各個環(huán)節(jié)中的重要任務所在，對于高職院校同樣如此，其不僅僅想培育高職學生的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，學生的思想道德素養(yǎng)還需要培育學生的美好事物的鑒賞審美能力，使其懂生活、愛生活以及創(chuàng)造新生活。而培育學生的藝術(shù)素養(yǎng)必須能夠從音樂欣賞、美術(shù)欣賞等方面入手，在高職院校中，音樂欣賞教學能夠培育學生產(chǎn)音樂感知能力，并且形成音樂創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，這些能力也能夠延伸到生活中的各個層面，讓高職生的實際生活中具有創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

1 高職音樂欣賞教育同素質(zhì)教育的功能

1.1 高職音樂欣賞教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

素質(zhì)教育歸根究底是指在教學活動中以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為主，其要求能夠重視學生的思想道德素質(zhì)、各個方面的能力的提升、學生的個性化發(fā)展以及身心健康發(fā)展。從定義上來看，展開素質(zhì)教育活動是現(xiàn)代化國家建設發(fā)展的人才基石所在，必須能夠重視當前高職院校教育中的各個環(huán)節(jié)、各個方面，從而發(fā)揮其在推動學生素質(zhì)全面發(fā)展的功能作用。而音樂欣賞教育是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分，其通過音樂和感情、利用形式多樣的內(nèi)容來感染學生、引導學生的綜合素質(zhì)的全面提升。

1.2 高職音樂欣賞教育起到推動是教育發(fā)展的功能

第一是高職音樂欣賞教育能夠?qū)崿F(xiàn)學生身心健康發(fā)展，達到素質(zhì)教育的目標任務。在古代教育中，孔子就提到音樂在教育人才的重要作用。“聞絲竹，三月不知肉味”，即音樂在提高人的思想品性和藝術(shù)修養(yǎng)方面具有重要作用。更有音樂是一門無國界的，通過音樂教學引導，高職學生在藝術(shù)熏陶中能夠形成開放的視野，尊重文化發(fā)展的多元化，并且在相同的音樂欣賞下，可以構(gòu)建良好的社會交際環(huán)境。第二是高職音樂欣賞教育能夠培育學生的個性化發(fā)展。音樂作為一門藝術(shù)表達學科，其能夠利用音樂旋律等等表達抽象的人類內(nèi)心活動，使得不同的學生在不同的場所中產(chǎn)生共鳴，更甚至音樂的抽象性表達使得學生的能夠個性化的解讀并且欣賞它們，在欣賞過程中形成獨特的看法，基于此展開表達的創(chuàng)造活動。第三是音樂欣賞能夠啟發(fā)思維互動，音樂欣賞是一門需要聽覺的活動，從人的生理構(gòu)造中可以看出，實現(xiàn)音樂欣賞教育能夠豐富人們的想象力和創(chuàng)造力，從而展開更深入的素質(zhì)能力的學習。

2 高職音樂欣賞教育與素質(zhì)教育功能實施的渠道

音樂欣賞教育在素質(zhì)教育活動中的重要功能性作用，其對于現(xiàn)有的高職音樂欣賞教育實踐活動提出新的要求和標準，從而確保能夠真正發(fā)揮音樂欣賞教育的功能特點。

2.1 基于時代發(fā)展豐富音樂欣賞教學內(nèi)容

在高職院校中，音樂欣賞教育是一門選修課，由于學生的個性化發(fā)展不同、其既有的音樂修養(yǎng)不同。以及在教學活動中缺少統(tǒng)一音樂欣賞教材內(nèi)容。致使個別教師在選擇課程內(nèi)容時存在隨意性和主觀性，直接影響欣賞教育的目標。在此建議，教師必須能夠基于三個原則做好音樂欣賞教學內(nèi)容的選擇。一是重視音樂教材內(nèi)容的德育性，即教師能夠借助音樂欣賞的曲目等著展開學生德育思想的培育，使其的情感得到升華;二是重視音樂教材內(nèi)容的多樣化，即豐富的音樂內(nèi)容，能夠提高學生的形象思維能力和審美能力的發(fā)展;三是重視音樂教材內(nèi)容的特性，即在展開初步的音樂欣賞教學之后，能夠更科學的區(qū)分不同學生對于音樂欣賞曲目的能力情況，并且能夠?qū)⑵渫瑢I(yè)的音樂教育相互區(qū)別，保證能夠循序漸進的提高學生的音樂欣賞能力，提升自身的綜合素質(zhì)能力，而不至于對音樂欣賞產(chǎn)生壓力甚至抵觸音樂欣賞教學活動。

2.2 基于素質(zhì)教育條件展開多樣化的教學方式

傳統(tǒng)的音樂欣賞教育活動是基于教師播放音樂欣賞曲目、介紹該曲目的創(chuàng)作背景，之后講解在音樂中所運用到的創(chuàng)作技巧以及音樂所表達的情感內(nèi)涵。在此音樂欣賞課程中，學社的個性化和主體性被忽視，導致其所展開的欣賞是被動的，不能夠真正將音樂欣賞中所產(chǎn)生的素質(zhì)能力應用到實際生活中。如在展開《月光奏鳴曲》的欣賞中，學生僅僅是聽教師將貝多芬在此曲子中的悲傷、憤懣情緒演變講解出來，其并不能夠?qū)⒇惗喾业倪@一情感運用到生活中，引導自己正確面對的苦難和艱難。因此必須在音樂欣賞教育中，必須能夠尊重學生的主體性地位，讓學生自我鑒賞、自我表達其通過音樂欣賞所獲得的素養(yǎng)、知識等，從而才能夠讓音樂欣賞教學的應用性發(fā)展。如在音樂欣賞教學中，教師通過創(chuàng)設情境的方式，讓學生能夠更好地進入音樂情境中，從而發(fā)揮自己的主觀能動性去理解并且感受音樂的內(nèi)涵，增加自身對于音樂欣賞的認同感。

3 結(jié)語

高職音樂欣賞教育能夠從學科的特殊性入手，利用無國界的音樂旋律、音樂情感來進行學生素質(zhì)的滲透教學，并且音樂欣賞還能夠起到學生思想道德的培養(yǎng)。可以說高職音樂欣賞教育能夠推動素質(zhì)教育的目標的實現(xiàn)，能夠?qū)W生素質(zhì)教育的培育提供平臺和渠道。對于高職院校中音樂欣賞的教學實踐中可知，未來必須能夠做好音樂欣賞教學內(nèi)容、教學方法等的優(yōu)化創(chuàng)新，才能夠更好的發(fā)揮高職音樂欣賞教育同素質(zhì)教育的功能作用。

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作者簡介：孔蕊（1980—），女，四川平昌人，四川師范大學碩士，講師，研究方向：音樂教育（音樂欣賞）。