吳琳

摘 要：本文旨在在推進應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型實踐中，使環(huán)境設(shè)計與CDIO工程教育理念相結(jié)合，探索藝術(shù)教育和工程教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)更多實用新型人才。

關(guān)鍵詞：CDIO理念;應(yīng)用型創(chuàng)新人才;環(huán)境設(shè)計

環(huán)境設(shè)計是一門新興專業(yè)。在社會分工精細(xì)化和經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，對環(huán)境設(shè)計也是一種考驗，社會和企業(yè)更需要高質(zhì)量的環(huán)境設(shè)計人才。傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才可謂是迫在眉睫，在CDIO工程教學(xué)理念下的環(huán)境設(shè)計課程教學(xué)改革探索可謂說是勢在必行，本文將以環(huán)境設(shè)計課程為研究對象，探索具體的課程教學(xué)新模式。

1 CDIO理念解析

CDIO是2004年由美國麻省理工學(xué)院等四所世界知名大學(xué)通過四年實踐共同提出的全新工程教育理念。全世界現(xiàn)已有20多所大學(xué)加入CDIO，一起繼續(xù)研究和完善CDIO模式。

CDIO分別指構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），代表了產(chǎn)品由設(shè)計到生產(chǎn)的四個階段。CDIO是一種綜合的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、個人能力、團隊協(xié)作、工作能力為主要內(nèi)容，這也恰恰滿足了培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的要求。

2 環(huán)境設(shè)計專業(yè)存在的現(xiàn)實問題

2.1 專業(yè)方向無特色

由于一些地方高校教學(xué)觀念相對滯后，使環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置隨意，教學(xué)計劃以基礎(chǔ)理論為主，基礎(chǔ)訓(xùn)練還在傳統(tǒng)“藝術(shù)設(shè)計”的范疇下開展，教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，依然采用以教師講授為主的授課模式，教學(xué)質(zhì)量不高，專業(yè)訓(xùn)練籠統(tǒng)，技能實踐性不強。同時，教材質(zhì)量參差不齊，培養(yǎng)方案大同小異，專業(yè)方向毫無特色。

2.2 人才定位模糊，教育投資浪費

環(huán)境設(shè)計是實踐性較強的工程類學(xué)科，一些地方院校在人才培養(yǎng)過程中，由于條件限制，一些實踐性強的課程（如工程制圖、景觀設(shè)計、居住空間設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計等）不能落到實處，以致學(xué)生對比例無概念，施工流程不了解，制圖不規(guī)范等，使培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)技能不足，大量畢業(yè)生找不到合適的工作，造成教育投資的浪費。

2.3 產(chǎn)學(xué)結(jié)合不落實，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展能力低

環(huán)境設(shè)計是一門交叉學(xué)科，作為實踐性很強的景觀專業(yè)方向，如果院校存在實驗室面臨改建升級，實習(xí)場所、實習(xí)經(jīng)費投入不足等實際問題。學(xué)生在校得不到鍛煉，沒有具體的案例實踐經(jīng)驗和能力，產(chǎn)學(xué)結(jié)合沒有切實實施，沒有實際關(guān)注地方經(jīng)濟和行業(yè)趨勢發(fā)展，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場脫節(jié)。

2.4 師資結(jié)構(gòu)單一，缺乏實踐能力

地方本科院校尤其是前身是師范性質(zhì)的地方本科院校在應(yīng)用型本科辦學(xué)轉(zhuǎn)變中，由于辦學(xué)定位和基礎(chǔ)的局限，師資力量存在明顯不足，在實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中必然會存在諸多問題，如缺乏“雙師型教師”，教師素質(zhì)有待提升等問題，必然會影響實踐性人才的培養(yǎng)。

3 基于CDIO理念的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革策略

針對地方院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)現(xiàn)存問題，本文從CDIO教學(xué)理念出發(fā)，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式提出以下改革設(shè)想：

3.1 校企合作，建構(gòu)新型教學(xué)模式

學(xué)校和地方企業(yè)建立校企合作，建立“產(chǎn)學(xué)研”一體化關(guān)系，整合多重資源，改變原有傳統(tǒng)課程設(shè)計，讓學(xué)生在校期間就能參與真實案例設(shè)計、施工等實訓(xùn)課程，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中實現(xiàn)與設(shè)計的無縫銜接。目前，我校與廣州三星裝飾等多家公司簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)可以進入公司企業(yè)進行實踐訓(xùn)練，畢業(yè)設(shè)計選題可以選擇校企合作項目，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作力和個人專業(yè)能力。

3.2 采用“做中學(xué)”，改善教學(xué)方法

CDIO理念主張采用問題啟發(fā)學(xué)生思維。教師要在教學(xué)過程中制定合理的教學(xué)計劃，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，采用多種教學(xué)手法，如設(shè)計實踐教學(xué)，模擬現(xiàn)實設(shè)計工作室，情景式教學(xué)更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)校組建以教師或?qū)W生為主導(dǎo)的工作室，把項目引入教學(xué)，讓學(xué)生在真實項目中學(xué)習(xí)知識解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生能力。同時，可以鼓勵學(xué)生積極參加國內(nèi)、國際比賽，在競賽中不斷提升自己。我校連續(xù)多年開展專題設(shè)計課程，“以賽促學(xué)”，在國內(nèi)眾多大賽中取得優(yōu)異成績?！罢n題制”引入課堂也是“做中學(xué)”教學(xué)模式的有效形式之一，老師把自己的橫向項目作為課題，帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)研、設(shè)計方案、施工，把項目中的“問題”作為學(xué)生實踐的關(guān)鍵。通過教師指導(dǎo)，小組討論，師生互動等環(huán)節(jié)，既提升學(xué)生的理論研究能力又促進其專業(yè)實踐技能的提升。

4 結(jié)語

CDIO工程教育模式是一個創(chuàng)新的教育模式，它的培養(yǎng)目標(biāo)與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求存在著相當(dāng)高的契合性，將CDIO先進的教育模式引入環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)之中，能夠更好地提高學(xué)生能動性，加強學(xué)生、教師和企業(yè)之間的互動，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，彌補了環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式目前存在的不足，對高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)有時效性。

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