摘 要：隨著我國互聯網信息技術的不斷創(chuàng)新，高校教育的不斷改革，虛擬現實技術課程發(fā)展將會成為必然趨勢。虛擬現實技術課程作為一門多為交叉技術的新興學科，該課程教師必須轉變自身教學理念，積極創(chuàng)新完善課堂實踐教學方法，結合課程教學內容特點和學生學習需求，有針對性的設計改進教學方式，確保能夠最大程度激發(fā)學生學習興趣和熱情，全面提高虛擬現實技術課程教學水平。本文將進一步對虛擬現實技術課程教學方法創(chuàng)新展開分析與探討。

關鍵詞：虛擬現實技術;專業(yè)課程;教學方法創(chuàng)新

0 引言

基于教育發(fā)展新形勢下，高校虛擬現實技術課程教學改革發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。虛擬現實技術又被稱作為VR技術，是通過運用計算機模擬創(chuàng)建出一個三維空間虛擬世界，VR技術使用者能夠在該虛擬環(huán)境中進行各種器官感受體驗，仿佛身臨其境一般。高校通過設置開展虛擬現實技術課程，能夠培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新實踐能力，促使更多學生掌握了解到該項新興技術。高校虛擬現實技術教師要創(chuàng)新運用不同教學方法，創(chuàng)建出良好課堂教學環(huán)境，引導學生參與到不同實踐教學活動中，促進學生學習全面發(fā)展。

1 明確虛擬現實技術課程教學課題

高校教師在虛擬現實技術課程實踐教學中，要想充分發(fā)揮出學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生良好的實踐創(chuàng)新探索能力，就必須結合學生學習興趣和需求特點，科學明確課堂教學課題，組織引導學生參與到對應的學習項目中，去接觸了解到最新的VR技術內容。教師在實踐講解傳授VR課程知識內容時，不僅要注重向學生詳細介紹各種理論知識和背景發(fā)展知識，還需要積極讓學生發(fā)現問題并探索解決問題。[1]就比如，當高校虛擬現實技術課程專業(yè)教師在講解到VR技術的三維場景視覺感知內容時，教師可以通過運用學校多媒體技術設備向學生展示視覺三維測距基本原理知識，促使學生能夠直觀清晰的了解掌握到相關知識。當認可教師講解到三維場景繪制時，教師則要組織學生參與到實踐教學課題探索活動中，教師要合理設置課堂教學項目任務，根據探索項目內容教師可以科學設計出課堂教學情境，并引導學生進行對感興趣話題的探討分析，讓學生結合項目學習內容大膽提出問題，通過相互交流分析去解決問題，將課堂所學知識應用在任務學習完成過程中，從而促進全體學生該項課程學習的全面發(fā)展進步。

2 豐富虛擬現實技術課堂學習形式

在虛擬現實技術課堂教學中，高校教師可以通過以互聯網信息技術作為學生智慧學習基礎，凸顯出學生在課堂上的主體位置，并有效散發(fā)學生創(chuàng)造性思維，而教師作為虛擬現實技術教學課堂的引導者，則要科學指導學生運用所學知識創(chuàng)新設計出不同虛擬現實場景，完成教師事先制定布置好的相關學習任務。就比如，教師可以在課堂上讓學生進行開發(fā)設計全景漫游小系統(tǒng)，[2]教師要根據學生實際學習水平，將學生合理分成各個合作學習小組，讓各個小組成員之間進行相互交流探討，在系統(tǒng)制作過程中發(fā)現自身學習和實踐操作的不足之處，聽取他人給予的改進意見，從而實現學生之間的相互學習促進發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的團隊合作意識和創(chuàng)新思維能力、解決問題能力。全景漫游系統(tǒng)制作涉及內容主要包括了全景漫游軟件、安裝、快速入門以及編輯器等，教師在指引學生去實踐操作制作全景漫游系統(tǒng)時，要規(guī)范學生操作流程，并讓學生根據自身興趣愛好導入全景漫游照片，合理布局三維模型，結合模型情況創(chuàng)新融入自己想要的背景音樂和文字內容。當學生完成漫游系統(tǒng)制作后，教師要讓學生進行自主科學詳細介紹，再采取學生互評方式提高學生的分析思考能力。

3 創(chuàng)新運用多種教學方法

在虛擬現實技術課程教學中，教師可以通過有效采用項目教學法、支架式教學法以及探究式教學法等，充分調動起學生在課堂上的學習積極性和主動性，促使學生全身心投入到虛擬現實技術教學活動中，提高課堂教學質量和效率。就比如，在項目教學法創(chuàng)新實踐運用過程中，虛擬現實技術課程教師可以合理引入企業(yè)實踐案例，[3]讓學生參與到VR綜合項目實訓中。教師將學生分成各個學習小組，指引各小組去制作完整項目，項目內容涵蓋了前期策劃、方案設計提交、拍攝制作加工以及包裝等，在這個過程中學生能夠發(fā)揮出自身創(chuàng)新想象力，將自身所學掌握到的知識技能融入項目設計制作中，從而培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新實踐能力。

4 結語

高校要想推動虛擬現實技術教學改革穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多技術實用型創(chuàng)新人才，就必須加強對專業(yè)課程教師的科學指導工作，促使他們能夠積極主動去創(chuàng)新完善課堂教學方法，優(yōu)化改進教學形式，結合學生需求和課程內容特點，明確課堂教學主題，提高學生學習興趣。

參考文獻：

[1] 盧梅麗，龔昕.虛擬現實技術課程教學改革研究[J].教育現代化，2014（02）：78-79.

[2] 鮑玉薇，牛紅霞.淺談高職院校虛擬現實課程中的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].創(chuàng)新教育，2015（03）：54-57.

[3] 楊龍，胡少軍，張志毅.虛擬現實技術課程的研究性學習模式探索[J].高教論壇，2016（08）：82-86.

作者簡介：王健（1980—），男，湖北襄陽人，博士，講師，研究方向：動畫，數字媒體藝術。