王明月

摘 要：如何通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)史的學(xué)習(xí)使同學(xué)們掌握科學(xué)的史論研究方法，對(duì)美術(shù)史、藝術(shù)設(shè)計(jì)史形成知識(shí)脈絡(luò)，用書(shū)中的知識(shí)更好地指導(dǎo)自己進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐。美術(shù)史和設(shè)計(jì)史是相輔相成的，并不是相互孤立存在的。通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)史的學(xué)習(xí)重溫同時(shí)代的美術(shù)史論知識(shí)也是非常有必要。通過(guò)課堂作業(yè)及結(jié)課論文讓學(xué)生們?nèi)绾握莆照撐膶?xiě)作的規(guī)則與技巧也是本門(mén)課程的一個(gè)重要任務(wù)，為大四的畢業(yè)論文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以如何上好這門(mén)課程，采用怎樣的教學(xué)方式保證學(xué)習(xí)效果，是本篇教改論文的重中之重。

關(guān)鍵詞：《藝術(shù)設(shè)計(jì)史》;教改;交互式課堂;論文寫(xiě)作

1 《藝術(shù)設(shè)計(jì)史》課程教改的必要性

此課程是一門(mén)年輕的學(xué)科，這門(mén)年輕學(xué)科涵蓋了世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、工業(yè)設(shè)計(jì)史等相關(guān)內(nèi)容， 內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)眾多，在授課過(guò)程中主要是以教師的課堂講授為主。授課的方式過(guò)于單一，學(xué)生的接收效果也是大打折扣。學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的認(rèn)識(shí)水平也不夠，總認(rèn)為這是一門(mén)死記硬背的課程，課堂參與度不高，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也是掌握的并不牢固，學(xué)習(xí)后理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用也微乎其微。再有就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中總是把設(shè)計(jì)史和美術(shù)史割裂開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)，不能夠融會(huì)貫通、對(duì)照學(xué)習(xí)，往往事倍功半。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)史教改要在教學(xué)方式進(jìn)行大膽嘗試

對(duì)于一門(mén)課程來(lái)說(shuō)如何讓學(xué)生接收的好，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，是我們教師需要思考和總結(jié)的。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)史教學(xué)都是以時(shí)間為軸，講事件、講流派、講風(fēng)格，填鴨式的教學(xué)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程很容易混淆，是一種扁平化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很少與教師進(jìn)行互動(dòng)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，縱使有課堂提問(wèn)和討論，也是小部分同學(xué)比較積極?！端囆g(shù)設(shè)計(jì)史》學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)史發(fā)展的脈絡(luò)，各種學(xué)派、設(shè)計(jì)風(fēng)格、代表人物、經(jīng)典作品以及引導(dǎo)未來(lái)設(shè)計(jì)的方向。如何在學(xué)習(xí)中吸收養(yǎng)分，獲得靈感和思考，更好的指導(dǎo)自己的藝術(shù)創(chuàng)作是學(xué)習(xí)目的之所在。所以采用交互式的學(xué)習(xí)方式反轉(zhuǎn)課堂的形式來(lái)一同學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂是指調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間、授課方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式能使學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于課程的學(xué)習(xí)，共同研究討論書(shū)中所提出的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，從而獲得更深層次的理解。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角，對(duì)老師提出了更高的要求，如何引導(dǎo)、控制好上課的節(jié)奏、把握好重點(diǎn)方向，在有限的授課時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們牢固掌握更多的知識(shí)，更好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)史與美術(shù)史不能分開(kāi)割裂學(xué)習(xí)

隨著中國(guó)哲學(xué)思想的西傳，中國(guó)美術(shù)也傳入歐洲。歐洲美術(shù)史上的洛可可時(shí)代約始于1760年，即乾隆二十五年，至18世紀(jì)末而未衰。此時(shí)中國(guó)美術(shù)傳入，產(chǎn)生了顯著影響。在繪畫(huà)上重清淡之色彩。在建筑上力避銳角方隅，多用圓角。通過(guò)上述描述我們可以清晰了解到，東西方的藝術(shù)是相互的影響，平行發(fā)展的。據(jù)說(shuō)梵高也學(xué)習(xí)過(guò)潑墨畫(huà)，在梵高的作品中很多的背景直接描繪了日本的浮世繪作品。所以在藝術(shù)設(shè)計(jì)史的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能單純地進(jìn)行設(shè)計(jì)史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)代的好多藝術(shù)家不僅在繪畫(huà)上有所建樹(shù)，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域和雕塑領(lǐng)域也都有深遠(yuǎn)的影響。

蒙德里安是幾何抽象畫(huà)派的先驅(qū)，以幾何圖形為繪畫(huà)的基本元素，與德士堡等創(chuàng)立了“風(fēng)格派”，提倡自己的藝術(shù)“新造型主義”。 他的抽象畫(huà)排除了任何曲線，畫(huà)面上的色塊都離不開(kāi)直角。世界上的許多事往往失之東隅，收之桑榆，蒙德里安的這種“平衡”理論，在他的畫(huà)上并不怎么令人興奮，可是在家具設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)以及即將引起世界注意的“國(guó)際風(fēng)格”的建筑設(shè)計(jì)上，卻得到了充分的發(fā)揮。事實(shí)上，“風(fēng)格派”成員中不少力求革新的建筑家們，在蒙德里安的理論影響下作出了新的探索。風(fēng)格派最具有影響力的藝術(shù)家之一是里特維爾德，他將風(fēng)格派藝術(shù)由平面推廣到三度空間，通過(guò)使用簡(jiǎn)潔的基本形式和三原色創(chuàng)造出了優(yōu)美而功能性的建筑與家具，以一種實(shí)用原則體現(xiàn)了風(fēng)格派的藝術(shù)原則。如他所設(shè)計(jì)的作品紅/藍(lán)椅、烏德勒住宅、矮柜及吊燈等一系列的作品。所以如果割裂了美術(shù)史與設(shè)計(jì)史的關(guān)系，就會(huì)錯(cuò)過(guò)好多藝術(shù)上有趣的聯(lián)系。

4 鼓勵(lì)學(xué)生把課上所學(xué)的各種風(fēng)格流派在自己的創(chuàng)作中活學(xué)活用

學(xué)生在上課的過(guò)程中，以時(shí)間為軸從原始藝術(shù)一直了解學(xué)習(xí)到信息化時(shí)代的藝術(shù)，中間學(xué)習(xí)到好多設(shè)計(jì)理念、藝術(shù)風(fēng)格及表現(xiàn)手段。如何把所學(xué)的知識(shí)在后續(xù)的實(shí)踐創(chuàng)作中活學(xué)活用， 我認(rèn)為這是至關(guān)重要的，理論的學(xué)習(xí)是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐。結(jié)合自己課上所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，在實(shí)踐中又能夠激發(fā)出新的靈感和思路。藝術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是不停地實(shí)踐，不停地發(fā)現(xiàn)。

總之根據(jù)藝術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)科最新的發(fā)展成果，對(duì)原有的教學(xué)思路和模式進(jìn)行創(chuàng)新和探索，使學(xué)生能夠感興趣，愛(ài)學(xué)、活學(xué)。達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)史這門(mén)課程的教學(xué)目的及效果。努力提高教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量，使其內(nèi)容和形式都更加完善。培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐應(yīng)用能力，并為學(xué)生后期的論文寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后期的深造學(xué)習(xí)提供研究思路。教改的實(shí)踐是必要的，也是迫切的。根據(jù)學(xué)科發(fā)展，了解學(xué)生訴求，從上課講授課程的邏輯到講授的方式變化，都是藝術(shù)設(shè)計(jì)史課程教改探索的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

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